微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂的應(yīng)用

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摘要：目前，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為各個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)的信息化，象征著信息與電子時(shí)代的全面到來(lái)。微課是現(xiàn)代信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的重要結(jié)晶，其是以電子的形式開展教學(xué)，將重要的知識(shí)點(diǎn)用短視頻的方式予以呈現(xiàn)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣。為提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，本文針對(duì)微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂的應(yīng)用進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)信息技術(shù)；應(yīng)用

微課是指以視頻為主要呈現(xiàn)形式，記錄著知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)創(chuàng)新性、個(gè)性化的特點(diǎn)，將其作為重要的教學(xué)資源來(lái)輔助教學(xué)，可大大激發(fā)學(xué)生的關(guān)注興趣，在興趣之余提升學(xué)生的信息化水平。微課是以信息化技術(shù)為載體的，教師既可以借助微課來(lái)輔助教學(xué)，也可借助微課制作這個(gè)實(shí)例來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的興趣，可見，將微課資源應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中是正確選擇。

1微課在小學(xué)信息技術(shù)課程中應(yīng)用的重要意義

微課是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化與信息化的代名詞，是先進(jìn)技術(shù)發(fā)展的重要產(chǎn)物［1］，其可以憑借短小精悍的視頻形式將重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的全面整合與盤點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式、演示式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)生天性活潑、好奇心強(qiáng)，尤其是對(duì)現(xiàn)在的各種電子產(chǎn)品具有濃厚的興趣，為迎合學(xué)生的這一興趣，可將微課應(yīng)用其中，以電子版本的形式來(lái)掌控課堂，能夠劃分知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的合理規(guī)劃。傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，大都是以課本教材內(nèi)容灌輸與教師演示相結(jié)合的方式，教學(xué)模式相對(duì)死板、傳統(tǒng)，再加之小學(xué)生通常是三分鐘的熱度，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法滿足小學(xué)生的要求，不利于信息技術(shù)課程教學(xué)的開展。因此，將微課應(yīng)用到教學(xué)之中，也是“借力打力”，借助計(jì)算機(jī)操作設(shè)備來(lái)獲取教學(xué)資源，為學(xué)生更為直觀、全面的展示知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極影響。

2微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

2．1強(qiáng)化課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用。

將微課應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)課堂之中，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，提前為學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)的任務(wù)，對(duì)即將所學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行分析與觀察，將自己不懂得的問題標(biāo)注下來(lái)，了解新知識(shí)學(xué)習(xí)的基本概況。教師在課堂中應(yīng)合理安排課堂導(dǎo)入內(nèi)容，將所制作的微課資源向?qū)W生展示，讓學(xué)生觀看微視頻，保證微視頻的時(shí)間長(zhǎng)度為5－10min，先要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引其注意力。微課具有知識(shí)點(diǎn)的針對(duì)性與簡(jiǎn)潔性的特點(diǎn)［2］，畫面感相對(duì)豐富，在為學(xué)生帶來(lái)視覺性沖擊的同時(shí)，也能讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中掌握一定的知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“動(dòng)漫”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將該知識(shí)點(diǎn)融入到為微視頻之中，將《火影忍者》應(yīng)用其中，以此來(lái)吸引小學(xué)生的興趣，從而導(dǎo)出本課的主題內(nèi)容。

2．2在知識(shí)點(diǎn)講解中的應(yīng)用。

原有的信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)講授，僅僅是通過(guò)教材講解的方式是不夠的，小學(xué)生的興趣不高，無(wú)法滿足小學(xué)生心靈上的需求［3］。因此，應(yīng)運(yùn)用創(chuàng)新性的觀點(diǎn)開展信息技術(shù)教學(xué)，將微課應(yīng)用到課程教學(xué)之中，將重要的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用微視頻的形式來(lái)進(jìn)行整合，提高知識(shí)點(diǎn)的說(shuō)服力。教師應(yīng)提前將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容剪接成不同的小視頻，制作成不同程度大小的微視頻，有利于知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)的合理設(shè)計(jì)，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)水平的提升具有積極影響。例如，在講授制作“飛機(jī)飛過(guò)天空”的案例時(shí)，教師將知識(shí)點(diǎn)分段處理，利用微課的方式將“補(bǔ)間動(dòng)畫”與“創(chuàng)建引導(dǎo)層動(dòng)畫”相互融合，可大大提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在課堂中為了達(dá)到知識(shí)點(diǎn)鞏固的狀態(tài)，應(yīng)利用Flash或Storyline等軟件來(lái)設(shè)計(jì)單選與判斷題目，設(shè)置微課習(xí)題資源，可設(shè)置5個(gè)練習(xí)題左右，不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。

2．3在解決問題上的應(yīng)用。

將抽象的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、具體的形象，利用微笑視頻的方式來(lái)予以呈現(xiàn)，能夠讓學(xué)生更為直觀的學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，教師可以通過(guò)班級(jí)群組、QQ交流群及時(shí)將微視頻進(jìn)行群內(nèi)共享，能讓學(xué)生隨時(shí)觀看視頻，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的深入度。微課的設(shè)計(jì)，還應(yīng)即使考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)設(shè)置微視頻，要保證微課設(shè)計(jì)的精細(xì)化，能巧妙的將各部分知識(shí)融入到微視頻之中，小學(xué)生通過(guò)觀看微視頻能夠解決諸多問題，強(qiáng)調(diào)問題點(diǎn)評(píng)的“一針見血”，有利于信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。微視頻能將知識(shí)更為直觀的展現(xiàn)出來(lái)，相較于口述具有更強(qiáng)的說(shuō)服力。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著信息技術(shù)的不斷革新，微課的使用率在不斷提升，其是教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要突破和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)新性與信息化，利于推動(dòng)現(xiàn)代教育事業(yè)的快速發(fā)展。微課在小學(xué)信息技術(shù)中的應(yīng)用，應(yīng)從知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入、講解、解決以及課堂紀(jì)律的維持等方面著手，巧妙的運(yùn)用微課形式開展教學(xué)，定能達(dá)到理想的狀態(tài)，提高小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］何麗珍．在小學(xué)三年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課案例分析［J］．中國(guó)信息技術(shù)教育，2015，08：19－20．

［2］趙嫻．“微課”在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的實(shí)踐與研究［J］．新課程（小學(xué)），2015，08：160－161．

［3］習(xí)惠．讓“微”風(fēng)吹進(jìn)課堂———淺談微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．美術(shù)教育研究，2015，19：150．

作者：宋紅梅 單位：濟(jì)南市明珠小學(xué)