電子技術應用理論與實訓一體化研究

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雖然中職電子技術應用的理論及實訓相結合能夠幫助學生強化動手操作能力，提升中職院校的就業率，但是這種教學方式比較新穎，教學手段不夠成熟而且其中存在一些問題。因此，中職教師需認識理論與實訓相結合的意義價值，逐漸把理論與實訓一體化落到實處。

一、中職電子技術理論與實訓所存在的問題

雖然中職電子技術理論與實訓一體化的教學模式還是新興教學方式，但是并沒有被教師采用，相反采用“實踐—理論—實踐”教學的中職教師有很多，但是這些教師因不了解其所在意義，所以導致理論與實訓一體化實訓模式存在很大問題，如：（1）中職院校的電子技術教師對理論與實訓一體化的知識網運用不嫻熟，導致學生感覺自己被限制，中職教師很難掌控學生的“心”，使得整個課堂氣氛壓抑、沉悶、透不過氣；（2）中職教師沒有制訂一個適合學生的教學方案，導致學生不明白何處是重點，自己需要了解哪些基礎知識理論；（3）中職電子技術應用理論與實訓一體化的基本內容過于單一、封閉，不利于學生動手操作能力以及創新思維的培養。因此，中職教師需要打破傳統的教學模式，運用新的教學手段，深入中職電子技術應用理論與實訓一體化理論研究，從而強化學生的動手操作能力，提升中職院校的就業率，盡可能縮短其教學時間。

二、電子技術應用理論與實訓的有效教學

中職院校是以學生的能力為主的教學院校，而且其主要以就業為主導。所以中職電子技術應用需要把理論與實訓相結合，把兩者逐漸一體化，強化學生的動手操作能力，以便于學生能夠勝任實習崗位。因此，理論與實訓一體化的中職電子應用也勢在必行。那么中職教師如何做到有效教學呢？

1.采用“實踐—理論—實踐”的教學

中職電子技術應用實訓是針對性較強，能夠提升學生專業化水平針。所以，為了加強理論與實訓一體化，教師應盡量采用“實踐—理論—實踐”的教學方式引導學生學習中職電子技術應用。中職教師如果只是為學生講解課本上的理論知識而不加以實訓，容易導致學生動手操作能力弱，所掌握的知識點較低。所以，中職教師需要認識到理論與實訓相結合的重要意義，適時采取理論與實訓一體化的教學方式。例如，某中職院校的電子技術應用教師為了強化學生的動手操作能力以及對基礎理論的理解，經常準備實訓課程，讓學生自己體驗教學內容，如：烙鐵的使用。之后讓學生提出自己在實訓課程中所遇到的問題，并解釋自己是如何解決所遇到的問題的。所以，中職教師需要把理論與實訓一體化落到實處，強化學生的動手操作能力，從而提升學生的就業率。

2.鼓勵學生檢修日常生活中的小電器

學生在日常生活中充滿了電子產品，如：筆記本電腦、手機、MP5、學生風扇這些數不盡的小型電器。而隨著使用年限的增多，這些電子產品經常會出現一些小故障，而排除故障對于學生來說是一個很好的實訓內容。所以，教師可以鼓勵學生對這些產品進行故障排除，指導學生對其進行檢修，從而培養對現代社會有用的創造性思維極強的電子技術應用人才，彌補課本中專業理論的空缺。例如，某中職院校為了增強學生的能力，經常鼓勵學生拆分日常生活中已用壞的物品，了解其內部結構，并找出導致電器損壞的主要位置，然后適當找出壞零件更換，并熟練掌握課本中的基礎理論知識。所以，教師需要盡快落實理論與實訓一體化，提升學生的就業率。

三、激勵學生適時動手，體驗制作中的愉悅

中職電子技術應用理論與實訓一體化有助于強化學生的操作能力，所以為了培養學生的電路制作能力，教師可以先把某一電路實物圖及原理講解給學生，讓學生根據自己學習到的知識了解其內部構成，然后讓學生對其進行檢測。之后，中職教師再對學生進行相關知識的提問。最后教師可以讓學生制作一個與其相似的電路，并指導學生制作的基礎，從而達到學生能夠自主構建電路，并規范動手操作動作，以及正確制作的要求。總而言之，電子技術的應用在中職院校中特別重要，所以中職電子技術應用理論與實訓的一體化已勢在必行。因此，中職教師需認識理論與實訓相結合的意義價值，逐漸把理論與實訓一體化落到實處。

作者：鄭真先 單位：貴州省金沙縣職教中心