農(nóng)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核體系創(chuàng)建

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1原有的實(shí)驗(yàn)考核模式及其弊端

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)從1995年單獨(dú)設(shè)課以來(lái)，實(shí)驗(yàn)考核模式經(jīng)過(guò)實(shí)踐幾經(jīng)調(diào)整，到2002年形成了一套當(dāng)時(shí)比較科學(xué)合理的考核體系。2002年的實(shí)驗(yàn)考核體系為實(shí)驗(yàn)成績(jī)(100分)由實(shí)驗(yàn)報(bào)告(20分)、操作考試(10分)和實(shí)驗(yàn)理論筆答(70分)三部分組成。其中操作考試只是用10rain進(jìn)行常用儀器的操作演示或裝置的搭建，不能真實(shí)地反映出學(xué)生實(shí)際掌握的情況。實(shí)驗(yàn)報(bào)告2O分，只要平時(shí)來(lái)做實(shí)驗(yàn)，操作上沒有大錯(cuò)誤，數(shù)據(jù)記錄全，結(jié)果正確，就會(huì)得高分，甚至得滿分20分，結(jié)果在學(xué)生中形成了平時(shí)做與不做差別不大，預(yù)習(xí)與不預(yù)習(xí)沒有區(qū)分的局面。理論筆答占7O分，由于所占分值比較高，致使一些平時(shí)不愛動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，只要期末認(rèn)真復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)理論，最后一樣能通過(guò)，甚至還是高分。這種狀況的出現(xiàn)嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生重理論輕操作，重結(jié)果輕過(guò)程，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以這種考核模式必須改革。

2新的實(shí)驗(yàn)考核體系的建立

原有的考核模式在確立之初，曾在一定程度上提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，但隨著時(shí)間的推移，其存在的弊端越來(lái)越多地顯現(xiàn)出來(lái)。所以為了適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，2005年在分析原有實(shí)驗(yàn)考核模式的基礎(chǔ)上，初步探索了基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核新體系進(jìn)行，注意了考核的多樣性和科學(xué)性，實(shí)驗(yàn)成績(jī)改為由平時(shí)考核(30分)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)考核(2O分)、操作考核(2O分)、理論筆答考核(30分)四部分組成，該體系將平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合、操作考核與理論考核相結(jié)合，掌握與應(yīng)用相結(jié)合，新的考核模式力爭(zhēng)全面、真實(shí)、客觀地反映學(xué)生的實(shí)際能力和綜合水平。

2．1平時(shí)考核

2．1．1實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)

5分預(yù)習(xí)是實(shí)驗(yàn)課的一個(gè)關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Γ瑢W(xué)生能否有較大的收獲，很大程度上取決于學(xué)生的預(yù)習(xí)情況引。所以每次實(shí)驗(yàn)前任課教師通過(guò)提問(wèn)和檢查預(yù)習(xí)報(bào)告的形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，合格者由任課教師簽字確認(rèn)，未預(yù)習(xí)者或預(yù)習(xí)不合格者該項(xiàng)成績(jī)以零分計(jì)，并令其補(bǔ)充預(yù)習(xí)，待預(yù)習(xí)合格后方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2．1．2實(shí)驗(yàn)操作10分

實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)驗(yàn)課的中心環(huán)節(jié)，主要考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度是否嚴(yán)肅認(rèn)真、儀器是否使用正確、操作是否規(guī)范、裝置搭建是否正確、現(xiàn)象觀察和數(shù)據(jù)記錄是否正確、是否注意衛(wèi)生與安全等。為保證該項(xiàng)成績(jī)客觀、公正，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，任課教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中堅(jiān)持巡查指導(dǎo)。

2．1．3實(shí)驗(yàn)報(bào)告30分

實(shí)驗(yàn)報(bào)告包括8項(xiàng)內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)果、結(jié)果分析及思考題。實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就應(yīng)完成的內(nèi)容，該項(xiàng)成績(jī)即為上述的預(yù)習(xí)(5分)；實(shí)驗(yàn)操作即為上述的實(shí)驗(yàn)操作(10分)；實(shí)驗(yàn)記錄(5分)是邊做實(shí)驗(yàn)邊記錄的，要求現(xiàn)象記錄準(zhǔn)確、數(shù)據(jù)記錄詳實(shí)；實(shí)驗(yàn)結(jié)果(6分)是實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)所記錄數(shù)據(jù)的處理，實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)果是學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)原理的掌握程度和實(shí)驗(yàn)技能好壞的反映，要求實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或結(jié)果必須真實(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度的有利措施。每次實(shí)驗(yàn)完畢，學(xué)生把該次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)或結(jié)果當(dāng)場(chǎng)交給任課老師，由老師檢查，合格者簽字，數(shù)據(jù)不合格的重做。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或結(jié)果的，則取消該次實(shí)驗(yàn)成績(jī)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)教育；結(jié)果分析(2分)是對(duì)那些明顯產(chǎn)生較大偏差的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象給予科學(xué)、合理的解釋，該考核項(xiàng)目有利于培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)和獨(dú)立思考的能力l_7；思考題(2分)是考核學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的掌握和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察情況，要求回答準(zhǔn)確精煉。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的3O分，將預(yù)習(xí)和操作的分?jǐn)?shù)都包括進(jìn)去了，所以期末時(shí)教師只要把每個(gè)學(xué)生平時(shí)做過(guò)的實(shí)驗(yàn)所得分?jǐn)?shù)相加除以實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)即為該生的平時(shí)成績(jī)。

2．2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)考核

由于以往的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大都為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，都是在老師和教材的精心指導(dǎo)和安排下進(jìn)行的，照方抓藥、機(jī)械操作即可，沒有機(jī)會(huì)使學(xué)生的潛能發(fā)揮出來(lái)，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力_8]。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生根據(jù)老師給出的題目和要求，運(yùn)用以往學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)方法和操作手段，通過(guò)查閱相關(guān)資料，自己設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟及實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力并培養(yǎng)了創(chuàng)新思維[9]，使學(xué)生從被動(dòng)接受變成了課堂的主宰，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)考核包括：設(shè)計(jì)的可行性(5分)、創(chuàng)新性(5分)、操作(5分)、結(jié)果(5分)，總計(jì)20分。

2．3操作考試

為了檢查學(xué)生一學(xué)期對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握情況，每學(xué)期實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，從做過(guò)的實(shí)驗(yàn)中，抽取出具有代表性的典型實(shí)驗(yàn)4～5個(gè)，采取學(xué)生抽簽的方式確定其所做的實(shí)驗(yàn)，從儀器的選擇和應(yīng)用到裝置的搭建和協(xié)調(diào)，從現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄到結(jié)果的計(jì)算和分析，不能看書，更不能與他人商量，都由學(xué)生根據(jù)考卷上的簡(jiǎn)單提示自己獨(dú)立完成。雖然是做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，看似簡(jiǎn)單，可離開老師的指導(dǎo)和書本的支撐，如果平時(shí)不認(rèn)真操作，沒有掌握儀器的操作要領(lǐng)，沒有認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄，沒有獨(dú)立處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和認(rèn)真思考實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，操作考試需要自己獨(dú)立完成時(shí)，這些問(wèn)題都暴露出來(lái)了，所以操作考試得零分的也不乏其人。而平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)善于思考的學(xué)生，很容易得高分。通過(guò)操作考試，平時(shí)學(xué)與不學(xué)的分?jǐn)?shù)拉開了距離，這無(wú)疑對(duì)平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生是個(gè)鼓勵(lì)，對(duì)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生是個(gè)鞭策[1。】。操作考試包括：正確選擇儀器和實(shí)驗(yàn)裝置搭建正確(10分)，數(shù)據(jù)和現(xiàn)象記錄(4分)，結(jié)果(6分)，總計(jì)2O分。

2．4理論筆答考試

理論筆答考試是為了檢查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)、基本技能、實(shí)驗(yàn)原理、注意事項(xiàng)、測(cè)定方法、結(jié)果計(jì)算等知識(shí)的掌握情況，將每學(xué)期學(xué)過(guò)的知識(shí)以選擇、問(wèn)答、判斷、填空、設(shè)計(jì)、改錯(cuò)、計(jì)算等靈活、多樣的考題形式展示給學(xué)生，學(xué)生從理論筆答考試中不僅檢驗(yàn)了自己對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，也了解了實(shí)驗(yàn)理論的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)操作方法掌握的重要性。

3新考核模式實(shí)施的效果

由于采用了平時(shí)考核與期末考試結(jié)合，使學(xué)生重視了平時(shí)的積累，大大提高了實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的增加，使學(xué)生不再局限于書本的照方抓藥，而是變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考，有利于創(chuàng)新思維培養(yǎng)。考核指標(biāo)的量化，使學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定客觀、全面、公平、透明，不僅促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也增加了師生的交流機(jī)會(huì)，使教師能更好地了解學(xué)生，使因材施教原則得以實(shí)施。將2004級(jí)和2008級(jí)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不及格率進(jìn)行對(duì)比：2004級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不及格率分別為9．07、I．58、7．O4；而2008級(jí)的不及格率分別為1．15、0．12、1．27。從對(duì)比結(jié)果可以看出，新考核體系比原考核體系能更加提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

4存在的問(wèn)題及改進(jìn)

教師要逐一對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，工作量大，所需時(shí)間長(zhǎng)，勢(shì)必影響實(shí)驗(yàn)課的正常進(jìn)行。鑒于此應(yīng)提前1d將學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告收上來(lái)檢查。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生課下設(shè)計(jì)的，難免有的學(xué)生自己不動(dòng)腦而直接抄襲另人的方案。為了達(dá)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)考核的目的，對(duì)于那些設(shè)計(jì)方案相同的學(xué)生，讓每個(gè)人闡述自己設(shè)計(jì)方案的理由及預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)自己思考設(shè)計(jì)出方案的學(xué)生表達(dá)的條理性非常強(qiáng)，而抄襲別人方案的同學(xué)表達(dá)的條理性相對(duì)較差。對(duì)于這樣的學(xué)生，方案視為不合格，應(yīng)重新設(shè)計(jì)。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)每學(xué)期參加期末操作考試的有2400人，5個(gè)實(shí)驗(yàn)室需考核4d，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，工作量大。為此應(yīng)嘗試著將常量實(shí)驗(yàn)改成微量實(shí)驗(yàn)。一是縮短時(shí)間，二是減少環(huán)境污染。