探索PBL對會計英語教育的啟示

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教師的角色是指導(dǎo)認(rèn)知學(xué)習(xí)技巧的教練，選擇適合的專業(yè)問題按程序給學(xué)生，并要具備提出問題解決問題的能力、靈活運用知識的能力、嚴(yán)密的邏輯思維能力。善于調(diào)動學(xué)生積極性、寓教于樂、控制課堂節(jié)奏等技巧。PBL教學(xué)的成功開展，需要學(xué)生的主動配合，從準(zhǔn)備資料開始，就要結(jié)合提綱、案例去查閱大量的文獻資料，并積極與其它同學(xué)交流溝通，大家同心協(xié)力得出最佳結(jié)論。這樣的學(xué)習(xí)，花在前期準(zhǔn)備工作上的時間精力大大多于普通的課堂學(xué)習(xí)，因此需要學(xué)生們有主動學(xué)習(xí)的自覺性，否則很難達到預(yù)期的教學(xué)效果和目標(biāo)。

PBL教學(xué)模式嘗試于會計英語教學(xué)

會計英語其主要的目標(biāo)就是加強會計學(xué)及其相關(guān)分支專業(yè)學(xué)生了解會計專業(yè)英語的基礎(chǔ)原理及概念，不僅掌握豐富的專業(yè)知識，并要有較強的實踐綜合能力，并增強學(xué)生在國際商業(yè)環(huán)境中職業(yè)競爭力。教學(xué)內(nèi)容包括在會計循環(huán)的過程中建賬，記賬，過賬，轉(zhuǎn)賬及編制財務(wù)報表，輸出財務(wù)報告及分析數(shù)據(jù)。學(xué)習(xí)內(nèi)容以不同的公司案例為主。會計英語教學(xué)通過營造真實財務(wù)及管理場景及案例分析，可提升學(xué)生對會計專業(yè)英語的認(rèn)知度和熟練度，提高學(xué)生的職業(yè)競爭力。當(dāng)前，會計英語的學(xué)習(xí)多以要教授書本為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，過于重視英語語法的練習(xí)，單純地把會計英語當(dāng)成會計翻譯英語課或會計英語閱讀課，學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)了一門新課。在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)PBL教學(xué)模式的一些特質(zhì)可以適用于會計英語課程教學(xué)中。第一，PBL模式的開放式問題設(shè)置不僅鼓勵了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且當(dāng)學(xué)生專注于解決問題時，把重點放在實踐教學(xué)上，讓知識學(xué)以致用。第二，充分的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主的運用網(wǎng)絡(luò)等多種方法解決問題，在解決問題的過程中得到快樂。第三，PBL模式要求創(chuàng)造性地將問題框架設(shè)置和真實情景融合在一起，比方說，對于公司財務(wù)部門的招聘，在課程設(shè)計中要有學(xué)生對自己職業(yè)構(gòu)想的探討和交流，更加強他們自己職業(yè)的定位與理解，也有助于學(xué)生就業(yè)時更快融入企業(yè)環(huán)境。對于世界500強公司財務(wù)報告的分析，在課程中要求學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)等資源，加強對財務(wù)分析工具的使用，結(jié)合特殊案例，增強實際動手能力。對著名公司的了解，也增加了他們對自己職業(yè)的期望和定位，有利于他們在學(xué)習(xí)中有效的調(diào)整自己的努力方向，找出學(xué)科弱點并主動加強改進。

PBL模式的實施和反饋

PBL模式主要適用于本科高年級會計英語或會計雙語教學(xué)。這是對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的要求，不能把運用英語和會計專業(yè)知識的水平超出學(xué)生的能力和水平太多，否則會大大挫傷學(xué)生的積極性，影響學(xué)習(xí)效果，也達不到課程教學(xué)目的。根據(jù)教材特點，對于會計循環(huán)的重要環(huán)節(jié)設(shè)計成基于問題的學(xué)習(xí)。問題的設(shè)置圍繞文章中基本知識、實踐案例、生詞、詞組、難句，創(chuàng)造性設(shè)計各種形式的問題。帶著這些問題，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等資源條件，查閱探索解決問題的答案。學(xué)生須自由組合分組學(xué)習(xí)，按照老師的課堂設(shè)計和要求，在互問互學(xué)的過程中掌握所學(xué)內(nèi)容，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。每個一般6-9人。每組選出自己的組長負(fù)責(zé)管理和調(diào)控。通過在小組中貢獻和分享不同的認(rèn)識角度和觀點，共同建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。這樣可以幫助學(xué)生全面地理解問題，并增加交流、分工合作有效地解決問題。通過課堂PPT演示解決問題，讓學(xué)生把自己對問題的理解整合成一個有機連貫的整體，并盡其所能展示給他人，模仿商業(yè)演講。有案例分析，情景重現(xiàn)等有效地方式，吸進其他同學(xué)的反饋意見。課堂演示階段引入競爭機制，以充分調(diào)動全班同學(xué)參與的積極性。評價和完善問題也是課堂信息反饋，提高學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一階段學(xué)生以小組為單位，首先針對本組工作情況進行自評，然后各組之間還要進行互評，發(fā)現(xiàn)問題，反思總結(jié)；教師要給予總評。教師的評價包括：該小組是否完成了TextB教學(xué)內(nèi)容；是否鍛煉了英語交際能力；課堂活動組織的效果如何及每個學(xué)生的參與程度。此外，還要重點澄清學(xué)生講得（掌握得）不太清楚的知識點和補充學(xué)生漏講的地方。教師要鼓勵學(xué)生在分享各自努力成果的同時，及時根據(jù)得到新信息，自己修改并完善原先的方案。評估方式?jīng)Q定著基于問題學(xué)習(xí)的成果，它不僅可以客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生看到經(jīng)自己努力取得的成績，而且它還能幫助學(xué)生看到差。

pbl教學(xué)的改進和發(fā)展

PBL教學(xué)模式對于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，及影響到他們今后的會計繼續(xù)教育，是非常有效的。PBL與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有一定的優(yōu)勢，是對傳統(tǒng)課堂的有意的補充，但不能完全的取代傳統(tǒng)課堂。其主要的問題集中在課堂設(shè)計和課后評鑒。

（一）課堂設(shè)計對老師的要求，不光有英語教學(xué)水平，還要有會計專業(yè)知識，能夠設(shè)計出發(fā)揮學(xué)生能動性的好的問題。該教學(xué)模式對教師的要求很高，對課程的把握度和課堂的掌控能力對能否達到教學(xué)效果非常關(guān)鍵。

（二）PBL模式的考核，可根據(jù)學(xué)生發(fā)言的次數(shù)、質(zhì)量及資料復(fù)習(xí)、書面報告進行綜合評估，從基本概念、解決問題的能力、方法與思路以及課堂討論活躍程度等方面考查，進行客觀的考核以及案例分析考試等，同時有組內(nèi)學(xué)生的自我評估，科學(xué)地判斷了PBL教學(xué)績效，與課程的進行形成良性循環(huán)，激勵學(xué)生在下一個主題模塊的學(xué)習(xí)中更加投入，從而進一步加強學(xué)習(xí)效果。盡管進行PBL教學(xué)存在著一定的問題和難度，隨著知識和經(jīng)驗的積累，PBL必將成為一種有效果和高效率的教學(xué)模式。通過對問題的討論與分析，解決問題過程的爭論和啟發(fā)，評估過程中的自我修正和反饋，都有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強他們尋求解決問題的能力。這也非常真實的貼近于是社會職業(yè)的競爭環(huán)境現(xiàn)狀，為職業(yè)生涯的展開打好了基礎(chǔ)，也是本科教育注重實用性發(fā)展應(yīng)用人才的好的實踐。

作者：焦棟單位：遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院公共外語第三教研室