護理專業學生職業道德教育思考

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摘要職業道德教育是職業技術學校德育的重點，開展職業道德教育是學校實現教育目的的需要，是學生實現就業的需要，也是構建和諧社會的需要。在當今醫患關系尤為緊張的情形下，護理專業學生的職業道德教育更為重要。筆者從職業道德教育滲透到課堂教學與行業要求緊密結合，培養學生自我教育能力等方面提出了加強職業道德教育的看法。本文就高等職業院校護理專業學生職業道德教育的重要性、現狀及具體實施方案展開論述。

關鍵詞護理專業職業道德教育

職業道德是指從事各類職業的人在其職業活動中所應遵循的道德原則、規范以及與之相適應的道德觀念、道德情操和道德品質的總和，其實質就是社會生活對人們的一種職業要求。一定的職業道德規范只適用于從事該職業的人員，只能在被職業的范圍內發揮作用。不同行業有不同的職業道德要求。護士職業道德是在一般職業道德基礎上根據護理專業的性質、任務，以及崗位對人類所承擔的社會義務和責任，是護士用于指導自己言行，調整病人與護士、集體與護士，以及社會與護士之間關系，判斷自己和他人在醫療護理、預防保健、護理管理護理科研等實踐過程中行為是非、善惡、榮辱和褒貶的標準。作為高職院校護理專業的學生，其職業道德素養的培養與形成，是目前學生必備的素質和教學的重要內容之一。

1高職院校護理專業學生職業道德教育的重要性

1.1護理專業學生職業道德的教育直接影響醫療質量

護理專業學生從在學校學習到醫院實習這個整體階段，是由學生轉變為護士的關鍵時期，他們對護理專業的認識將經歷由理性到感性，有理論到實踐的轉變，對起進行職業道德教育，有助于管理護理專業學生的全方面成長，從多個角度在心理素質和行為操守方面順利完成一個職業角色的轉變。從樹立正確的積極的，成熟穩定的職業價值觀和職業態度，進而指導護理專業學生的職業實踐。高職院校畢業的學生畢業后，主要以醫療衛生行業為主，大多數在縣市級以上單位就業。學生畢業之后從事的護士職業，在醫務人員中占的比例最大，而且有很大的工作量，涉及面廣，較強的專業性。病人從進入醫院到治療好后出院所需的各種治療大約90%都是由護士配合醫生執行完成。護士道德修養的好壞可以直接反映出所在醫院的醫療作風。這就要求護理專業學生在校期間就要不斷強化其職業道德意識。只有擁有良好的職業道德，愛崗敬業，熱愛護理工作，端正學習態度，才能提升護理技能，全身心為病人服務，從而提高到醫療質量。

1.2護理專業學生職業道德的教育直接影響醫患關系的和諧

現階段，醫患關系尤為緊張。特別是在縣市級醫院，患者對醫務人員不信任；級別高一些的醫院，患者對醫療期望值過高，而且要求護士的親和力。患者在患病就醫住院期間，感情比較敏感脆弱，希望能盡快得到治療，且想得到服務優良的診治服務。這期間，護士的作用就體現出來了，他們要站在患者的角度，為其著想，充當其家人，態度親切和藹、語言充滿關愛，使患者能夠正確對待病情，積極配合治療，自覺行動，營造和諧的、融洽的醫患關系。人的生命是寶貴的，醫學事業是神圣而崇高的，一旦選擇從事醫療事業，就意味著選擇了奉獻。根據某醫院對日常投訴的問題統計后發現：醫院的服務問題占80%以上；而對醫療費用、醫療技術等問題，不足總投訴的20%。由此可見，產生醫患糾紛的根本原因在于醫務人員的服務意識、態度、溝通等方面。為更好地讓學生知道勝任工作的前提是良好的職業道德，在校期間，就必須重視對護理專業學生職業道德的教育。

2高職院校護理專業學生職業道德教育的現狀

在我院，職業道德教育與學生的職業規劃作為一門德育課程對學生進行教學。對五年高職的學生，此課程教學多安排在入學第二年級，學生的年齡大多在16歲，授課方式以教師在課堂上講授為主。五年高職二年級的學生剛剛接觸專業基礎課程，對于專業學習處于一知半解的狀態，有的甚至還不真正了解其專業特點，以后從事的工作性質等。德育教師雖然有較為豐富的職業道德理論知識，但對護理類專業課程體系在認識上尚有欠缺，不如醫學專業教師理解醫療服務行業對從業人員的職業道德規范要求。因此，德育教師在授課過程中有時會令學生反感、厭惡甚至排斥，從而使教學效果大大降低。現階段，職業道德教育多為課堂教學的模式，即老師在上面講，學生在下面聽，課本上怎么說，老師就怎么講，大部分學生，很少親身實踐。而對三年制的大專生，年齡均已18歲，沒有專門開設職業道德教育這門課程，在其他護理人文教育中涉及而已。目前在高職院校中職業道德教育課的考核方式主要還是以書面考試為主。一張普通的試卷、一個分數就考核了學生的職業道德教育結果。學生以為只要是考試及格了，就說明其已具有職業道德，就符合作為護士的要求了，卻忽視了職業道德教育真正的意義。

3提高高職院校護理專業學生職業道德教育的措施

3.1加強職業道德課教師自身素質提高

某些高等職業院校對職業道德教育歸在思政部，師資力量較為薄弱，不適應現在的職業道德工作要求。主要體現在：教師隊伍不夠專業，任課教師中大多由政治課教師兼任；相比專業基礎和技術課程的教師，職業道德教師參加實踐機會少，接受繼續教育的機會也不多；缺乏對護理專業學生職業道德教育問題的深入研究。對學時較多的五年高職學生，由于其年齡較小，職業道德課程的單獨開設，就是為了加強學生職業道德的教育。而此課程歸到思政部，客觀上看，職業道德教育僅僅是職業道德課任課教師的職責，其他基礎課、專業課教師、行政教輔和管理人員似乎都不在職業道德教育工作者隊伍之內。事實上，護理專業學生職業道德教育，不僅是思政老師的職責，更需要其他專業課程教學的緊密配合，更受環境的影響。教師也有職業道德，在學校，教師對學生的影響最直觀，在給學生講授職業道德理論的時候，更應通過規范自己的言行，用實際行動告訴學生教師是怎樣教書育人，從而讓學生也明白自己將來的職業道德，讓受教育者從心底接受道德教育。

3.2專業教育與職業道德教育相結合

專業課教師在其學習期間，到醫院實習過，對醫務工作有一定的了解，更應參與到職業道德教育中，在平時的授課中，從學生的認識水平出發，培養學生學習的積極性和對專業課程的興趣，有針對性地涉入職業道德教育，讓學生端正學習態度，明確學習目標。在專業技能培訓時，嚴格要求學生在技術上要做到精益求精，科學作風要嚴謹，愛崗敬業。例如：在訓練學生無菌操作時，先要給學生講明為什么要有無菌操作，操作不當會帶來哪些嚴重的結果，再細致地講解、示范無菌操作過程，對學生操作嚴格要求，同時強調在操作中的嚴謹態度和關愛保護患者的觀念，這樣在學生進入真正的工作崗位后才能更好地操作，具有責任心。每門課程的性質和內容不相同，教學中滲透職業道德教育的內容和要求也就各不相同，這就要求教師根據自己授課內容巧妙安排，緊密結合學生的思想品德狀況，使職業道德教育與專業課程學習有機融合在一起，做到從學生入學后的第一課堂到臨床實習的整個過程都要滲透職業道德教育。

3.3安排學生到醫院見習

高職院校護理專業的學生最后一年基本都去醫院實習。部分人認為職業道德教育在學生進入實習期的時候再與實訓結合起來也不遲，筆者認為不然。護理專業的學生一旦進入醫院實習，就意味著已經開始護理工作，接觸病人，在這之前他們就應該具有護士的職業道德意識。因此，在學生學習職業道德課程與其他專業課程的同時，安排學生去醫院見習，把理論與實踐相結合，只有通過努力實踐，才能不斷提高自身職業素養和職業道德修養。其次，通過醫院見習這種教學模式，高職院校能夠更好、更快地更新職業道德教育的內容，醫院也可以利用見習，主動向學校提出對未來員工應具備的職業素養的要求。再次，學校還可以邀請護理界的勞動模范走進學校，通過座談會或開講座的形式，讓學生了解到醫院實際工作中，護士所要具備的素養。還可以組織學生利用假期，走進社區，為居民免費進行簡單體檢、普及護理知識、為中老年人做健康保健知識講座。學校給學生提供一些社會實踐的平臺，學生在社會實踐活動中能學到書本上沒有的知識，增加其社會閱歷，真正體會為人民服務的快樂，提前對護理職業職責有所體會。十年樹木，百年樹人。不僅是護理專業學生，對所有其他服務行業專業的學生來說，職業道德教育都是一個長時間需要通過其他教學活動來實施的教育過程。只有不斷加強護理專業學生職業道德的教育，才能為醫療機構提供具有較高職業道德素質的護理人才。

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作者：向俊蓓 單位：四川護理職業學院