職業(yè)院校會計電算化論文

前言：本站為你精心整理了職業(yè)院校會計電算化論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、職業(yè)院校學(xué)生評價的現(xiàn)狀

1.注重過程性考核

從我們調(diào)查的12所高職院校情況看，現(xiàn)在絕大多數(shù)職業(yè)院校注重對學(xué)生的過程性考核。主要做法有：（1）將課程百分制成績進(jìn)行分解，如4∶6制，即平日成績占40%，期末考試成績占60%。有的學(xué)校按照課程性質(zhì)確定成績構(gòu)成，如：考試課為4∶6制，考查課為5∶5制，實訓(xùn)課為6∶4制等。（2）分階段考核，期末匯總?？朔鹘y(tǒng)模式下“一張試卷定乾坤”的局面，將考核化整為零，根據(jù)學(xué)業(yè)進(jìn)程，分階段進(jìn)行考核，調(diào)動學(xué)生日常學(xué)習(xí)積極性。

2.將實踐技能考核納入學(xué)生評價內(nèi)容

在目前絕大多數(shù)職業(yè)院校的課程體系中，都有專門的實踐課程，這些課程都賦予相應(yīng)的成績和學(xué)分。在有些學(xué)校專業(yè)課程中，實施理實一體化教學(xué)，其中實踐部分的成績占課程總成績的一定比重。

3.評價內(nèi)容主要基于學(xué)業(yè)評價

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作為評價客體，評價內(nèi)容主要是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。這從學(xué)生關(guān)注、檔案記載、評獎樹優(yōu)等方面可具體體現(xiàn)出來。學(xué)生在校主要關(guān)注的還是學(xué)業(yè)成績，學(xué)業(yè)成績是學(xué)校對學(xué)生評價的主要指標(biāo)。從對學(xué)生的訪談中感到，由于光環(huán)效應(yīng)的存在，學(xué)生學(xué)業(yè)成績的好壞成為評獎樹優(yōu)、組織發(fā)展、推薦就業(yè)的主要依據(jù)。以學(xué)業(yè)成績?yōu)閷?dǎo)向的評價模式仍未根本改變。

4.評價形式主要為傳統(tǒng)考試形式

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，80%以上院校的專業(yè)主干課程仍采取傳統(tǒng)閉卷考試方式，考試內(nèi)容仍以理論考試為主。以會計專業(yè)為例，專業(yè)主干課程沿襲會計職業(yè)資格證書考試的題型，采取選擇題、判斷題、計算題、綜合業(yè)務(wù)題等形式。這與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)依舊存在差距。

二、職業(yè)院校學(xué)生評價模式

探索教育部魯昕副部長在《引領(lǐng)職業(yè)教育健康發(fā)展系統(tǒng)培養(yǎng)高端技能型人才》中指出：堅持以能力為核心，推進(jìn)評價模式改革，以能力為核心，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為紐帶，促進(jìn)中等和高等職業(yè)教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和評價主體有效銜接，形成相互銜接的多元評價機(jī)制……要按照技能型人才成長規(guī)律，系統(tǒng)確立和更新職業(yè)教育觀念、專業(yè)體系、課程體系、教材體系、教學(xué)模式、考試評價模式等……培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力以及綜合職業(yè)素養(yǎng)，不僅教會學(xué)生一技之長，而且培養(yǎng)其成為全面發(fā)展的高端技能人才。據(jù)此，我們在近幾年學(xué)生評價實踐中探索一種新型的學(xué)生評價模式———職業(yè)達(dá)標(biāo)制。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位需求，研究會計職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定評價內(nèi)容和評價方式，在會計專業(yè)學(xué)生中開展職業(yè)達(dá)標(biāo)考評制度，具體包括：職業(yè)道德達(dá)標(biāo)、職業(yè)技能達(dá)標(biāo)、職業(yè)資格達(dá)標(biāo)。

（一）評價內(nèi)容

1.職業(yè)道德

職業(yè)教育貫徹“能力為本，德育為先”的人才培養(yǎng)理念，會計職業(yè)與錢財打交道，故會計專業(yè)學(xué)生更需具有良好的職業(yè)道德。我們在學(xué)生道德培養(yǎng)過程中，一是建立學(xué)生評價手冊，分學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。二是建立學(xué)生職業(yè)道德賬簿，詳細(xì)記錄學(xué)生在校期間遵紀(jì)守法、遵守校規(guī)校紀(jì)、關(guān)心集體、助人為樂、尊老愛幼、拾金不昧、社會服務(wù)等方面的好人好事，以及與上述方面相反的不良行為，每項賦分，年度匯總，記入學(xué)生的評價檔案。

2.職業(yè)技能

根據(jù)高職學(xué)生的人才培養(yǎng)規(guī)格和就業(yè)去向，會計電算化專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能具體包括四個方面：（1）會計基本技能，包括點鈔、珠算、數(shù)碼書寫、鍵盤錄入（數(shù)字錄入與漢字錄入）等。（2）會計手工核算技能。（3）財務(wù)軟件應(yīng)用技能。（4）電子報稅技能。

3．職業(yè)資格

我國《會計法》規(guī)定，從事會計工作必須具有會計從業(yè)資格證書。根據(jù)會計法規(guī)定和高職院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生在校期間應(yīng)考取會計從業(yè)資格證書或?qū)徲?、統(tǒng)計等其他同級別證書。

（二）評價主體評價主體即由誰來對學(xué)生進(jìn)行評價的問題

經(jīng)驗證明，評價主體決定著評價的權(quán)威性、客觀性?！督逃筷P(guān)于充分發(fā)揮職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)作用的意見》指出：要逐步建立起以行業(yè)企業(yè)為主導(dǎo)的職業(yè)教育第三方評價機(jī)制。為此，要探討行業(yè)協(xié)會、行業(yè)企業(yè)、政府部門參與學(xué)生在知識、技能、職業(yè)資格等方面的評價與鑒定，實現(xiàn)學(xué)生評價的嚴(yán)肅性、權(quán)威性、客觀性。譬如：對職業(yè)技能的達(dá)標(biāo)評價，珠算項目聘請財政部門主管的珠算協(xié)會考核定級，會計手工核算技能通過國家會計職業(yè)技能大賽平臺進(jìn)行考核并自動判分，財務(wù)軟件應(yīng)用通過軟件考試系統(tǒng)自動評分，電子報稅技能通過電子報稅模擬系統(tǒng)判定成績。對職業(yè)資格證書達(dá)標(biāo)評價，通過財政部門組織的社會化考試判定成績。這種以行業(yè)協(xié)會、政府主管部門、軟件系統(tǒng)為主體的第三方評價，保證了評價的權(quán)威性、客觀性。有些項目如職業(yè)道德、基本技能等基于校內(nèi)評價，專業(yè)教師作為評價主體應(yīng)具有相應(yīng)的職業(yè)資格，熟悉社會評價標(biāo)準(zhǔn)，了解行業(yè)規(guī)范，保證評價的規(guī)范性、適應(yīng)性。

（三）評價方法

1.建立專門的評價機(jī)構(gòu)

以系部為單位成立職業(yè)達(dá)標(biāo)考評委員會，根據(jù)考核內(nèi)容設(shè)立項目考評分委會。以會計電算化專業(yè)為例，下設(shè)三個分委會，分別為學(xué)生職業(yè)道德達(dá)標(biāo)考評分委會、學(xué)生職業(yè)技能達(dá)標(biāo)考評分委會、學(xué)生職業(yè)資格達(dá)標(biāo)考評分委會。各分委會具體制訂項目考評方案，具體包括：考評內(nèi)容、考評方式、考評標(biāo)準(zhǔn)、考評時間、考評等級等。

2.建立評價檔案

對每位學(xué)生設(shè)置一份職業(yè)達(dá)標(biāo)考評表，對考評情況進(jìn)行記錄，學(xué)生各項目的考評等次可設(shè)定為優(yōu)秀、合格、不合格，由考評負(fù)責(zé)人根據(jù)考評主體提供的有效成績證明確定。該表平時由考評委員會保管，學(xué)生畢業(yè)時將學(xué)生職業(yè)達(dá)標(biāo)考評表，加蓋學(xué)校或系部印章后放入學(xué)生檔案，并以此作為學(xué)生評獎評優(yōu)、入團(tuán)入黨、就業(yè)推薦的主要參考依據(jù)。

3.確定評價標(biāo)準(zhǔn)

對會計電算化專業(yè)來講，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、行業(yè)規(guī)范、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定。我們可以對學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)資格制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，逐項賦分，進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核。如：會計手工核算達(dá)標(biāo)條件為能獨立完成會計核算的全部流程，會計憑證、賬簿及財務(wù)報告無差錯，書寫清晰、規(guī)范，項目完整、準(zhǔn)確，正確率達(dá)到60%。

4.實行全過程評價

學(xué)生評價是一項系統(tǒng)工程，需要全方位、全過程設(shè)計與創(chuàng)新?！督逃筷P(guān)于充分發(fā)揮職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)作用的意見》提出：把社會和用人單位的意見作為職業(yè)教育質(zhì)量評價的重要指標(biāo)。故此學(xué)生評價不能局限于學(xué)校，應(yīng)把學(xué)生評價向社會延伸，建立畢業(yè)生跟蹤評價制度，將學(xué)生的學(xué)校評價與社會評價銜接起來，探討建立學(xué)生評價“終身賬簿”，伴隨學(xué)生職業(yè)生涯。

5.注重個性化評價

雖然評價標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，但還應(yīng)注重學(xué)生的個性化發(fā)展，在評價過程中注重引導(dǎo)學(xué)生張揚(yáng)個性，發(fā)揚(yáng)特長。具體包括以下兩點：一是盡可能對學(xué)生逐個達(dá)標(biāo)，逐項評價；二是對學(xué)生某個方面的特長，實行加分制度，總分合格，即為達(dá)標(biāo)。

三、教學(xué)改革為配合學(xué)生評價職業(yè)達(dá)標(biāo)制度的實施，需進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。

1.細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)

我們習(xí)慣上將人才培養(yǎng)目標(biāo)用一句話概括，這樣做的結(jié)果可導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)虛幻化。人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是多元、多層次的。我們在用“培養(yǎng)技術(shù)技能型人才”概括高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時，應(yīng)將目標(biāo)具體化。就會計電算化專業(yè)來講，可概括為高尚的職業(yè)道德、完善的知識體系、熟練的操作技能、應(yīng)有的職業(yè)資格四個方面。目標(biāo)越明確、越具體，人才培養(yǎng)越有的放矢。

2.教學(xué)過程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接

《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中指出，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，全面實施素質(zhì)教育，把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)。按照“專業(yè)對應(yīng)職業(yè)”的職業(yè)教育理念，認(rèn)真研究職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定學(xué)生能力構(gòu)成，構(gòu)建課程體系和課程內(nèi)容。進(jìn)行基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、基于工作崗位、基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式設(shè)計，強(qiáng)化實踐教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)以致用，發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用。

3.改革考核方式

以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生綜合評價代替?zhèn)鹘y(tǒng)的純粹學(xué)業(yè)評價，實行職業(yè)達(dá)標(biāo)制度。引入第三方評價，實行逐人逐項評價。注重過程性考核，強(qiáng)化后續(xù)評價，實施畢業(yè)生跟蹤評價制度，實現(xiàn)對學(xué)生全方位、全過程評價。

作者：侯君邦張建峰單位：山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院