機械電子專業(yè)實踐體系改革與探索

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前言

機械電子工程專業(yè)學生因為在知識學習方面要求既掌握機械設計和機械制造方面的理論，又要求掌握計算機控制技術等方面的知識，這種機電復合型人才滿足了當前社會生產(chǎn)的需求，所以近年來我校本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率都在95%左右，但是從學生就業(yè)后反饋的信息來看，學生在動手能力以及理論知識轉化方面還存在一定差距，我們需要認真反思在本科人才培養(yǎng)實踐體系中存在的問題。

1、實踐體系與人才培養(yǎng)目標

在高校本科生人才培養(yǎng)中，為了滿足社會行業(yè)對人才服務的要求，需要根據(jù)學校自身的行業(yè)優(yōu)勢和辦學水平，合理確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標。此外還要考慮學生個人條件和志向，區(qū)分確定人才培養(yǎng)。是培養(yǎng)在理論上繼續(xù)深入研究的創(chuàng)新型模式還是滿足社會掌握基本的機電類專業(yè)課程后，在工程實際中具有較強的動手能力，對于工廠的實際工程問題進行解決的應用型培養(yǎng)目標要求？目標定位的不同要求學生具有的能力也出現(xiàn)差異。例如針對創(chuàng)新型人才模式要求具有較強的自學能力和較強的創(chuàng)造性思維能力。而對于立足于畢業(yè)后進入企業(yè)從事生產(chǎn)一線的應用型培養(yǎng)人才則需要較強的動手實踐能力和分析工程問題以及解決問題能力。針對不同培養(yǎng)模式學生在能力方面存在差異，會直接影響到學生就業(yè)情況，也是人才培養(yǎng)能否成功的重要一環(huán)。可以說定位是否準確直接關系到四年學習后在以后就業(yè)和進一步深造中都能堅定進行，實現(xiàn)學生個人和學校的成功。我校機械電子專業(yè)在學生培養(yǎng)方面多年來主要突出應用人才特質的培養(yǎng)，在實踐動手能力方面要求更為突出，人才培養(yǎng)目標的定位較好，學生在就業(yè)方面一直畢業(yè)生在企業(yè)界得到了“上手快，動手能力強”的評價。“十二五”期間，機械工程及自動化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率和第一志愿入學率均為全校49個專業(yè)排名第一名，其中機電方向的簽約率為91.07%，就業(yè)率為95%。

2、理論課程與實踐體系的關系

高校人才培養(yǎng)目標的確立提出了相關能力的培養(yǎng)的要求，例如創(chuàng)新能力、知識遷移能力等，為了在大學期間提升學生在上述能力的水平，需要構建知識體系培養(yǎng)計劃，首要的問題就是理論課程體系的構建，在知識架構上提供必要的知識理論模塊。我們培養(yǎng)的學生畢業(yè)后會進入社會，從事企業(yè)生產(chǎn)活動，理論知識能否轉化成實際能力成為關鍵的一環(huán)，這與我們構建的實踐體系可以說直接相關。實踐體系完備在學生理論知識吸收、轉化為動手能力方面意義重大，直接關系到我們人才培養(yǎng)是否成功，是否在社會市場的競爭中具有優(yōu)勢的關鍵。在機電專業(yè)理論課程設置上，我們從工程實踐中圍繞系統(tǒng)控制角度出發(fā)，安排相關理論課程。從當前企業(yè)需要實際需要出發(fā)，開設相應的課程，例如《計算機控制技術》、《可編程控制器》、《工業(yè)控制計算機》等課程。在驅動部分圍繞機電專業(yè)的特色，我們應該讓學生對工廠實際中經(jīng)常用到的驅動器具體名稱、特點、應用場合有清楚的了解，這里面包括各類電動、氣動和液壓元件。對于電動主要包括三相普通異步電機、步進電機、直流電機、伺服電機等。由于控制器一般處理的信號為弱電部分，而驅動器為強電部分。對于氣動元件主要有電磁閥、氣缸以及各種氣動馬達等。而液動元件有各種液壓馬達及氣缸等。本部分的課程設置應改包括《電工電子》、《電動機》、《液壓與氣動》等課程。在下一個環(huán)節(jié)為執(zhí)行機構，本部分中主要完成動作的機械結構設計，以及電氣與機械的接口部分。本部分應該給學生開設《機電傳動》、《機械設計》、《機電一體化設計》等課程。在執(zhí)行機構動作后，下一部分緊跟著就是傳感部分，這樣當機械裝置運動后，經(jīng)過傳感器把采集的機械裝置運動的狀態(tài)反饋給控制器，形成一個閉環(huán)控制。這部分應該開辟的課程為《傳感器》、《測試技術》等。這樣借助控制流程圖來安排課程，讓我們從一個工程系統(tǒng)的高度來對機電類專業(yè)課程進行設置，無論對所授課老師還是學生都能清楚自己所學的內容在一個大系統(tǒng)中處于的位置，可盡快適應工程現(xiàn)場工作需要。

3、機電專業(yè)實踐體系構建

機械電子工程專業(yè)在課程設置上涵蓋了機械、電子和計算機控制等相關知識系統(tǒng)，上述理論知識的學習為學生建立了理論基礎，但是知識和能力之間還存在一定的距離，而有效的實踐是二者之間轉換的橋梁。要想實現(xiàn)學生理論知識盡快轉換成能力，需要建立一定的實踐體系幫助學生掌控知識的翅膀。首先相關課程內容模塊的理論學習，必須設置一定量相應的實驗教學，這對于教師課上知識的學習能夠及時驗證，對于學生相應模塊理論知識的理解起點撥的作用。在這一點上我市有些高職院校做的比較好，可以借鑒過來。例如有高職院校提倡一半課堂理論教學，一半實踐教學，為了學生知識的掌握，提倡小班授課，將班級學生規(guī)模限制在30人以內，學生理論知識和實踐能力的培養(yǎng)質量得到了有效保障。其次必要的金工實習和企業(yè)實踐。這一塊實踐內容在各個高校都基本上存在，學生通過該實踐的確加深了機械加工和機電控制的了解，但僅僅流于一般的實踐實習學生受益則非常有限，應該對這棵“培養(yǎng)學生實踐能力的老樹”進行二次開發(fā)，挖掘出新的方法來提升學生培養(yǎng)質量。例如在企業(yè)或學校實踐中，企業(yè)選擇是否做到有針對性，是否符合我們培養(yǎng)學生特點，是否做到了學生親自參與一些加工等環(huán)節(jié)？此外在測繪環(huán)節(jié)也有待于進一步加強？相應課程設計實踐針對性也有必要進一步強化。最后引入必要的社會培訓，對學生有針對性地開展特定知識培養(yǎng)。社會培訓是我們學校培養(yǎng)有益必要的補充。學校盡管建立了比較齊全的理論知識架構和實踐環(huán)節(jié)，但是社會對于某類人才能力的需求，學校人才培養(yǎng)方面存在一定的滯后性，而社會培訓則相對靈活得多，根據(jù)學生就業(yè)市場技能需求，開設短期培訓班，對某類技能進行突擊培訓，滿足上崗需要。我們可有效吸收他們的優(yōu)點，對我們學生短板進行針對性培訓。提升我們學生的社會競爭力，我系目前正朝該方向進行探索。

4、結論

機械電子專業(yè)為社會培養(yǎng)輸送復合型人才，相對于其他專業(yè)在實踐能力培養(yǎng)方面要求更高，而機電專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)和提高不是一蹴而就的事，我們需要從理論體系高度統(tǒng)籌規(guī)劃實踐培養(yǎng)體系，建立切實符合高校本專業(yè)學生特質的培養(yǎng)方案，才能培養(yǎng)出滿足社會和企業(yè)需要的優(yōu)質人才。

作者：岳建鋒 孫光亞 賀凱航 杜宇 單位：天津工業(yè)大學機械工程學院