高職院校教學(xué)與信息技術(shù)的整合

前言：本站為你精心整理了高職院校教學(xué)與信息技術(shù)的整合范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：隨著信息技術(shù)的應(yīng)用日益普及，教育信息化成為改革教育、發(fā)展教育的突破點，如何應(yīng)用信息技術(shù)促進現(xiàn)代職業(yè)教育的健康發(fā)展成為職業(yè)教學(xué)改革重點。因此，如何有效整合高職院校教學(xué)與信息技術(shù)成為重要課題。下面從信息技術(shù)在高職院校教學(xué)中的作用入手，探究提出促進兩者整合的措施，以助力高職院校教育教學(xué)信息化的推進與實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)；信息技術(shù)；整合

高職教育是組成高等教育的重要部分，是培養(yǎng)高層次技術(shù)人才的重要基地，在整個教育體系里占據(jù)關(guān)鍵地位。日益發(fā)展和普及的信息技術(shù)使高職院校教學(xué)改革獲得新的動力，如何促進兩者的有機整合至關(guān)重要。但從對某高職學(xué)校的60名教師進行問卷調(diào)查的情況來看，有14.1%的教師是出于學(xué)校的規(guī)定才整合教學(xué)與信息技術(shù)，有15.2%的教師在教學(xué)中整合信息技術(shù)的目的在于參評優(yōu)秀課或教學(xué)競賽，有56.4%的教師是出于教學(xué)需要而整合信息技術(shù)，其余14.3%的教師整合課程教學(xué)與信息技術(shù)則是出于個人興趣。由此可見，信息技術(shù)與高職教學(xué)的整合還缺乏有效性和針對性，尤其是語文、政治等理論課，教師往往認(rèn)為講解理論知識沒有必要整合信息技術(shù)。所以如何促進信息技術(shù)與高職教學(xué)的有機整合就成為一項重要課題。

一、信息技術(shù)在高職院校教學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的效率

學(xué)生從感覺開始學(xué)習(xí)理論知識，并依次經(jīng)歷知覺、記憶、思維層次，最終掌握知識。在高職院校的教學(xué)中，通過整合信息技術(shù)，應(yīng)用多媒體課件、圖片、視頻等，教師就能對知識進行精心的設(shè)計與處理，之后再展示給學(xué)生，實現(xiàn)教學(xué)的形象化。這樣一來，學(xué)生的思想情感、認(rèn)知結(jié)構(gòu)將發(fā)生相應(yīng)的變化，能迅速掌握知識，并有深刻的記憶，大幅度提高學(xué)習(xí)效率。

（二）改善訓(xùn)練學(xué)生基本技能的效果

有了信息技術(shù)，教師就能按照學(xué)生的專業(yè)要求，在高職院校的基本技能教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用信息技術(shù)開展模擬教學(xué)、實習(xí)教學(xué)、仿真實驗教學(xué)，采取講解、示范、分解動作、反復(fù)練習(xí)等方式，直到學(xué)生能熟練運用技能。技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練是傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)手段不能達到的，學(xué)生的基本實踐技能可在信息技術(shù)的輔助之下迅速得到鍛煉、提升[1]。

（三）提升高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

高職院校教學(xué)的目的并非只是讓學(xué)生掌握現(xiàn)有知識、基本技能，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識與技能的過程中建立起學(xué)習(xí)方法，即自主學(xué)習(xí)[2]。對高職院校教學(xué)而言，它與信息技術(shù)整合的過程就是培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲取、加工與利用能力的過程，學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)獲取各種各樣的信息、知識，不但能掌握對信息設(shè)備的使用能力，還能形成對信息的搜集、處理、生成及利用能力，最終提高自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用知識的能力。

二、促進高職院校教學(xué)與信息技術(shù)整合的措施

（一）重視教師的信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)

培訓(xùn)教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力主要就是讓教師正確樹立起應(yīng)用觀，重視對信息技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的整合應(yīng)用[3]。如在整合信息技術(shù)時，高職院校教師務(wù)必要合理定位信息技術(shù)，正確處理應(yīng)用信息技術(shù)與講授知識的主輔關(guān)系，因為信息技術(shù)只是一種輔助教學(xué)手段，它不能完全取代教師的講解，教師要做到信息技術(shù)應(yīng)用與講解的取長補短、相輔相成。由于高職院校尚未針對教師開展信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，所以需引起足夠的重視，有效提升教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力，促進教學(xué)與信息技術(shù)的整合。

（二）有機整合信息技術(shù)與課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是高職院校教學(xué)過程的一個主要環(huán)節(jié)，是教師實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的有效途徑[4]。現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)的黑板、粉筆、教材教學(xué)相比具備再現(xiàn)性、先進性、形聲性、高效性等優(yōu)勢，它將文字、圖片或圖表、聲音、動畫等融為一體，使知識信息內(nèi)容量大、來源豐富、生動形象，對學(xué)生有更強的吸引力。如在高職院校課堂教學(xué)中，教師可充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過多媒體課件使教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、有趣生動，從而形象地、直觀地表達一些難以理解的、抽象的知識，讓學(xué)生能輕易理解、接受。同時，教師還可整合信息技術(shù)與課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境，對各種技術(shù)原理、實驗過程等進行模擬、演示，從而突破教學(xué)的重難點；通過信息技術(shù)強大的交互性，教師能引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)過程，使學(xué)生發(fā)揮出自身的主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)知識的主觀能動性；利用信息技術(shù)的智能性，教師可科學(xué)設(shè)定課堂教學(xué)程序，實施個性化教學(xué)，讓學(xué)生按照自身實際自由選擇學(xué)習(xí)和練習(xí)的內(nèi)容與方式。

（三）推進學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合

學(xué)科與信息技術(shù)的整合是改革高職院校教學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵點，需要教師在整合環(huán)節(jié)重視增加一些實踐教學(xué)的內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，強化學(xué)生的創(chuàng)造意識與能力[5]。高職院校教師應(yīng)將信息技術(shù)作為重建學(xué)科體系的工具，重新思考合作學(xué)習(xí)、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)、問題教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)等理論和教學(xué)方法的聯(lián)系，使學(xué)科課程體系的結(jié)構(gòu)趨于合理。如在整合信息技術(shù)時，教師要采用的不是呈現(xiàn)式教學(xué)方法，而是發(fā)展式教學(xué)方法，要立足高職院校培養(yǎng)目標(biāo)，綜合考慮應(yīng)用信息技術(shù)；基于培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生全面發(fā)展等的有機結(jié)合，促使信息技術(shù)應(yīng)用能與教師的教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程緊密結(jié)合在一起，而不是通過整合信息技術(shù)來提高傳遞教學(xué)信息的速度、擴大傳遞教學(xué)信息的范圍。在整合學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，教師要制定相應(yīng)的教學(xué)評價體系，密切聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果與信息技術(shù)應(yīng)用，把學(xué)生收集、分類、處理信息的能力作為評價依據(jù)，考查學(xué)生發(fā)展理解、分析、假設(shè)、驗證等能力的狀況，提高學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合水平。

（四）肯定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

整合信息技術(shù)與教學(xué)能幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的求知渠道。高職院校教師在教學(xué)中整合信息技術(shù)，能同時刺激學(xué)生的視、聽、觸等多種感官，對加深學(xué)生的知識記憶有幫助[6]。由此可見，信息技術(shù)與教學(xué)的整合不但使學(xué)生的知識量更大，還能提高其學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)有廣度、有深度，他們在學(xué)習(xí)中的主體地位也得到充的肯定。如高職院校教師在整合信息技術(shù)時要體現(xiàn)其直觀性、形象性、容量大等特征，圍繞學(xué)生來設(shè)計整個教學(xué)活動，從而大力發(fā)展學(xué)生的思維能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。同時，信息技術(shù)的多元性、開放性為學(xué)生發(fā)展個性提供多維時空，教師在整合信息技術(shù)時務(wù)必要重視對學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)，圍繞知識目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容與方法，促使學(xué)生能直面知識、直面問題情境，從而主動探索，隨著問題的解決逐漸提高自學(xué)能力與創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

通過與信息技術(shù)的整合來提高高職院校教學(xué)水平是教育信息化的必然發(fā)展趨勢，是高職院校深化教學(xué)改革的關(guān)鍵途徑。在工作實踐中，高職院校要立足自身教學(xué)特點及需求，采取行之有效地措施促進信息技術(shù)與教學(xué)的整合，從而充分發(fā)揮信息技術(shù)在高職院校教學(xué)中的作用，將信息技術(shù)變成高職院校重要的發(fā)展動力。

【參考文獻】

[1]侯遠(yuǎn)欣.現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智,2014(34):179.

[2]侯豐.高職院校在信息技術(shù)背景下的教學(xué)[J].中國管理信息化,2015(14):243.

[3]梁文玲.淺談高職院校教學(xué)管理信息化與計算機信息技術(shù)[J].知識經(jīng)濟,2015(20):149.

[4]楊華.高職院校利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式的研究[J].職業(yè)時空,2013(11):27-28+31.

[5]劉洋.基于信息技術(shù)提升高職院校實踐教學(xué)管理水平的思考[J].教育現(xiàn)代化,2016(7):152-153+158.

[6]呂冬梅.加快網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用推動高職院校教學(xué)改革[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報,2013(12):231-232.

作者:向柳 單位:湖北國土資源職業(yè)學(xué)院