中職生職業道德教育現狀分析

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摘要：職業道德教育是學生思想教育的一項重要內容，是以職業道德為核心開展的思想政治教育，這項教育是職業教育改革與發展的必然要求。提高中職學生的職業道德教育，有助于發揮職業道德教育的時效性，有利于提高中職學生的質量，為社會輸送合格人才。本文以新疆幼兒師范學校為例，將問卷調查法、觀察法、訪談法及理論分析與實證相結合方法來探尋中職學生職業道德教育現狀，深入分析影響中職學生職業道德教育的原因。

關鍵詞：中職學生職業道德教育

職業道德是指在一類行業工作中，擔任具體職位的人，在特定的工作和勞動中以其內心信念和特殊社會手段來維系的，以善惡進行評價的心理意識、行為原則和行為規范的總和，它是人們在從事職業的過程中形成的一種內在的、非強制性的約束機制。職業道德教育是教育主體運用一定的手段，開展多種活動、創設適合受教育者職業道德認知、職業道德情感、職業行為生成的場域，培養、引導、轉變、鞏固、提升受教育者的職業道德，最終形成健康的職業人格過程。其目的是優化、放大教育對象的職業實踐能力，使職業人保持與人、社會以及自然之間的和諧的關系，達至事業發達，人生幸福。

1中職學校學生職業道德教育的現狀

本文主要采用了問卷調查法、觀察法、訪談法及理論分析與實證相結合的方法，對新疆幼兒師范學校200名少數民族地區幼兒教育的專科生開展調查。

1.1學生對職業和職業道德重要性的認知

認知是指對職業、職業道德的含義、內容、重要性以及職業道德教育的認識和理解。調查顯示，72%的學生認為職業沒有高低之分。71%的學生認為良好的職業道德認為將來能幫助自己事業發展，96.5%的學生認為良好的職業道德對于成為優秀的幼兒教師具有重要作用。學生們肯定了職業道德對個人職業的影響，說明我們加強中職學生職業道德教育是非常有必要的。

1.2學生對職業道德內容的認知

加強對中職學生職業道德教育，應首先對職業道德教育的內容進行摸底。一道“職業道德的主要內容是什么”的多選題，每個選項的比例是：愛崗敬業66.5%，誠實守信69%，辦事公道38.5%，服務群眾26%，奉獻社會35.5%。學生對職業道德所包含的內容還不完全明白，10.5%的學生對職業道德教育和思想道德教育兩個概念混為一談，說明需要在學生中進行職業道德教育。

1.3學生對職業道德情感的認知

職業道德的情感是人們對未來職業活動的向往的內心體驗。我們從對專業的喜愛與畢業是否想從事幼兒教育工作進行調查。只有53%的學生表示喜歡喜愛現在所學的專業，僅僅只有69%的學生畢業了想從事幼兒教育工作但同時，13%的學生不想從事此工作。這13%是我們要通過教育轉變他們的思想，使他們對幼兒教育工作產生好感，樂意從事。

1.4中職學校職業道德教育的方式方法

1.4.1職業道德教育課程

對學生進行職業道德教育，課堂教學是主要的途徑。12%的學生表示對學校開設的職業道德教育課程不感興趣。43%的學生認為本校的師資力量薄弱，影響了職業道德教育的質量。從學生的選擇可以看出新疆中職學校師資力量比較薄弱，影響了職業道德教育的質量。

1.4.2教師言傳身教

教師一定要注重言傳身教，為學生樹立起道德標桿。只有58.5%的學生認為學校教師職業素質總體較好。調查說明，教師的職業道德素質總體是好的，但也確實存在著一些不好的現象。僅僅只有19%的學生認為德育課教師與學生交流的機會多。69%的學生學校教師對個人的影響認為非常大。調查顯示，教師對學生的影響是很大的，一定要注重言傳身教。

1.4.3職業道德教育實踐活動

實踐是檢驗真理的唯一標準，如何將學到的理論知識轉化成生產力，那就是到實踐中去。通過教育學生形成職業道德認知后，產生職業道德情感，最重要的是職業道德行為，在實踐中強化職業道德，檢驗職業道德教育的成效。通過問卷來反映新疆幼兒師范學校學生的職業道德教育實踐的現狀。58.5%的學生非常同意通過組織學生實訓活動（見、實習等）來開展職業道德教育。35.5%的學生認為有必要開展各種形式的職業道德教育實踐活動。但同時52.8%的學生認為經常開展學校經常開展各種形式的職業道德教育實踐活動。學生認識到了職業道德教育實踐活動的重要性，大多數學生認為開展各種形式的職業道德教育實踐活動有必要，學校在一定程度上重視了職業道德教育實踐活動，但還有學生認為沒有開展，應調動學生的積極性，讓更多的學生參與進來。

2中職學校職業道德教育存在的主要問題

2.1中職學校職業道德教育課程效果不明顯

近幾年，學校越來越重視學生的職業道德教育，但是課程效果不明顯。在問卷調查中：有89%的學生認同新疆幼兒師范學校有必要專門開設職業道德教育課，可見學生已經認識到了開設職業道德教育課程的必要性，也認識到了職業道德對于成為一名優秀的幼兒教師至關重要。但是在這個教育的過程中，調查顯示，12%的學生對學校開設的職業道德教育課程不感興趣，5%的學生認為此課可上可不上。雖然，學校把職業道德教育作為一門獨立的課程來開設，但沒有合適的針對本校專業、學生特點的教材。調查顯示，只有35.5%的學生認為接受過職業道德教育。具體到教育實踐中，還體現為只重道德知識和行為規范的傳授，缺乏對道德選擇能力和解決道德沖突能力的培養。

2.2中職學校職業道德教育途徑方式單一

中職學校對學生進行職業道德教育主要還是依靠課堂教學，是課程教師的理論灌輸。大約8%的學生認為教師在職業道德教育教學中不能靈活運用多種教學方法和手段，約26.5%的學生認為教師運用教學方法和手段靈活性一般。此外，57.5%的學生認為沒有接受職業道德教育實踐活動，90%的學生認為開展各種形式的職業道德教育活動是有必要的，但學校沒有經常開展各種形式的職業道德教育實踐活動。因此，拓寬職業道德教育的途徑，豐富職業道德教育的方式很有必要。

2.3中職學校師資力量相對薄弱

教師作為教育者，在教育過程中起著引導學生的重要作用。新疆幼兒師范學校沒有專職的職業道德教師，都是由德育老師來擔任，師資力量薄弱。同時，教師的職業道德素養也有待提高。調查顯示，只有58.5%學生認為教師職業道德素質總體是好的。事實表明，從事職業道德教育的教師有什么樣的形象，不僅對本人，而且對自己的教育對象都有重要的影響。可是，我們一些教師未注意到言傳身教的作用，38%的學生認為職業道德教育課教師很少與學生進行思想交流，上完課就離開，也很少和學生共同參與實踐活動。

3中職學校職業道德教育存在問題的原因分析

3.1職業道德教育課程的影響

在職業道德教育的課程建設上，學校在職業道德課程上的建設不足，職業道德教育的內容脫離崗位需要的專業性和針對性。在教材上，教材忽略學生個體的差異性，教師缺乏言傳身教。在教學方法上，職業道德教育課堂往往是以口頭的說教為主，老師照本宣科，學生更是為了應付考試，這使得教育很難落到實處。這是引起學生職業道德教育效果不好的原因之一。由于有些教師仍然沿用傳統的教學模式，以教師的講授為主，采取“填鴨式”的教法，在一定程度上只重視理論的灌輸及言傳身教的榜樣作用，很少讓學生參與到教學討論中來，學生參與程度不高，課堂缺乏師生的互動。這樣，學生感受到的是教師生硬的說教，而不是學生主動情愿的接受，這是職業道德課效果不佳的根本原因。

3.2多元化的道德價值取向對職業道德教育的影響

道德價值取向多元化沖擊職業道德教育。就國內來看，在市場經濟條件下，在一些領域和一些地方出現道德失范，拜金主義、享樂主義、極端個人主義的滋長，見利忘義、損公肥私行為時有發生，不講信用、欺騙欺詐成為社會公害，以權謀私、腐化墮落現象嚴重存在。形形色色的消極人生觀、價值觀的侵入，加上收入水平和社會地位不高的現實，都從一定程度上阻礙了中職學生職業道德信念的樹立。此外，家庭作為社會的一個組成部分，也是一個人成長的第一個場所。現在的學生大多是其家庭中受寵愛的女孩子，生活環境寬松，物質享受充裕，從而導致她們以自我為中心，存在不會關心他人，自私自利、好攀比、比較懶散等的壞習慣。家長們的過度保護，也阻礙了孩子個體約束力和辨別能力的成熟。

3.3學生個體學習的主動性不足

近幾年，中職學生多為“90后”的初中畢業生。新疆幼兒師范學校學生大多是女生，民族成分有漢族、維吾爾族、哈薩克族等。她們個性鮮明、活潑可愛。但在對一些學生進行觀察和談話及問卷調查后，我們發現，她們對職業道德相關概念不清楚，很少有職業的認同感。尤其是少數民族學生，對于國家通用的語言駕馭能力有限，不能很好地理解和把握課程內容，缺少明確的職業目標。更有些學生學習缺乏主動性，抱著學習是用來應付考試的，更有甚者學習是為了混個文憑，缺乏參與學習的積極性。

4結語

隨著我國改革發展的不斷推進，現代化速度的不斷加快，對職業的要求更加明確，崗位對人綜合素質的要求也會越來越高。良好的職業道德理念對個人發展具有重要作用。新疆幼兒師范學校作為培養新疆幼兒教育者的主力軍，對新疆的“雙語”教育起著啟蒙的作用。因此，只有學生具備一定的職業道德素養，才能促進教育政策得到有效落實，才能提高教育師資的素質。本文主要從學生對職業和職業道德重要性的認知、對職業道德的內容和情感的認知及新疆中職學校職業道德教育的方式方法等方面來了解中職學生職業道德教育的現狀，并研究中職學生職業道德教育的現狀產生的原因。接下來我們將針對目前中職學校職業道德教育存在的問題，以分析問題出現的原因為切入點，提出針對性強的、可操作的教育策略。

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作者：肖牛牛 周斌 單位：新疆師范高等專科學校繼續教育學院