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      高職院校微博電子專業論文

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      高職院校微博電子專業論文

      1調查對象與方法

      1.1調查對象

      在研究過程中,以上饒職業技術學院、鷹潭職業技術學院兩所高職院校在校電子專業大學生為對象,展開關于“高職院校電子專業學生應用微博學習情況的調查”,調查共涉及上述兩所院校在校電子專業大學生共630名,調查對象涉及應用電子技術、電子信息工程技術等6個電子專業。

      1.2調查方法

      本次調查主要采取問卷調查法、上門訪談法兩種方式進行。調查中共發放問卷630份,回收618份,回收率為98.09%;在回收的問卷中,有效問卷600份,有效率為97.08%。

      2調查結果與分析

      2.1學生擁有微博情況

      在600名有效受訪對象中,有580名學生表示“自己擁有微博”,其中,騰訊微博擁有量人數為500人,占比86.20%;新浪微博擁有量人數為592人,占比98.67%;其他各種類型微博的擁有人數為72人,占比1.2%。由此可見,微博在大學生中的擁有量十分龐大。

      2.2學生使用微博頻率情況

      調查顯示,600名受訪對象中,320名學生表示“自己每天都會使用9-10次微博”,200名學生表示“自己每天使用微博的次數為7-8次”,此外,也有60名學生表示“自己每天使用微博的次數低于2次”。上述調查結果表明:86.66%的受訪學生每天應用微博的次數超過7次,因此,學生們使用微博的頻率較高。

      2.3學生應用微博學習情況

      在“應用微博進行學習情況”的問卷調查中,57.34%的學生表示“從未應用微博進行學習”;31.24%的學生表示“體驗過應用微博進行學習”;11.42%的學生表示“經常應用微博進行學習”。通過深入訪談,學生們大多表示:現有微博平臺上的資源大多為娛樂類、新聞類,鮮少有學習類資源,而有關電子專業的學習類資源則更少,因此,他們難以找到合適的資源進行學習。

      2.4學生對學院應用微博進行教改的支持情況

      調查顯示,89.34%的學生表示“十分支持學院利用微博進行專業教學”;7.23%的學生表示“不希望學院利用微博進行專業教學”。當問及相關原因時,45.23%的學生表示:“微博是他們日常生活中喜聞樂見的交流工具,如果能將其引入專業課教學中,能夠提升他們學習專業課的興趣”;44.11%的學生表示:“利用微博進行教學,十分新穎,他們十分愿意體驗”。一邊倒的調查結果也充分反映出一個現實,即:學生希望學院改變現有的“課堂理論+實驗室實訓”的單一教學模式,將移動新媒體引入日常教學中,激勵他們的學習興趣。

      3結論與建議

      3.1結論

      第一,電子專業學生應用微博進行學習的現狀并不樂觀。由前文可知,目前,兩所高職院校中電子專業學生應用微博進行學習的人數并不多,僅有42.66%的學生嘗試過應用微博進行學習,大多數學生沒有應用微博進行學習的經歷。第二,微博網絡學習資源較為稀缺。在后續的調查中,筆者對新浪微博、騰訊微博等國內知名微博的在線資源進行了統計,結果顯示:超過70%的平臺資源為娛樂類,超過20%的平臺資源為新聞類,而學習類資源十分欠缺,僅有“51學習資源網”和“吾愛學習資源網”兩家學習資源型網站建立了學習型微博平臺,但平臺上的資源也以宣傳企業資訊為主,并沒有太多的學習資源。因此,現有微博平臺上學習資源稀缺的現狀,也成為學生利用微博進行有效學習的桎梏。第三,電子專業學生渴望學院利用微博進行教改。由前文可知,兩所高職院校電子專業學生對學院利用微博進行專業教學改革的支持度十分高,這表明:利用微博進行教改,具有一定的可行性,對促進學院教學改革創新、教學管理水平的提升也具有促進價值。

      3.2建議

      第一,改革電子專業教學模式,引入微博教學。在下一步的教學改革中,高職學院應利用好大學生擁有微博數量多、應用微博頻率高、對微博教學支持度高的有利條件,盡快創新教學模式,引入微博教學,以此激勵學生專業學習的積極性。第二,構建微博教學資源平臺。為使微博教學的實效性得到體現,高職院校應盡快構建專屬的微博教學資源平臺,整合、提煉電子專業的教學精華,并將其移植到微博平臺上,如此一來,才能夠使微博教學應用于實踐,不流于形式。第三,探索高職電子專業微博教學策略。微博教學在我國仍屬新鮮事物,在下一步的推廣和應用中,高職學院電子專業的教師應加強對微博教學策略的探索,例如,探索微博視頻教學、微博圖片教學、微博實時反饋教學等形式多樣的教學策略,不斷創新教學手法,以此提升高職電子專業微博教學的實效性和質量。

      作者:傅康姜振兵萬里生單位:上饒職業技術學院

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