貧困大學(xué)生就業(yè)能力特征及培養(yǎng)措施

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［摘要］近年來，各級(jí)政府、教育機(jī)構(gòu)及社會(huì)各界已高度重視貧困大學(xué)生的幫扶工作，構(gòu)建較為完善的助學(xué)體系，但由于貧困大學(xué)生就業(yè)能力不足所致的就業(yè)難狀況依然沒有得到有效解決，分析貧困大學(xué)生的就業(yè)能力特征，提出切實(shí)可行的培養(yǎng)措施，對(duì)貧困大學(xué)生提升就業(yè)能力，解決就業(yè)難題具有一定的參考借鑒意義。

［關(guān)鍵詞］貧困大學(xué)生;就業(yè)能力;特征;措施

在國際金融危機(jī)的影響下，我國就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，貧困大學(xué)生的就業(yè)明顯處于弱勢地位。盡管出現(xiàn)這一社會(huì)問題的原因是多方面的，但貧困大學(xué)生就業(yè)能力的不足無疑是造成其就業(yè)困難的重要原因之一。深入分析貧困大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)問題，是打破貧困大學(xué)生就業(yè)難“瓶頸”的有效途徑，也是體現(xiàn)社會(huì)公平公正，推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中國教育夢的有力舉措。

一、貧困大學(xué)生就業(yè)能力的概念界定

英國學(xué)者貝弗里奇(Beveridge)于1909年率先提出就業(yè)能力這一概念。他認(rèn)為就業(yè)能力是指個(gè)體獲得并保持工作的能力。國內(nèi)學(xué)者多從能力角度界定就業(yè)能力概念，如胡尊利，劉朔，程愛霞(2008)曾在國內(nèi)外已有研究的基礎(chǔ)上，指出大學(xué)生就業(yè)能力是大學(xué)生成功就業(yè)的能力，這種能力包含了知識(shí)、技能和個(gè)性品質(zhì)等因素，是一組綜合能力。縱觀國內(nèi)外專家的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為，貧困大學(xué)生就業(yè)能力是指貧困生通過大學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和自身潛能的培養(yǎng)，能夠獲得滿足社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的知識(shí)、技能和態(tài)度的整合。

二、貧困大學(xué)生就業(yè)能力的特征

貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生相比較，具有鮮明的就業(yè)能力特征，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)就業(yè)愿望強(qiáng)烈

有關(guān)調(diào)查顯示，貧困大學(xué)生和非貧困大學(xué)生對(duì)就業(yè)的主觀期望和認(rèn)知方面并無明顯差異。但貧困大學(xué)生因面臨各方面的壓力，相對(duì)非貧困同學(xué)有更強(qiáng)烈的就業(yè)愿望。他們迫切希望通過自身社會(huì)地位和物質(zhì)條件上的改變來減輕家庭的一切負(fù)擔(dān)。所以，他們往往在就業(yè)愿望上表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的傾向。

(二)就業(yè)期望值偏高

據(jù)調(diào)查表明，僅有4．21%的貧困大學(xué)生選擇回到農(nóng)村地區(qū)或生源地就業(yè)，超過50%的同學(xué)將目光定位在東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)或國際大都市。在就業(yè)單位性質(zhì)的選擇上，貧困大學(xué)生對(duì)“國有企業(yè)”、“政府機(jī)關(guān)”和“事業(yè)單位”的青睞仍舊呈常態(tài)化，三者所占比例均接近50%，僅有17．29%的貧困畢業(yè)生把“民營或私營企業(yè)”作為首選單位。由此可見，貧困大學(xué)生為盡快改變經(jīng)濟(jì)困境，盲目地選擇大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān)單位就業(yè)，不愿下基層或是從事艱苦的行業(yè)，對(duì)未來發(fā)展的期望值偏高。

(三)自我就業(yè)能力培養(yǎng)意識(shí)淡薄

貧困大學(xué)生自我就業(yè)能力培養(yǎng)意識(shí)淡薄主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:第一，對(duì)就業(yè)能力這一概念的認(rèn)知存在偏差，對(duì)就業(yè)能力的概念理解相對(duì)狹小;第二，貧困大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)能力的培養(yǎng)僅僅是畢業(yè)前幾個(gè)月的事，沒有從入學(xué)伊始就加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)。

(四)綜合素質(zhì)不強(qiáng)

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)能力的競爭其實(shí)就是綜合素質(zhì)的競爭。大部分貧困大學(xué)生受思想觀念，文化環(huán)境和教育條件相對(duì)落后的限制，在接受信息量、創(chuàng)新能力、文藝特長、社交能力及組織能力等方面與非貧困同學(xué)相比有很大差距，這些差距往往在求職過程中會(huì)影響其就業(yè)能力的發(fā)揮。

(五)實(shí)踐能力缺乏

實(shí)踐能力是把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為就業(yè)能力必不可少的能力之一，而貧困大學(xué)生實(shí)踐能力的缺乏一直是阻礙其順利就業(yè)的重要因素。在有關(guān)“您畢業(yè)前有沒有參加過除學(xué)校組織實(shí)習(xí)外的專業(yè)實(shí)踐”的調(diào)查中，有42．11%的貧困大學(xué)生“沒有”參加過除學(xué)校組織實(shí)習(xí)外的專業(yè)實(shí)踐;有23%的同學(xué)表明自己“有”參加專業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷;僅有4．81%的同學(xué)表示自己“經(jīng)常去”。以上數(shù)據(jù)說明貧困大學(xué)生在大學(xué)期間實(shí)踐鍛煉不足，工作經(jīng)驗(yàn)匱乏，入職后立即勝任工作可能性較小。

(六)就業(yè)心理問題突出

受“光宗耀祖、出人頭地”家族或地域觀念的影響，貧困大學(xué)生認(rèn)為上大學(xué)主要是為了畢業(yè)后找個(gè)“體面”的工作，這樣才好在親朋好友面前抬頭做人。因此，他們?cè)诖_定工作時(shí)大多要征求父母的意見，想到的是對(duì)家庭有沒有利，有沒有面子，離家遠(yuǎn)不遠(yuǎn)等，而不是從自我進(jìn)行定位。除了少數(shù)自強(qiáng)不息，人貧志堅(jiān)的優(yōu)秀貧困大學(xué)生外，大部分貧困大學(xué)生溝通表達(dá)能力欠缺，人際關(guān)系緊張，表現(xiàn)出焦慮、從眾、嫉妒、羞怯、攀比、自卑、依賴等不良心理癥狀。

三、培養(yǎng)貧困大學(xué)生就業(yè)能力的措施

面對(duì)貧困大學(xué)生就業(yè)逐漸被社會(huì)邊緣化的惡劣形勢，結(jié)合貧困大學(xué)生就業(yè)能力的特征，筆者認(rèn)為貧困大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)亟待進(jìn)一步加強(qiáng)和提高，應(yīng)從高校層面和學(xué)生層面重點(diǎn)抓起，具體措施如下:

(一)高校層面

1．創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革

我國高校應(yīng)以社會(huì)發(fā)展需求為準(zhǔn)則，以市場變化為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。第一，更新辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式。以大學(xué)生就業(yè)能力為人才培養(yǎng)目標(biāo)之一，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立新型人才培養(yǎng)模式。第二，改革專業(yè)課程設(shè)置。打造特色專業(yè)，開設(shè)就業(yè)能力培養(yǎng)課程。第三，改革教育教學(xué)方法，增加實(shí)踐課程的比重。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，多給學(xué)生實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，注重其實(shí)踐能力的提高。

2．完善全程化就業(yè)指導(dǎo)，規(guī)范貧困大學(xué)生就業(yè)能力檔案

一方面，要改變就業(yè)指導(dǎo)工作“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的通病，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育是有力“武器”。同時(shí)，在貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)堅(jiān)持全程化原則。另一方面，考慮借鑒英國盧頓大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，建立專門的貧困大學(xué)生就業(yè)能力檔案。根據(jù)各階段的就業(yè)能力培養(yǎng)要求，對(duì)每一位貧困大學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的記錄，并由教師進(jìn)行專門的指導(dǎo)和修整，做好階段性工作。另外，應(yīng)把貧困大學(xué)生就業(yè)能力檔案作為學(xué)生的畢業(yè)檔案之一，這樣可以為用人單位招聘及貧困畢業(yè)生做職業(yè)規(guī)劃提供可靠的依據(jù)。

3．加大校企合作力度，做好入職準(zhǔn)備

實(shí)習(xí)對(duì)貧困大學(xué)生提高就業(yè)能力起著極為重要的作用，貧困大學(xué)生應(yīng)抓好實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，了解崗位需求，提高實(shí)踐能力。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)管理人員或?qū)I(yè)技術(shù)人員作為客座教授開展定期的系統(tǒng)教學(xué)，或是讓學(xué)生參與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略中的部分課題，幫助學(xué)生確立職業(yè)發(fā)展方向。同時(shí)，充分利用“頂崗實(shí)習(xí)”、建立產(chǎn)學(xué)研合作基地、訂單式培養(yǎng)等合作形式，真正使貧困大學(xué)生增強(qiáng)動(dòng)手能力。加大校企合作力度，不僅可以使貧困大學(xué)生提前感受到企業(yè)的工作氛圍，還培養(yǎng)了自身的職業(yè)道德、工作態(tài)度和企業(yè)精神，從而為入職做好充分的準(zhǔn)備。

(二)學(xué)生層面

1．樹立自我培養(yǎng)意識(shí)，重視就業(yè)能力提升

首先，貧困大學(xué)生對(duì)自身就業(yè)能力的培養(yǎng)要樹立主動(dòng)和自覺意識(shí)，清醒地認(rèn)識(shí)到本科教育階段中就業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，入校后盡快完成從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)換，做到未雨綢繆。如果到畢業(yè)季才做準(zhǔn)備，勢必錯(cuò)過培養(yǎng)的最佳時(shí)期。其次，貧困大學(xué)生應(yīng)及時(shí)根據(jù)社會(huì)需求和職業(yè)變化，有步驟地調(diào)整自己的就業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。最后，在校期間要學(xué)會(huì)利用社會(huì)、學(xué)校的各種資源，有計(jì)劃、有目的地提升自身的就業(yè)能力。

2．?dāng)[正就業(yè)心態(tài)，降低就業(yè)期望值

日本管理大師大前研一于2007年曾以方程式:就業(yè)力=(知識(shí)+技能)*態(tài)度，這一比喻生動(dòng)地描述了青年就業(yè)能力的培養(yǎng)。可見，貧困生大學(xué)生要想提升就業(yè)能力，樹立正確的就業(yè)觀念是須臾不可或缺的。首先，要樹立“貧困大學(xué)生就是老百姓”的觀念。擺正自己的就業(yè)心態(tài)，及早與父母溝通，合理調(diào)適就業(yè)目標(biāo)。其次，應(yīng)樹立“先生存，后發(fā)展”的觀念。貧困大學(xué)生不要因?yàn)榫蜆I(yè)單位與自己當(dāng)初的理想存在差距就遲遲不就業(yè)，白白錯(cuò)失起步的機(jī)會(huì)。就業(yè)之后應(yīng)立足崗位，鍛煉意志，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，從而為實(shí)現(xiàn)未來的更好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3．學(xué)會(huì)自我調(diào)適，增強(qiáng)心理素質(zhì)

在激烈的市場競爭中，良好的心理素質(zhì)可以使貧困大學(xué)生更好地發(fā)揮個(gè)人才能。首先，貧困大學(xué)生對(duì)可能遇到的困難和挫折要有一定的預(yù)見性。培養(yǎng)積極情緒，適應(yīng)形勢變化，用發(fā)展的眼光看待就業(yè)。再者，要學(xué)會(huì)調(diào)適個(gè)人就業(yè)心理，正視就業(yè)狀況，善于總結(jié)就業(yè)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，采取適度自我宣泄、自我轉(zhuǎn)化或者談心溝通等疏導(dǎo)方法不斷調(diào)整自我適應(yīng)性，盡早將心理困惑解決在萌芽狀態(tài)，增強(qiáng)自身的心理承受力。

4．樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，開拓自主創(chuàng)業(yè)之路

有關(guān)調(diào)查顯示，一個(gè)人成功創(chuàng)業(yè)一年以上，可以帶動(dòng)3－5人以上就業(yè)。可以想象，貧困大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍的壯大必將為更多的人開拓就業(yè)途徑。第一，貧困大學(xué)生應(yīng)及時(shí)了解國家的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，找準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)思路，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)熱情和信心。第二，積極參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)，深化創(chuàng)業(yè)知識(shí)，積累人脈關(guān)系，增強(qiáng)應(yīng)變能力。貧困大學(xué)生相比于普通學(xué)生更能吃苦，更加頑強(qiáng)，這恰恰是創(chuàng)業(yè)者必備的品質(zhì)之一，因此要大力鼓勵(lì)貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。且他們熟悉更自己家鄉(xiāng)的情況，可以創(chuàng)新地結(jié)合家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，增加創(chuàng)業(yè)成功的可能性。

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作者：王潔 單位：宿遷學(xué)院