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      自動化職業核心能力培養研究

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      自動化職業核心能力培養研究

      一、培養途徑

      1.基于專業核心能力和職業核心能力培養的課程體系構建

      高職自動化專業以培養學生專業核心能力與職業核心能力為出發點,構建以能力為導向的課程體系。通過對課程進行改革整合,構建合理的課程體系,使培養出的高技能人才具備良好的基礎知識、專業技能、職業道德和職業素質。理論課程體系包括:①職業核心能力培養課程平臺。包括人文素質課程模塊(包括思想道德修養與法律基礎、形勢與政策等課程)、能力素質課程模塊(包括大學英語、應用寫作等課程)、行為素質課程模塊(包括入學教育、心理健康、體育與健康等課程)。②崗位專業能力培養課程平臺。包括專業基本能力課程模塊(包括電工基礎、電子技術、自動控制原理等課程)、專業綜合能力課程模塊(包括過程檢測與控制技術、PLC應用技術、嵌入式控制技術等課程)。③延伸能力培養課程平臺。包括選修課程模塊(包括供配電技術、工業機器人技術等課程)、專業拓展課程模塊(包括電機與拖動基礎、專業英語等課程)。實踐教學體系包括:①崗位對接課內實踐教學體系。包括綜合實訓(包括自控系統集成與創新、智能儀表調試與創新、熱工儀表實訓等實踐課程)、專業頂崗實習、畢業實習、畢業設計。②技能競賽創新實踐活動體系。包括文化節活動、藝術節活動、技能節活動、學科競賽(包括國家化工儀表自動化競賽、三菱電機自動化創新設計競賽等)、技能競賽(包括全國大學生電子設計大賽,自動生產線安裝與調試技能競賽等)、創新創業競賽(包括挑戰杯大學生創業大賽等)。③第二課程實踐活動體系。包括雙休日工程、社團和協會活動、青年志愿者活動、社會調查活動、假期社會實踐、主題班會活動、校園文化創建活動、文明寢室建設活動、體育活動。

      2.創建“教學工廠”理念下的校內實訓基地

      “教學工廠”是一種將先進的教學設備、實際的企業環境引入教學環境中,并將其深度融合。“教學工廠”模式是以學校為本位,而不是以企業為本位,它是在現有的教學體系(包括了理論課和實踐課)的基礎上而設立的。通過真實的企業環境、先進的教學設備、合理的教學設置,來培養學生的專業核心能力與職業核心能力。“教學工廠”模式的實施,實現了教學過程與企業生產過程的融合,能夠讓學生更有針對性地學習,師生共同參與企業實際生產過程,從中學習專業知識和技能,在企業真實的環境中,培養了學生的職業核心能力。

      3.校企合作,產學結合,拓展能力培養平臺

      學校與行業企業深入融合,圍繞“合作育人、合作發展、實現雙贏”的原則進行合作。通過校企合作和產學結合,拓展對學生專業核心能力和職業核心能力培養的平臺。校企雙方建立在各自需求的基礎上合作,學校需要企業的設備、資金、環境、文化來培養人才;企業依靠學校的科技、知識和人才提高效益,形成相互促進、優勢互補、實現共贏。校企合作可以使企業在學校進行企業人員培訓,不斷更新知識、提高技術;還可以讓學校提升高職教師的能力,使沒有企業經歷的年輕教師到企業鍛煉。校企合作加強校外實習實訓基地建設,實行工學交替,使學生身臨其境,深入了解企業崗位需求,真正培養學生的專業核心能力和職業核心能力。

      4.建設“雙師型”教師團隊,提供有力保障

      師資水平是培養學生專業核心能力和職業核心能力的重要因素,雙師型教師應該既具有扎實的理論知識,還要有豐富的實踐經驗,更知道企業里工作人員的職業核心能力的重要性。學校可以讓教師在企業里兼職工作,參與企業科研項目的研發設計與管理,不斷豐富企業實踐經驗,提高自身能力。教師到企業頂崗實踐,真正了解職業崗位對人員知識和技能的要求,為課程教學內容改革、注重培養學生專業核心能力和職業核心能力,奠定了良好的基礎。另外,還可以積極引進和聘請具有豐富經驗的行業企業專家、高級技術人員和能工巧匠擔任學校的兼職教師,提高師資水平。

      二、培養方法

      1.采用項目引導、任務驅動法

      教學活動采用單元性項目、功能性項目和綜合性項目進行。單元性項目是基于課程設計的項目,指導課程在整個培養體系中的作用。功能性項目是基于課程模塊設計的項目,使課程群和實踐項目有機結合起來,培養實踐能力和創新能力。綜合性項目是基于課程平臺和實踐體系設計的項目,從系統要求、系統功能、系統設計到系統實施全部過程都要經歷,培養設計、創新、協調、溝通等能力,使學生具有良好的職業技能、職業道德和職業素質。

      2.采用行為導向法

      根據職業規范和企業用人標準,采用行為導向教學法。教學過程中,學生以小組為單位,根據不同階段分配不同任務,以教師評價、小組互評、隊員自評,檢查總結實際效果。這樣鍛煉了學生解決問題、與人交流、團隊協作的能力。

      3.采用案例教學法

      在教學中引入實際真實案例,真實案例可以提高學生的學習興趣,提高學生分析問題和解決問題的能力。案例教學把教學內容具體化,置于一定的實際情境中,與企業實際崗位結合更緊密,有利于培養學生的專業核心能力和職業核心能力。

      三、結束語

      結合知識經濟社會發展對人才的需求,當前要注重培養學生專業核心能力和職業核心能力。通過有效的培養途徑,采用適當的培養方法,有利于培養學生的專業能力、創新能力和職業素養,使學生具有良好的可持續發展能力。

      作者:胡維慶 劉哲緯 夏敏磊 單位:浙江機電職業技術學院

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