淺談電子專業一體化教學的優化與實施

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技工院校的學生應以一身良好的操作本領作為自己的“手藝活”。作為一名實習指導教師，在多年的理論與實踐的教學過程中，深刻地體會到：教學過程應在教學大綱的指導下，適時根據實踐技能的教學需要來指導理論教學內容的相關安排；專業理論教學應為學生的實踐操作服務，真正實現一體化教學的教學目標。當前，社會各界正在大力倡導技工教育要全面實施一體化教學，將理論與實踐結合起來的教學理念。然而，許多技工院校在實際教學過程中，一體化教學還僅流于形式。電子專業一體化教學中常出現的問題有：教學方案及教學計劃過于傳統，一體化教學的課題安排欠合理；教學過程留于形式，仍是以書本教學為主，而非以學生的實踐需求為主；實習設備不足，導致一體化的教學實施受限；一體化教學過程中，學生討論、分析總結等環節流于形式。這些原因都造成了一體化教學的效果難以提升，也使我們培養的學生不能在社會生產中發揮應有的作用。正如有些用人單位反映“技校培養的學生的技能水平與農民工的水平相差無幾”，這就是我們技工教育的失敗之處。針對以上原因，筆者從以下六個方面闡述電子專業一體化教學的優化與實施。

一、教師必須明確一體化教學優化的必要性

要想讓電子專業一體化教學良好進行，一線教師必須認識到目前技工學校學生普遍存在著初中基礎知識薄弱、大部分學生對理論知識的學習缺少興趣等現狀。電子專業的學生到校學習的目的，就是學習電子設備操作、電子裝接技能、設備電路故障的維修及簡單原理分析。因此，我們在日常教學過程中必須緊扣學生學習目的以及他們的興趣方向，加強實踐鍛煉。在教學中要按學生實踐內容需要進行相關的理論教學，讓學生對電子器件先有感性認識再到理論升華，從而激發學生學習的積極性，達成我們的教學目標及學生到校的學習目的。

二、通過調整教學計劃，進行一體化教學的優化實施

以培養無線電裝接工為目標的三年制電子專業學生為例。針對傳統的課程設置方式，筆者認為可以從以下幾個方面進行改進：一是每一個學期均應安排適當的實習課程。盡可能地在一體化教室開展日常教學，強化學生的動手實踐能力，讓學生多討論、多操作、多總結。二是在每一門理論課的講授過程中應加大實習課的比重，真正突出技工學校“重技能”的教育目的。例如在講授《電子技術基礎》時須結合電阻、電容、二極管、三極管、晶閘管、單結管等元件的檢測，讓學生自己動手，將理論與實踐貫穿起來。三是教學應與社會生產需求接軌。目前社會生產中除了使用二極管、三極管、電阻、電容等基本元件，還大量使用貼片元件、集成電路、MOS 器件等。因此，我們在日常的教學中也必須增設《貼片元件的識別》《貼片元件的焊接工藝》《靜電手腕的使用》《電子測量與儀器》等實操性強的相關課題。四是適當調整課時安排，許多技工院校基礎課占用的學習時間太長。例如《機械制圖》在電類學科中的作用較小，而許多學校占用的課時數卻較長。而像《potel 電子線路設計》等實用性強的課程應該相應地進行增加學習課時。五是合理安排教學計劃。例如《電工基礎》《電子技術基礎》《脈沖與數字電路》等應提前完成。這樣不但有利于電子專業課的教學，也有利于激發學生的學習興趣，為學生今后學習專業知識打下基礎。

三、通過改善教學方法來加強電子專業一體化教學的優化實施

技工院校上課不但是要傳授知識，更要傳授操作技能。例如在講授《音響設備原理》時，應適時讓學生們組裝調試收音機、音箱。又如在講授《無線電整機工藝》，每講解一種元器件的識別方式時，就必須及時地讓同學們去認識元器件，讓每一位學生進行元器件的檢測。同樣，在《彩色電視機原理》的教學中，也應該在完成部分的理論教學后，及時地組裝一臺電視機，讓學生將學習到的理論知識迅速轉化成自己的操作技能，真正做到突出技能教育，同時也鞏固相關知識。在實踐教學的過程中，我們還必須經常結合生產中的實際范例以激發學生的興趣，通過講解日常生活中常見的電路故障的解決方式來進行教學。例如：在講解熱敏電阻的檢測時，結合彩色電視機中常出現的色偏差現象是由于消磁電阻損壞的原因進行講解。消磁電阻器的主要作用是為消磁線圈提供消磁電流，它 是 一個 正 溫 度 系 數 的 熱 敏 電 阻 器（PTC）。通過檢測其電阻值，可判斷其性能好壞：要常溫（25℃）下用萬用表的 R×1 擋來測量。一般消磁電阻器分為兩端和三端兩種。兩端消磁電阻的阻值約為18Ω；三端消磁電阻的阻值約為 18Ω、32Ω 和 ∞。在正常時，其測量值應與其標稱阻值相同或接近（誤差在±2Ω）。當用升溫的電烙鐵靠近消磁電阻器并測量其阻值，正常值應隨溫度上升而電阻增大。又如：在講解石英晶體振蕩器時聯系搖控器或收音機；在講解超聲延遲線的檢測時聯系在日常生活中超聲延遲線工作不良，常會造成電視圖像的屏幕上光柵變粗，出現百葉窗似的明暗相間的水平條紋，而且慢慢地朝上方爬行或圖像的輪廓部分出現爬行，正常的超聲延遲線用萬用表的 R×10 擋測量超聲延遲線的①、②輸入端之間和③、④輸出端之間，以及輸入和輸出端之間的電阻值，均應為 ∞，否則說明超聲延遲線已損壞。

四、通過優化課堂流程來加強電子專業一體化教學的優化實施

一次完整的一體化教學課程，需把握幾個重點課堂環節。第一，課前需歸納、準備的有：教學目標，包含情感目標、知識目標、技能目標；教學重點；教學難點；學習對象能力分析；教學策略和教學方法；教學環境。第二，課中實施過程要有：分組討論、收集信息，導入任務；教師演示講解操作要領；學生實操，練習并完成工作頁；師生互動、反饋、評價；展示成品。第三，課程收尾要有：課題知識小結升華，課堂實踐小結升華和作業布置。只有完整地實施一體化教學流程，在實施過程中不留于形式，才能真正得到良好的教學效果。

五、通過課外興趣的培養來加強電子專業一體化教學的實施效果

技工教育以提高學生技能水平為最終目的。積極地展開課外興趣班，經常性地進行技能競賽、小制作比賽等，能較好地促進學校學習氣氛，激發學生學習熱情，促進理論與實踐的教學實施。例如在電子專業中，可利用下午第三節課或晚自修時間開展一些組裝電子門鈴、聲控開關、彩燈閃爍電路等專業活動，這樣不但可以豐富同學們的課余文化生活，又可以促進學生的學習熱情，使一體化教學在課后能得到進一步的實踐貫穿。

六、通過教師的繼續教育來加強電子專業一體化教學的優化實施

要培養高技能的技術工人，技校教師本身就必須具有高超的實踐操作水平，因此技校教師實踐技能水平的加強是十分必要的。隨著科技的發展，電子信息產業在發生著翻天覆地的變化，這就要求我們的教師必須與時俱進地學習新知識，迅速地將電子知識的新應用傳授給學生，讓學生學到最新的專業知識，以便更好地為社會服務。總之，企業需要優秀的技術人才，優秀的技術人才需要良好的教育模式。電子技術的一線教師只有把理論與實踐緊密的結合起來，讓一體化教學貫穿于整個教學過程中，改變以往陳舊的教學方法，提高教師自身的教學水平和實踐指導能力，我們才能培養出企業真正需要的技術人才。

作者:高國棟 單位:福州第一技師學院