現代高職學生職業核心能力論文

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一、數控技術專業高職學生的核心能力

在描述職業能力的過程中，我們有時很難十分清楚的區分核心能力、專業能力和綜合能力。原因在于，如果脫離了專業和職業對核心能力進行描述，那么核心能力就缺少了專業和職業屬性。我們可以根據專業群內各專業的特點，對核心能力進行界定，而不必過于計較是否把它說成了專業能力或綜合能力。我校機械與數控專業群由機械制造與自動化、數控技術等專業組成，各專業具備相同的職業核心能力：

1．技術交流與溝通能力；

2．工作計劃和結果評定能力;

3．生產準備和執行生產任務能力；

4．機械設備的保養能力；

5．對職業和專業的理解及適應能力；6．利用勞動法自我保護能力；

7．工作安全、健康防護和環境保護能力。

二、核心能力應結合具體的專業能力和技能要求進行培養

通常專業群內各專業的人才培養目標、人才培養規格、課程設置都比較接近，各專業具備相同的職業核心能力、技能要求。數控技術專業的核心能力，一般應結合專業能力和技能要求進行培養，具體包括：

（一）技術交流與溝通能力無可否認，任何一個進入職業學校的學生，都具備一定的人際交往能力（也可以說與人溝通能力）。當學生選擇學習一個專業后，他的人際交往能力就被賦予了新的內涵。數控技術專業的學生，在學習過程中應能夠做到如下幾點：

（1）正確選擇信息渠道，收集、獲得各種信息，評估信息內容；

（2）識讀和使用機械圖樣、零件清單，并能夠草繪圖形；

（3）整理、使用、保存各種文檔、技術資料、相關的規范和條例；

（4）有目的的與學習小組內的同學、學校老師進行有效交流；

（5）能夠主持小組討論，記錄和展示討論結果；

（6）能夠使用一定的信息、技術資料和數據，完成報告。

（二）工作計劃和結果評定能力

（1）在滿足工作任務和場地要求的前提下，合理選擇實驗、加工設備；

（2）按照約定時間檢查、搬運直至準備好工具和材料；

（3）在符合經濟性和交貨時間的前提下，計劃、實施加工流程：

（4）跟蹤任務或訂單的完成情況，并監督其進度；

（5）檢驗、描述問題解決方案，并能夠評估比較它們的經濟性；

（6）使用不同的學習技巧，不斷完善、優化加工程序；

（7）確定自己能力的不足，明確參加學習或培訓的目的；

（8）檢查、判斷和記錄加工結果，制定小組工作計劃。

（三）生產準備和執行生產任務能力

（1）能判斷材料的特性，根據需要選取加工材料；

（2）分配、使用、清理輔助材料；

（3）確保機床設備處于可使用狀態；

（4）選擇工具和夾具，定位并夾緊工件；

（5）通過手工、機械加工、切割或鍛造等方法生產工件；

（6）將相同或不同材質的零件裝配成部件或產品。

（四）機械設備的保養能力

（1）檢查、維護和保養機床設備，并進行正確記錄；

（2）發現待修復零部件，判斷故障類型，安排維修；

（3）正確選擇、使用和清理生產原料。

三、核心能力應結合我國的社會經濟特點進行培養

我國高職學生在校期間大多不具備企業員工的身份，入學后容易陷入學習目標不明確、學習動力不足的尷尬境地。但是，學生遲早要離開學校就業、融入社會，因此，核心能力的培養，還必須結合我國經濟、社會的特點，安排必要的課程加以解決。我們的具體做法包括：

（一）培養學生對職業教育和專業的理解及適應能力為了幫助學生實現從中學教育模式到高等職業教育模式的轉變，使其適應職業教育的特殊要求，學有所成、學有所長，最終能夠達到現代企業對員工的要求，成為有專業知識、掌握一技之長的高素質技能型人才，自開始舉辦數控技術專業以來，學校將《專業與職業》作為特定必修課程開設。課程內容涉及專業概要介紹、職業素質入門、專業學習特點、5S現場管理、職業道德規范等五個模塊。上述模塊，由專業教師和企業專家共同授課。

（二）培養學生利用勞動法自我保護能力長期以來，《思想道德修養與法律基礎》課程是高等職業院校學生必修的一門思想政治理論課程。其內容主要包括三個模塊：

（1）思想教育；

（2）道德教育；

（3）法制教育。其中法制教育以民法通則為基礎，缺少與職業相關的內容。為此，我校在專業課程中增加勞動法部分內容，如勞動合同和集體合同、工作時間、勞動安全衛生、社會保障和福利等，這種做法不僅受到了學生歡迎，也得到了企業專家的肯定。

（三）培養工作安全、健康防護和環境保護能力我國的職業教育十分注重培養學生的實踐技能，但往往容易忽略或輕視工作安全、健康防護和環境保護方面的要求。我們在相關課程中，除了安排專門的安全教育環節，有必要就以下幾點進行重點教育：

（1）工作中可能會發生的危害人身安全和健康的情況，并制定相應的預防措施；

（2）相關職業的勞動安全規范，避免事故發生；

（3）能描述事故發生時應采取的行動和急救措施；

（4）遵守防火條例，能描述火災發生時應采取的消防措施；

（5）遵守環保條例，明確企業的責任和貢獻；

（6）盡可能使用經濟的、無污染的能源和材料；

（7）減少或避免廢料的產生，采用環保的方式處理廢料

四、總結

綜上所述，任何脫離了專業和職業的所謂核心能力，都是不切實際的。數控技術專業高職學生核心能力的培養，一是要結合具體的專業能力和技能要求；二是要結合我國的社會經濟特點。只有意識到這一特點，職業教育的技術技能積累作用才能突出，職業教育的人才培養質量才能得以提高。

作者：賈俊良龍娟單位：北京電子科技職業學院