信息技術(shù)與中職語(yǔ)文教學(xué)有效結(jié)合分析

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摘要：當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)中，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用，并發(fā)揮著十分重要的意義。在此背景下，結(jié)合現(xiàn)階段我校中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況，提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職語(yǔ)文；教學(xué)策略

1信息技術(shù)與中職語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合

1.1教學(xué)情境的創(chuàng)建

在進(jìn)行相應(yīng)的課堂教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)其實(shí)際教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況，以信息技術(shù)的應(yīng)用為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)PPT的制作，這可以為教學(xué)情境的創(chuàng)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，教師可以結(jié)合課本的相關(guān)知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)，下載一些較為優(yōu)美的名曲，設(shè)置為學(xué)生或是教師朗讀的背景音樂(lè)，進(jìn)而快速讓學(xué)生進(jìn)入這一情感表達(dá)的狀態(tài)。同時(shí)，在進(jìn)行PPT的制作過(guò)程中，中職教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的主題插入圖畫(huà)。

1.2優(yōu)化課堂教學(xué)方法

傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求，尤其是在新課標(biāo)深入實(shí)施的背景下，這一傳統(tǒng)教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的問(wèn)題。因此，教師需要借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化，進(jìn)而提高其教學(xué)質(zhì)量。在新課標(biāo)改革的背景下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，注重平時(shí)積累、感悟與熏陶，促使語(yǔ)文綜合能力的提高已成為其核心目標(biāo)。因此，要重視信息技術(shù)的應(yīng)用，將信息技術(shù)與培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，注重學(xué)生知識(shí)理論的學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。例如，在進(jìn)行“杜甫詩(shī)歌”講解過(guò)程中，學(xué)生很難理解相關(guān)詩(shī)歌的意境以及寫(xiě)作風(fēng)格。在這時(shí)，我們就可以利用信息技術(shù)收集資料，整合音樂(lè)與畫(huà)面進(jìn)行從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的角度進(jìn)行全方面的理解，了解杜甫的生平以及創(chuàng)作背景。然后再通過(guò)畫(huà)面想象，進(jìn)行詩(shī)歌的理解。

1.3開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，由于一些客觀原因，例如，教學(xué)情境無(wú)法構(gòu)建、實(shí)驗(yàn)條件不安全或是其他客觀原因不能夠?qū)崿F(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力培養(yǎng)以及提高方面存在一定的問(wèn)題。通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，就可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。例如，在第三單元就有《自我介紹》這一實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于自信心不足、希望能夠提高自身口語(yǔ)表達(dá)能力的學(xué)生而言，通過(guò)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，例如QQ等這些平臺(tái)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生在這些平臺(tái)上能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自我介紹。同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生的指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的長(zhǎng)處進(jìn)行自我介紹。除此之外，教師還可以視頻讓學(xué)生進(jìn)行精彩自我介紹的觀賞，通過(guò)這些視頻的觀看，然后進(jìn)行情景模擬，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生的自信心的目的。

2中職語(yǔ)文課堂應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)注意的問(wèn)題

2.1教學(xué)改革問(wèn)題

隨著現(xiàn)階段教學(xué)體系的不斷發(fā)展，對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，更要進(jìn)行教學(xué)改革，其中語(yǔ)文作為教學(xué)體系中的重要組成部分，同樣要進(jìn)行教學(xué)改革。在這一過(guò)程中，教師要積極參與，并充分使用相應(yīng)的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)。首先，教師要對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行一個(gè)全面的了解，能夠正確了解多媒體技術(shù)的重要含義，將這一技術(shù)作為教學(xué)的幫手，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具。其次，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要充分體現(xiàn)出學(xué)生的教學(xué)主體性，讓學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心。在此背景下，不斷進(jìn)行課件內(nèi)容的強(qiáng)化，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，對(duì)于全班的學(xué)生能有一個(gè)較為全面的了解。例如，在進(jìn)行課堂提問(wèn)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的人可以提相對(duì)較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題；對(duì)于學(xué)習(xí)能力以及接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，要設(shè)置相對(duì)困難的題目。

2.2處理好信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系

要想不斷提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力，首先，要重視這一技術(shù)與教學(xué)之間關(guān)系的處理，對(duì)其進(jìn)行深入的分析，在此，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行關(guān)系的處理：一是影視作品與文本之間的關(guān)系。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，影視作品與文本不同，它具有自身的特點(diǎn)，同時(shí)，文本也具有自身的特點(diǎn)，主要為主體性以及輔助性。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要重視學(xué)生對(duì)于文本的理解，進(jìn)行文本的感悟，要清楚的明白，影視作品只是輔助教學(xué)的工具。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要以文本為基礎(chǔ)，合理進(jìn)行影視作用的選擇，并注意這兩者之間的文化聯(lián)系。例如在進(jìn)行《阿Q正傳》教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)情況進(jìn)行視頻的播放，但是要把握度，不能讓視頻喧賓奪主。二是視頻文字與板書(shū)之間的關(guān)系。就板書(shū)而言，它充分展現(xiàn)了講授整堂課的思路，直觀性、完整性是其顯著特點(diǎn)，能夠在一定程度上，形成對(duì)應(yīng)的文本感悟。而對(duì)于視頻文字而言，由于多媒體視頻具有交叉使用的特點(diǎn)，因此，在進(jìn)行這一文字使用的過(guò)程中，需要教師對(duì)其進(jìn)行切換，這就需要學(xué)生具有較高的整合能力。

由此可以看出，不同的表達(dá)方式具有不同的教學(xué)特點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，充分發(fā)揮這兩者之間的優(yōu)點(diǎn)，不斷推進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)水平的提高；三是多媒體與師生之間的關(guān)系。無(wú)論是教師，還是學(xué)生，都要清楚的明白，多媒體在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，僅僅起到輔助教學(xué)的功能，并不是萬(wàn)能的。因此，在使用的過(guò)程中，要堅(jiān)持適度適時(shí)的原則，不斷進(jìn)行信息輔助教學(xué)技術(shù)的優(yōu)化，可以不斷提高其教學(xué)方法。除此之外，教師還要處理好信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而保障整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)能夠較為順利的開(kāi)展。

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作者：鄧祖乾 單位：云南省瀾滄縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)