人才培養(yǎng)模式下園林專業(yè)論文

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1培養(yǎng)目標

以實訓基地建設(shè)為依托，拓寬園林專業(yè)應用型人才培養(yǎng)渠道園林專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)學科體系，在探索理論與實踐相結(jié)合的園林專業(yè)教學機制過程中，應堅持以實訓基地建設(shè)為依托，不斷拓寬人才培養(yǎng)渠道：一是要加強學校內(nèi)部的園林專業(yè)實訓基地建設(shè)，逐步建立和完善與現(xiàn)代園林科技發(fā)展水平和市場需求相匹配的園林專業(yè)教學、科研、生產(chǎn)、實習基地，引進現(xiàn)代園林生產(chǎn)科研的設(shè)施設(shè)備；二是要加強與地方園林花卉企業(yè)的合作，建立校外教學實訓基地，聯(lián)合開展園林生產(chǎn)科研活動，建立和完善校企互利共贏的人才培養(yǎng)模式，為學生的實習就業(yè)搭建廣闊的平臺；三是利用校內(nèi)外的綠化養(yǎng)護工作和綠化工程，為培養(yǎng)學生的現(xiàn)代園林工程規(guī)劃設(shè)計、施工及管理等綜合應用能力提供實踐條件。通過依托實訓基地，實現(xiàn)園林專業(yè)教學的“產(chǎn)—教—學—研”的有機融合，不斷拓寬培養(yǎng)渠道，逐步探索出“教學實訓—生產(chǎn)科研—實習就業(yè)”一體化的園林專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式。

2培養(yǎng)措施

2.1以教學改革為基礎(chǔ)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式課程在教學改革中起著承上啟下的作用，園林專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容是園林專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題。在園林專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式建構(gòu)過程中，堅持以課程改革為基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)的內(nèi)容。結(jié)合專業(yè)特點及實訓條件，發(fā)展基于生產(chǎn)流程的生產(chǎn)式教學模式；劃分實訓土地，責任到人，形成“責任田式”教學模式；引導學生融入城市園林綠化工程建設(shè)，提升學生創(chuàng)業(yè)能力，發(fā)展“創(chuàng)業(yè)式”教學模式。

2.2優(yōu)化教學資源分配

加強師資隊伍建設(shè)在專業(yè)設(shè)置上，我校通過廣泛的社會調(diào)查和嚴謹?shù)恼撟C研究，在教學課程設(shè)計上，根據(jù)專業(yè)特點，重新調(diào)配課程設(shè)置和課程內(nèi)容；在教學內(nèi)容和方法上，針對中職學校學生的學習特點，增設(shè)了實訓項目，逐步形成基本實踐操作技能、專業(yè)技術(shù)應用技能與綜合實踐能力有機結(jié)合的實踐教育體系；在師資隊伍建設(shè)上，引進高新技術(shù)人才，聘請園林專業(yè)的高級技術(shù)人員為專、兼職教師，構(gòu)建學校與社會雙向的專家技能型人才流通渠道和交流平臺；對現(xiàn)有的專業(yè)教師進行崗前培訓，鼓勵專業(yè)教師從事園林生產(chǎn)經(jīng)營活動和承擔園林科研課題，把園林理論知識和科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，并通過技術(shù)推廣和產(chǎn)業(yè)示范作用來擴大職業(yè)教育的影響力；強化技能訓練，通過在崗培訓、高校深造、企業(yè)實訓等途徑來強化教師的專業(yè)技能，增加“雙師”型教師比例。

2.3加強實訓項目基地建設(shè)，促進產(chǎn)學研相結(jié)合

2.3.1校內(nèi)實訓基地及實訓室配置

按照課程改革及職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)要求，以現(xiàn)有實驗實訓條件和師資力量為基礎(chǔ)，學校對校內(nèi)實訓基地進行改造和擴建，改善現(xiàn)有實驗實訓條件。根據(jù)校內(nèi)實訓實習的需要，建立了品種園、苗圃園、組織培養(yǎng)研究中心與園藝植物標本室、園藝植物保護實訓室、花藝設(shè)計實訓室、植物生理實訓室、栽培技術(shù)實訓室和制圖實訓室等多個實訓室，滿足學校每年招收園林綠化專業(yè)學生實驗、實訓的需求，能夠支持本專業(yè)技能課程“理實一體化”教學及生產(chǎn)性實訓等實踐教學需要。

2.3.2校外實訓基地

校外實習基地為學生提供了教學實習和頂崗實習場所，學校積極與園林企業(yè)展開深度合作，簽訂合作協(xié)議，按學生人數(shù)，確定了學生與企業(yè)比不低于10∶1的簽約實習企業(yè)，滿足了學生的校外實訓要求。校外實習基地建設(shè)遵循以下原則：專業(yè)基本對口，能夠滿足園林綠化專業(yè)學生教學實習的需求；按就近就地、相對穩(wěn)定、節(jié)約開支的原則選址，至少要在3年內(nèi)保持相對穩(wěn)定；應能滿足一定數(shù)量的學生進行教學實習所必需的學習、工作、生活條件；有一定數(shù)量的具有較高專業(yè)技術(shù)水平和較豐富教學實踐經(jīng)驗的兼職指導老師。

2.4堅持能力本位

德育先行針對中職學校學生生活和學習行為的現(xiàn)實特點，以及學生畢業(yè)后面對的就業(yè)競爭形勢，陜西省榆林林業(yè)學校在園林專業(yè)的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建過程中，始終堅持“能力本位，德育先行”的教育教學指導思想。在課堂教學中滲透思想品德教育，在實習和實訓中進行熱愛生活、崇尚勞動的實踐教育，在日常生活中開展品格和言行養(yǎng)成教育，使學生先學會做人，再學會做事。

作者：馬曉梅單位：陜西省榆林林業(yè)學校