電子技術(shù)課程教學改革研究

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【摘要】電子技術(shù)是理論性和實踐性都很強的專業(yè)基礎(chǔ)課。本文結(jié)合高職教育的培養(yǎng)目標，分析了目前電子技術(shù)課程中存在的問題，對該課程的教學進行了研究和探索，提出了相應(yīng)的教改方案。

【關(guān)鍵詞】高職電子技術(shù)項目教學

《電子技術(shù)》是高職電類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程內(nèi)容豐富，涵蓋《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》，是要求理論與實踐并重的課程。高職《電子技術(shù)》多沿襲本科教學模式，簡單將本科教學內(nèi)容壓縮，重理論分析，實踐教學時間少，難以適應(yīng)高職教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的目標。目前電子技術(shù)朝著集成化、智能化和微型化方向發(fā)展，各種新技術(shù)和新器件不斷涌現(xiàn)，電子技術(shù)教學內(nèi)容也需要根據(jù)新技術(shù)發(fā)展潮流做出相應(yīng)調(diào)整，以適應(yīng)社會對技能人才的需求。作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學好該課程對后續(xù)專業(yè)課程的學習以及學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要而深遠的影響，因此對電子技術(shù)教學內(nèi)容和教學方式進行改革有著重要的意義。

1教學內(nèi)容改革

高職電子技術(shù)教學往往是本科教學的簡化版，重理論分析和電路設(shè)計，輕工藝、裝配和維修，理論學時比重過大，實踐學時較少。針對以上問題，在教學內(nèi)容的組織與安排上，充分兼顧基礎(chǔ)知識和專業(yè)核心技能的不同教學側(cè)重面，以企業(yè)需求為出發(fā)點，以實際工作項目為導(dǎo)向，以崗位能力為本位來設(shè)計和實施。課程教學由理論知識、實驗和技術(shù)應(yīng)用三大教學模塊構(gòu)成。通過理論知識的課堂教學，使學生掌握典型電子線路的基本分析方法和設(shè)計方法;通過實驗教學環(huán)節(jié)，使學生能感性的驗證課堂上的理論知識，加深對理論知識的理解;在技能應(yīng)用模塊，選取與企業(yè)生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，具有典型性和代表性的訓練項目，以項目完成為形式達到職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和解決問題能力的提高。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的實踐能力強，具有良好職業(yè)道德的高技能人才，因此高職教育課程內(nèi)容選擇上以夠用為度，強調(diào)實用性和工程性。隨著現(xiàn)代電子技術(shù)的飛速發(fā)展，原來教學內(nèi)容里半導(dǎo)體器件的內(nèi)部工作原理、分立元件的電路分析等這些理論性強的內(nèi)容難以適應(yīng)電子線路集成化發(fā)展潮流。對于理論基礎(chǔ)較薄弱的高職院校學生，這部分內(nèi)容也比較枯燥，難以激發(fā)他們的學習興趣。所以在教學安排上，應(yīng)適當縮減這部分的課時，同時增加集成電路的課時，使學生掌握工程上常用的典型集成芯片使用。傳統(tǒng)電子技術(shù)實踐教學的主要內(nèi)容是驗證性試驗，學生按照實驗指導(dǎo)書的要求按步驟連線和測試，是對理論知識很好的補充，但通常實驗內(nèi)容只針對某一章節(jié)的知識點，電路結(jié)構(gòu)簡單，實用性不強，難以體現(xiàn)課程的工程特色。針對傳統(tǒng)實驗教學的缺陷，有必要增加綜合性和實用性強的實踐教學內(nèi)容。課程第三部分設(shè)置“技術(shù)應(yīng)用”模塊，采用項目教學法，設(shè)定若干個項目，以項目為形式組織和展開教學。根據(jù)各專業(yè)的電子技術(shù)能力需求，通過任務(wù)的導(dǎo)入，相關(guān)聯(lián)的知識、技能的鏈接，在教、學、做一體化的教學過程中，達到知識和技能互為促進、融會貫通的學習效果。在完成工程應(yīng)用項目過程中，學生掌握相關(guān)的電子技術(shù)應(yīng)用技能，提高將所學的知識與技能應(yīng)用于實際生產(chǎn)實踐的綜合素質(zhì)。

2教學方法改革

“形式為內(nèi)容服務(wù)，內(nèi)容又決定形式”，在教學活動中，采用合適的教學方法，可以達到事半功倍的效果。在電子技術(shù)教學方法改革中，改變傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學模式，突出學生在學習過程中的主體地位，將項目教學法引入課程教學。項目教學法是指師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，是目前倍受職業(yè)教育關(guān)注的一種教育模式。它以項目完成為形式達到實踐能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的提高，更符合高職應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)目標。項目任務(wù)的選取是項目教學法成功的關(guān)鍵。項目選取應(yīng)與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，緊跟專業(yè)技術(shù)的更新和發(fā)展，同時還要包含基本的教學知識點。項目選取要難易適中，注重可操作性，充分考慮高職學生的實際認知水平。項目任務(wù)設(shè)定應(yīng)該由淺入深，循序漸進，既注重基礎(chǔ)知識學習，又要達到職業(yè)能力培養(yǎng)的目標。項目的具體實施和完成可成分五個步驟:項目任務(wù)和要求、項目分析、計劃制定、項目實施和項目評估。首先由教師給出具體項目任務(wù)和要求，明確要實現(xiàn)的目標。項目分析由老師講解，幫助學生理解項目任務(wù)，引導(dǎo)學生學習課題涉及的知識內(nèi)容，啟發(fā)學生獨立思考。接下來以學生為主，分組合作制定項目計劃并組織實施，最后進行項目評估。在項目完成過程中創(chuàng)造協(xié)作學習的環(huán)境，讓學生在小組中共同討論、分工合作，充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)團隊合作精神。在現(xiàn)代工程技術(shù)領(lǐng)域，產(chǎn)品開發(fā)和工程實施多以項目形式存在，采用小組工作的方式，分工協(xié)作完成。在高等職業(yè)教育中引入項目教學法，有助于學生熟悉真實的工作環(huán)境和典型的職業(yè)工作任務(wù)，更好的完成從學校到職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換。項目教學法中教師起引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，學生作為主體完成計劃制定，通過團隊合作參與整個項目實施過程。與傳統(tǒng)教學方法相比，能更好地促進學生積極學習和思考，有利于實踐和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

3現(xiàn)代教學手段的應(yīng)用

在教學手段上，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和EDA技術(shù)，全方位促進教學質(zhì)量的提高。電子技術(shù)課程由于繪圖量大，非常適合多媒體授課方式。多媒體教學通過圖片、動畫效果等形式使教學形象化，激發(fā)學生學習興趣，同時擴大課程信息量，在課時有限的情況下，拓展學生的知識面。但多媒體教學不是萬能的，對于一些理論推導(dǎo)和例題，采用板書方式更容易被學生理解，所以實際教學中可靈活運用這兩種方式。建立電子技術(shù)課程教學網(wǎng)站，上傳相關(guān)教學資料，為學生提供課余學習平臺。學生可以進行在線作業(yè)練習和自測，教師在線答疑，師生充分互動交流為全面提升電子技術(shù)課程的教學質(zhì)量提供有力保障。引入EDA電子設(shè)計自動化教學，教師在AltiumDesigner、Multisim等軟件搭建的高級仿真平臺上進行演示實驗，將抽象的概念直觀化，加深學生對知識的理解。在實踐教學中采用EDA技術(shù)，讓學生先使用EDA軟件進行電路設(shè)計和仿真，再進行實際的安裝和調(diào)試，提高學生的學習興趣和信心。

4結(jié)語

高職電子技術(shù)教學應(yīng)該充分體現(xiàn)高職教育的特點和培養(yǎng)目標。針對目前電子技術(shù)課程中存在的問題，對課程教學內(nèi)容進行了調(diào)整，增加工程實用內(nèi)容，引入項目教學法，采用多媒體教學和EDA教學手段，激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，對課程教學起到了促進作用，保證了教學效果和教學質(zhì)量的提高。

參考文獻:

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［3］楊惠敏．電子技術(shù)課程實踐環(huán)節(jié)的探索與改革［J］．實驗室研究與探索，2004(3)．

作者：毛文娟 單位：上海工程技術(shù)大學高職學院