職校職業道德教育的改進與完善
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1職業院校職業道德教育現狀
1.1學生的道德素質的狀況迫切要求加強職業道德教育
對學生不愛護公物、亂丟垃圾、上課玩手機（聽耳機、看小說、閑聊甚至吃東西）、公共場所過于親昵等行為進行的問卷調查顯示，將近36%的學生認為上述行為無所謂或認為很正常；22%的學生認為曠課、遲到、早退現象和公共場所的親昵行為屬于個人私事，與他人無關，對師長的干預、他人的側目表示反感和不屑；甚至有2%的同學提出宿舍是自己花錢租的，臟、亂、差是自己的私事，學校不應檢查宿舍衛生等等。調查發現，一些大學生道德意識淡薄，是非觀念不清晰，道德判斷似是而非，價值選擇錯誤，自律意識不強，社會公德意識和公共場所感缺失，禮儀禮貌意識和紀律觀念都比較模糊。有個別學生甚至沒有職業理想，致使學習失去了原動力，有的學生不能正確對待勞動，厭惡和逃避勞動，將勞動視為苦役和懲罰，缺乏吃苦耐勞精神和敬業精神。不少學生唯我獨尊，過分主張自己的權益，強調自我感受和自我實現，目無組織紀律，追求和向往絕對自由、我行我素，不少學生奉行功利主義，過分看重個人名利，個別學生不惜采取不當手段去謀取，喪失了大學生應有的道德良知。不少學生從小沒有學會與同學合作，經常為瑣事發生爭執，對同學缺乏理解和包容，對家庭、社會不知感恩，責任感、使命感蕩然無存。在校學生的道德素質高低直接影響到學生的擇業、就業，直接關系到學生將來的職業貢獻和職業前途問題，關系到新一代勞動者道德素質問題，遺憾的是許多院校領導和教師過于重視理論知識的學習與技能的培訓，重科學知識的灌輸，輕人文知識的培育與關懷，未能真正認識到“樹徳”與“成才”的內在關系，只重視短期效果，不能為學生未來的發展從長計議，認為只要將學生安安全全送出校門就完事大吉，至于學生將來的成敗與否就與學校無任何關系了，這種錯誤傾向必須糾正，發展下去貽害無窮。另外應試教育大環境下生長的學生，只重視考核分數、獎學金、拿畢業證、考資格證、托人情、找工作，普遍不注重提升自己的道德素質，認為品德的高潔、人格的完整只能讓自己吃虧、讓別人占便宜，內心深處根本沒有道德修為的訴求，有的學生言行已經偏離了社會主義核心價值體系，他們仍然不自知或抱無所謂的態度，使政治教師一籌莫展，使思想道德教育工作舉步維艱，收效不大。職業院校在重視知識與技能教育的同時，要更多地關注學生的職業道德教育，否則學生將來的職業前途令人憂慮，即便是找到了工作，也會因品質問題不能走得又好又遠，個別無所約束、無所忌憚的人甚至違法亂紀、以身試法，導致身陷囹圄、自毀前程，這樣的案例并不少見。目前，隨著職業教育的加強，職業院校學生的增加，職業道德教育的形勢異常嚴峻。為了保證受教育者的品質和質量，為了履行高尚的職責和使命，為了中華民族的偉大復興，教育工作者任重道遠，千萬不可以掉以輕心。每個學生都是一座尚待開發的寶庫，都是不可多得的人力資源，教育工作者要珍惜他們，不可以放棄任何一個學生。各級領導和教職員工必須堅定不移地把提高學生道德素質特別是職業道德素質擺上重要位置，將其作為職業院校職業教育工作的重中之重齊抓共管、常抓不懈，堅持下來效果定會超過預期。
1.2職業院校師德師風建設亟待加強育人環境亟待改善
教職員工尤其是一線教師與學生的接觸是面對面的，一舉一動、一言一行都會對年輕的學子產生極其深遠的影響，在學生中的示范作用和感召力不可低估。廣大教師，他們是實施學校教育的主體，其政治立場、價值取向、道德修養、敬業精神、治學態度和行為舉止，對學生都有著最直接、最強烈的感染力和影響力，一個作風正派、品德高尚、知識淵博、治學嚴謹的教師，能夠教育和影響一屆又一屆學生，使他們受益終身，這一點許多教師并沒有意識到，致使“言傳身教”作用不能很好地發揮，實在令人遺憾。為了了解學生對學校育人環境的滿意度，掌握對教師師德現狀的客觀評價，找出教師師德與學生良好道德行為和習慣培養之間的內在聯系，我們進行了調查。結果表明，學生對職業院校教書育人環境基本滿意，但有些學生意見較大，比較集中的問題有：有些教師兼職多、事務性工作多，將賺錢掙外快作為主業，將教書育人作為副業，不能把主要精力和時間用于教學工作，往往顧此失彼、疲于應付、得過且過。缺乏責任心和事業心，對工作不能精益求精，治學嚴謹根本談不上，個別教師不思進取，不求上進，對教學工作缺乏熱情和動力，存有混日子的心理，人生態度消極，業務能力差，上課照本宣科，甚至上課就讓學生自學、討論、放光盤，授課無思路、無創意、無激情，一學期下來學生因收獲甚微而頗有怨言。一些教師不顧及自己教書育人的特殊身份，拋棄使命、自毀形象，不能以身作則、率先垂范，校園內亂丟垃圾，衣冠隨意，個別教師甚至大罵出口，語言庸俗、行為失范。有的教師不能嚴格遵守學校的規章制度，上課遲到、早退，無所忌憚地接打手機，監考時扎堆聊天、談笑風生，對作弊的學生置若罔聞、不進行干預。有的教師自視甚高，對學生缺乏感情，不尊重、關心、愛護學生，對不聽話的學生、學習差的學生、愛提意見的學生、看不慣的學生，采用諷刺嘲笑、惡語中傷的做法，甚至從分數上卡學生、報復學生。有的教師不能做到公平、公正、公開，對學生不能一視同仁，對自己喜歡的學生多有偏愛，對不喜歡的學生則百般挑剔。有的教師唯我獨尊，不聽取學生的合理意見，不能民主平等地對待學生，個人說了算，搞“師道強權”、“一言堂”，壓制學生，學生敢怒不敢言。有些教師及管理人員的服務意識不夠，不履行和放棄職責，有的甚至服務態度惡劣，對學生的事極不耐煩，認為學生多事給自己找麻煩，不能把學生的需要當作自己的責任，服務意識差，缺乏起碼的人文關愛和道德良知。師生不能互相理解，彼此缺乏信任，有距離感、陌生感，導致師生互動關系差，不能形成教學相長的融洽氛圍等等。一些教師和職工的道德水平、所作所為學生不認可，不能獲得學生真誠的尊重和愛戴，學生不能“親其師而信其道”，不僅降低了課堂教學的效果，也使其人格感染力和道德影響力大打折扣，嚴重制約了職業道德教育的有效開展。因此，在重視對學生職業道德教育的同時，要把師德和教風建設作為刻不容緩的重要任務，努力建設一支有強烈事業心、責任感，勤奮進取、業務精湛，政治性強、作風正派，充滿人格魅力和學術魅力的教師隊伍。“打鐵先得本身硬”、“身教勝過言教”，全體教師應該真正成為高尚職業道德的引領者和實踐者，努力創造良好的校園文明環境，充分發揮環境育人的功能，為職業道德教育營造良好的外部環境，讓校園成為師生共同促進、共同成長的樂園，讓大學生活成為學生最值得珍惜的美好記憶。
面對職業院校學制短、任務重、職業技能教育要求不斷提高、專業教育與實踐教學所占課時比重大的客觀現實，職業院校的職業道德教育也必須與時俱進，應當采用必修課、選修課、第二課堂和實踐訓練相結合的模式，教師課堂教學和學生科、教務處、團委、社團組織等部門密切配合，齊抓共管。理論和實踐兩個關鍵環節不能偏廢，以理論指導實踐活動的開展，以實踐活動驗證理論的科學性，理論和實踐相輔相成、互相促進，長期堅持下去，逐漸形成“理論聯系實際”的良好行為習慣，職業院校的職業道德教育必將取得切實成效。
2.1完善職業道德課的課程設置
職業道德教育單靠傳統的政治課教師課堂理論授課是非常單薄無力的，對學生的說服力、影響力遠遠不夠，況且教材涉及到職業道德的內容很少，和學生將來從事的具體職業崗位對職業道德要求并不直接相關，政治課教師只能泛泛地講解職業道德的基本要求和規范，使學生掌握職業道德的共性的內容，不可能細化到講解各專業、各崗位的職業道德要求，所以學生們對于自己未來職業崗位的特殊職業道德要求和規范相當模糊。因此，職業道德教育，不僅僅是政治課教師的工作，也是全體教師的共同責任。各行政部門、輔導員，尤其是專業課教師在教學過程中，不僅僅要教授專業知識與技能，更應該密切結合本專業特點，結合職業崗位對職業道德的具體要求講解各行業的職業道德，培育職業情感、職業意識和職業責任。學校各部門要克服本位主義，從“一切為了學生”的大局出發，既有分工又有合作，使各個環節順利地銜接和過渡，不留下任何空白點、盲點，讓學生在校期間接受到比較完整和系統的職業道德教育。學生們在大學期間迅速成長，不同階段他們的認知能力和需求不一樣，要根據學生入學、學習中期和臨近畢業的不同階段，對學生進行不同內容和深度的職業道德教育，由淺入深逐漸展開和呈現，逐漸具備較高的職業道德情懷、意識和素養。從企業反饋的信息來看，那些對職業道德有著深刻理解和情感的學生更容易受到用人單位的青睞，擁有更多的晉升機會，有更好的職業前途。職業院校成熟、成功的職業道德教育不但增加了學生的就業率，而且也提高了學校的信譽度、知名度和美譽度，為學生的成長成才和學校的生存和發展奠定良好的基礎，可以說是互利多贏的成功實踐。各院校應根據自己學生的特點和專業設置的情況，編寫或選用與本院校本專業相關的職業道德教材，密切結合用人單位對人才的需要，完善各院校的職業道德課程設置，適當增加課時量和實踐課課時。
2.2充分發揮《職業道德》課在職業道德教育中的主體作用
《職業道德》課程是職業院校思想品德教育的重要內容，是職業院校實施職業道德教育的主要途徑。職業道德教育課應從職業院校的實際出發，以正確的人生價值觀教育為主線，圍繞愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的職業道德教育和意志品質、適應能力、合作精神、心理承受能力等關鍵能力的培養，對學生進行職業選擇、職業理想、職業精神和職業道德原則與規范的理論教育，培育學生的服務意識和高度的社會責任感，將職業奉獻作為最高的價值取向和價值追求。同時，職業道德教育不能滿足于“知道”更重要的是“行”，克服“知易行難”的人性弱點，克服言行不一致的“道德沖突”問題。職業學校職業道德教育的當務之急是走創新之路，在實踐中逐步樹立起“知行統一”的職業道德教育的理念，引導師生淡化名利、抗拒誘惑，注重個人道德修為，追求人格的完整與完善，體驗美好、感受崇高。當代大學生沒有經歷過艱苦生活的磨礪，沒有體味過真正的痛苦，接觸實際少，對弱勢群體缺乏應有的同情，教師應帶領學生了解和體驗工人和農民的艱辛，參觀“福利院”、“敬老院”，感受弱勢群體的心路歷程，鼓勵學生加入“志愿者”行列，在奉獻中升華道德情感，實現由封閉育人向開放育人、發展育人的根本轉變。因此，在授課過程中，教師一定要貼近學生實際，以情感人、以理服人，不斷更新知識，采用靈活多樣的教學方法和現代化的教學手段，最大限度的開啟學生的視野，培育“家國情懷”，涵養人性和惻隱之心。要盡量創造條件，讓學生走出課堂，提供參與社會實踐的機會，歸根到底，培養高尚的職業道德要靠實踐，離開了與人民群眾的密切接觸，離開了職業道德的豐富實踐，離開了社會這所大課堂，任何課堂理論教育只能是紙上談兵。
2.3職業道德教育與其他教育相結合
職業道德教育要與道德教育、行為規范教育、法制教育、誠信教育、社會實踐等教育活動相結合，與政治課教學相結合，與課堂教學活動特別是專業技能課堂教學活動相結合，形成多層次、多角度、全方位、立體式滲透職業道德教育活動。要有目的、有計劃地講授馬克思主義職業道德理論、道德規范等方面的知識，全面提高學生對職業道德的知、情、意，產生強烈的道德修為需求。要注意知識的系統性、完整性、科學性、可行性，由淺入深，循序漸進，遵循學習—思考—理解—行動的規律。可以通過聘請職場中的成功人士，借助于鮮活、生動的案例，使學生感到真實可信、情理交融，入情、入理、入心，使學生真正有所感悟和觸動，這對學生的激勵作用非同一般。努力使學生在畢業之前，除了掌握比較扎實的基本知識和技能外，養成重視職業道德、認同職業道德，踐行職業道德的良好習慣，實現與工作崗位的無縫對接，順利展開自己的職業生涯。
2.4注重職業道德教育與其他學科的滲透
要注重在各種學科中滲透職業道德教育，挖掘和凝煉各門學科中的職業道德精神。近年來，我們的教師在教學實踐中進行了大膽嘗試，在《思想道德修養與法律基礎》課、《馬克思主義哲學原理》課、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《數學》、《英語》、《心理健康教育》、《創新教育》、《財務管理》、《財務會計》等課程的教學過程中，結合專業性質、特點，巧妙地插入職業道德的相關內容，既實用又不突兀，引起了學生極大的興趣，取得了理想的效果。事實證明，如果契合了學生的心理需求，學生對職業道德教育不僅不排斥，而且很認同，使我們對進行職業道德教育更有信心。
2.5加強橫向聯系，注意引入企業文化
一方面要拓展職業院校職業道德教育的社會功能，加強學校與企業、社會、家庭、科研部門，以及校際之間的橫向聯合，突出職業道德教育的通融性、互動性和體驗性；另一方面要注重高等職業院校職業道德教育與職業指導、心理咨詢、創新教育、青少年發展研究等其他工作的橫向聯系，讓職業道德教育無處不在，在大融通中升華職業道德情感和職業責任。職業院校引入企業文化，可以增強對職業精神、職業規范、職業素質的了解，幫助學生樹立職業理想，為學生的成功就業構筑橋梁。這個橋梁，既是學生在校學習與未來就業的橋梁，也是理論與實踐的橋梁。在實施職業道德教育中引入企業文化，可以突破原來空洞的“說教式”教學模式，讓學生盡快了解企業、熟悉企業、熱愛企業，為學生適應社會發展、適應企業要求早作心理和實踐的準備。
2.6充分利用實踐、實訓環節進行職業道德“彩排”
職業道德是高度角色化和實踐化的道德。只有在職業訓練和職業實踐中才能最終達成職業道德教育的目標。職業院校的教師要珍惜實踐、實訓機會，充分利用各種實踐、實訓環節，不失時機地對學生進行職業道德教育。可聘請實踐、實習基地的管理人員或行業勞模、精英介紹該行業對從業人員的職業道德要求和規范，由教師指導學生到實際操作現場感受和體會職業道德對個人、企業的重要性。在職業實踐中對學生進行從業態度和職業道德規范教育，往往可以收到事半功倍的效果。3結語職業院校的職業道德教育復雜而艱巨、任重而道遠，需要教育工作者精心謀劃、大膽嘗試、科學引導、付出真情。學生的職業道德素養絕不會自發形成，需要通過多種途徑、采取多種方法全方位培育、多角度涵養、長期實踐。其中理論與實踐是兩個關鍵環節，抓住了這兩個環節，就抓住了職業院校職業道德教育的根本，就能夠培養和造就出一大批既有高超技能又有高尚職業道德的各個領域、各個行業的棟梁之才。
作者：李玉清梁富呂進軍單位：河北交通職業技術學院思想政治部
