職業(yè)教育者眼技術(shù)論文

前言：本站為你精心整理了職業(yè)教育者眼技術(shù)論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

論文摘要：技術(shù)的發(fā)展是技術(shù)進(jìn)步和社會需要的統(tǒng)一，是技術(shù)的可能性與社會需求共同作用的結(jié)果。技術(shù)工人所需要的知識，約有一半是介于經(jīng)驗(yàn)性知識和學(xué)科理論知識之間的一種特殊的知識。職業(yè)性技術(shù)在很大程度上是工作過程系統(tǒng)化的。

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；技術(shù)；職業(yè)性技術(shù)

由蒸汽機(jī)發(fā)明而引發(fā)的工業(yè)革命，揭開了世界工業(yè)化的序幕。兩百多年來，技術(shù)正在以前所未有的加速度迅速發(fā)展和普及。進(jìn)入21世紀(jì)，人類已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)信息化、市場化和全球化的時(shí)代。促進(jìn)技術(shù)發(fā)展已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)、政治甚至倫理上的指導(dǎo)思想。新技術(shù)、特別是信息技術(shù)推動生產(chǎn)力發(fā)展，使得勞動者與技術(shù)的關(guān)系更為復(fù)雜。正如未來學(xué)家托夫勒講的那樣：“(信息技術(shù))不僅迫使我們改變其他機(jī)器，而且還啟發(fā)我們?nèi)で蠼鉀Q社會、哲學(xué)甚至個(gè)人問題的新途徑。新機(jī)器在改變?nèi)说恼麄€(gè)精神環(huán)境——人的思想方法及世界觀”(托夫勒，1996年)。

當(dāng)計(jì)算機(jī)成為重要勞動工具、自動化設(shè)備替代了體力勞動甚至部分腦力勞動時(shí)，人們的工作內(nèi)容和工作方式也發(fā)生了重大變化。在發(fā)達(dá)國家，甚至已經(jīng)出現(xiàn)了自動化設(shè)備代替人工的無人工廠，純體力勞動和重復(fù)性工作的意義變得微不足道。這一切是否預(yù)示著對藍(lán)領(lǐng)階層即技能性人才需求的減少?它對職業(yè)教育將產(chǎn)生什么樣的影響?要想回答這一問題，必須完整、準(zhǔn)確地認(rèn)識“技術(shù)”的涵義。

l技術(shù)包含主觀的因素

技術(shù)是人類借以改造和控制自然，以滿足其生存與發(fā)展需要的包括物質(zhì)裝置、技藝與知識在內(nèi)的操作體系。著名學(xué)者彼得斯(T．Peters)曾經(jīng)說過：“科技的使用是5的比特和95的心理學(xué)和社會學(xué)(傾向與共享信息而不是保存信息的組織)”(彼得斯，1998年)。顯然，在他的眼里，技術(shù)不是單純地由科學(xué)定理推導(dǎo)的結(jié)果，而是與社會需要相統(tǒng)一的結(jié)果。

然而長期以來，我國教育界盛行的分?jǐn)?shù)教育的一個(gè)消極后果是培育了很多科學(xué)神話，在很大程度上樹立了不正確的科學(xué)技術(shù)形象，形成了對科學(xué)技術(shù)的錯(cuò)誤看法：一方面，人們將科學(xué)理論固定化，使學(xué)生以為科學(xué)理論都是萬物不變的永恒真理；另一方面，忽略了科學(xué)技術(shù)的文化功能和精神價(jià)值(吳國盛，2002年)。

實(shí)踐證明，技術(shù)的發(fā)展是技術(shù)進(jìn)步和社會需要的統(tǒng)一，是技術(shù)的可能性與社會需求(如從業(yè)人員素質(zhì)、經(jīng)濟(jì)社會基礎(chǔ)、文化認(rèn)同、政策法規(guī)等)共同作用的結(jié)果。如精益生產(chǎn)的成功，就是信息技術(shù)、小組勞動組織方式和一專多能型的技術(shù)工人綜合作用的結(jié)果。因此技術(shù)發(fā)展的前提是技術(shù)、勞動(組織)和人力開發(fā)三者的協(xié)調(diào)。技術(shù)發(fā)展所追求的目的、價(jià)值觀以及所表現(xiàn)的文化取向，都是客觀和主觀需要共同的結(jié)果(高亮華，1995年；Heidergger／Rauner，1989)。

除了自然科學(xué)、工程理論和技術(shù)工具等客觀規(guī)律和事物外，廣義的技術(shù)還包括主觀能動性較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)性知識、由于不同的工業(yè)文化所導(dǎo)致的實(shí)現(xiàn)手段、經(jīng)濟(jì)社會利益的體現(xiàn)方式等與從業(yè)人員有關(guān)的東西。根據(jù)技術(shù)與它所附著的職業(yè)勞動形式之問關(guān)系的密切程度，可以把技術(shù)大體上分為兩大類(以工程技術(shù)為例)：

a．與相關(guān)人員職業(yè)活動關(guān)系密切的技術(shù)，即職業(yè)性技術(shù)；

b．與人的職業(yè)活動方式?jīng)]有關(guān)系或關(guān)系較小的非職業(yè)性技術(shù)，即傳統(tǒng)意義的工程技術(shù)。

雖然職業(yè)性技術(shù)和非職業(yè)性技術(shù)兩者不完全是排它性的，但每一個(gè)領(lǐng)域的技術(shù)仍然可以認(rèn)為是兩者的綜合。如汽車技術(shù)包括非職業(yè)性的ABS技術(shù)、直噴燃油技術(shù)等設(shè)計(jì)制造技術(shù)和與從業(yè)人員職業(yè)活動關(guān)系較大的故障診斷等職業(yè)性的維修技術(shù)。因?yàn)槁殬I(yè)性技術(shù)是從科學(xué)和狹義的技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的必經(jīng)之路，因此在整個(gè)技術(shù)中所占的地位十分重要。事實(shí)上，早在400多年前，杰出的思想家和工程師、工程科學(xué)方法論的奠基人達(dá)·芬奇(daVinci)就強(qiáng)調(diào)“偉大的工匠技術(shù)是世界的未來”，從而肯定了職業(yè)性技術(shù)對人類社會發(fā)展的重要貢獻(xiàn)。然而在崇尚讀書，輕視實(shí)踐的中國傳統(tǒng)文化中，職業(yè)性技術(shù)一直沒有得到應(yīng)有的重視。而對職業(yè)性技術(shù)的忽視，對我國技能型人才培養(yǎng)的負(fù)面影響是致命的。

2“工作過程知識”是職業(yè)性技術(shù)的重要組成部分

高新技術(shù)發(fā)展，特別是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得技術(shù)人員與技術(shù)之間的關(guān)系變得更為復(fù)雜，這突出表現(xiàn)在技術(shù)人員與其所使用的機(jī)器設(shè)備以及實(shí)際生產(chǎn)過程的關(guān)系上。在現(xiàn)代化生產(chǎn)企業(yè)(如發(fā)電廠、化工廠等)的工作中，技術(shù)工人常常面對一堆監(jiān)視器或儀表，而具體企業(yè)是生產(chǎn)電力、啤酒還是合成纖維則成了次要的東西。對發(fā)電廠的技術(shù)工人來說，理解氣輪機(jī)的工作原理變得不重要了，而通過計(jì)算機(jī)顯示器確定氣壓參數(shù)并及時(shí)準(zhǔn)確做出反應(yīng)變得更為重要。這樣，與傳統(tǒng)技術(shù)條件下的生產(chǎn)相比，現(xiàn)代生產(chǎn)條件下人與機(jī)器的關(guān)系發(fā)生了變化，更確切地說是產(chǎn)生了新的界面。

技術(shù)的高度密集特別表現(xiàn)在產(chǎn)品售后維修服務(wù)方面。如計(jì)算機(jī)測試和分析系統(tǒng)已經(jīng)成為維修現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品和設(shè)備(如程控交換機(jī)、數(shù)控機(jī)床和高檔汽車等)的必備手段。技術(shù)進(jìn)步提高了產(chǎn)品的質(zhì)量，使得工業(yè)產(chǎn)品的使用壽命延長，維修和故障率也相應(yīng)降低。這對維修部門來說意味著：

a．工作內(nèi)容的改變：傳統(tǒng)工作如鉗工、鈑金任務(wù)減少，而故障診斷和咨詢服務(wù)部分增加。

b．工作要求的改變：對現(xiàn)代化設(shè)備，必須借助計(jì)算機(jī)等輔助檢測手段，通過特定符號和檢測數(shù)據(jù)以及抽象、理性的分析來感覺，這均意味著對維修工作要求的提高和變化。

在高度復(fù)雜和專業(yè)化的條件下，使同一產(chǎn)品的生產(chǎn)和維修技術(shù)逐漸分離。如高素質(zhì)的技術(shù)工人可能會熟練使用機(jī)器人安裝某些部件或組件，卻絕對不可能、也沒有必要搞懂這些組件中所隱含的技術(shù)問題；同樣維修工人也不可能搞懂產(chǎn)品中所隱含的生產(chǎn)技術(shù)，他只需要按照符合邏輯的順序、用特定的儀器檢查出故障零件并加以更換(作為黑箱)就行了。

這樣，技術(shù)人員(如維修工藝師和技術(shù)工人)的智能結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，他們所要的專業(yè)知識不再是系統(tǒng)的科學(xué)知識，而是與實(shí)際工作過程有著緊密聯(lián)系的帶有“經(jīng)驗(yàn)”和“主觀”性質(zhì)的知識(當(dāng)然這些經(jīng)驗(yàn)總包含科學(xué)技術(shù)成份)和能力，如制訂維修計(jì)劃時(shí)，技術(shù)員和生產(chǎn)工人的CAP(計(jì)算機(jī)輔助計(jì)劃)知識和技能，或者商業(yè)人員制訂決策時(shí)的決策樹技術(shù)等。這些“職業(yè)性”的知識，很難歸入到某一個(gè)經(jīng)典學(xué)科，而從傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)化理論也不可能簡化或推導(dǎo)出這些知識。這里，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)起著非常重要的作用。

現(xiàn)代工業(yè)心理學(xué)和技術(shù)學(xué)研究表明，在高新技術(shù)工作崗位(如機(jī)器人和加工中心等)，技術(shù)工人所需要的知識，約有一半是介于經(jīng)驗(yàn)性知識和學(xué)科理論知識之問的一種特殊的知識(Dybowski／Haase／Rauner1993)。以德國技術(shù)與教育研究所(ITB)為首的歐盟10國科研項(xiàng)目，將其命名為“工作過程知識”(workprocessknowledge)。“工作過程知識是在工作過程中直接需要的(區(qū)別于學(xué)科系統(tǒng)化的知識)、常常是在工作過程中獲得的知識(包括理論知識)”

Fischer2000)。例如，工人在普通機(jī)床上手工進(jìn)刀時(shí)會感到刀具和機(jī)床的載荷，但在操作數(shù)控機(jī)上就不能，甚至看不到切削過程，感性認(rèn)識減少到只能分辨聲音。現(xiàn)代機(jī)械加工依靠字符和圖形來顯示這些間接感覺，只有經(jīng)驗(yàn)豐富的工人才能成功表達(dá)出他的感性經(jīng)驗(yàn)，并對加工程序進(jìn)行優(yōu)化。這里起重要作用的，就是工作過程知識(張曙，1997年)。

事實(shí)上，作為知識象牙塔的重要組成部分，工作過程知識始終具有重要的地位。從科學(xué)發(fā)展歷史來看，科學(xué)一個(gè)重要來源是人類制造、使用和改進(jìn)工具的技藝和能力，因此，工匠傳統(tǒng)是科學(xué)發(fā)展史的重要組成部分，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步甚至在某些時(shí)候完全是被工匠所制造出來的儀器設(shè)備所推動的。如近代天文學(xué)和醫(yī)學(xué)的發(fā)展首先應(yīng)當(dāng)歸功于望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡的發(fā)明，而它們分別是由荷蘭的眼鏡制造師利伯希和商人列文虎克發(fā)明的(吳國盛，2002年)。科學(xué)常常從新技術(shù)那里獲得啟發(fā)，因此也越來越面向?qū)嵱眉夹g(shù)，并形成科學(xué)技術(shù)相互加速的循環(huán)機(jī)制。如人們并不是根據(jù)波易爾一馬略特定律設(shè)計(jì)出了蒸汽機(jī)，而是蒸汽機(jī)的發(fā)明促成了對這一規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。同樣麥克斯偉、法拉第的電學(xué)理論與愛迪生、西門子、貝爾的電氣技術(shù)重大發(fā)明幾乎也沒有很大聯(lián)系(Raunerl997)。

3職業(yè)性技術(shù)與工程技術(shù)的區(qū)別

無疑，在職業(yè)技術(shù)教育，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是含有豐富工作過程知識的職業(yè)性技術(shù)。但是，由于在許多情況下，職業(yè)性技術(shù)與工程技術(shù)具有相同或近似的名稱，因此人們常把工程技術(shù)知識誤作為職業(yè)教育的內(nèi)容。超級秘書網(wǎng)

事實(shí)上，盡管職業(yè)性技術(shù)與工程技術(shù)在名稱上近似，但是它們卻有著不同的含義，特別是在高新技術(shù)領(lǐng)域。以電子電氣技術(shù)為例。在工程科學(xué)領(lǐng)域，它表示一個(gè)特定的、特別是大學(xué)的技術(shù)科學(xué)研究領(lǐng)域，包括無線電通訊、數(shù)字計(jì)算、自動控制和測量等，是一種以數(shù)學(xué)為指導(dǎo)的、學(xué)科系統(tǒng)化的知識體系，往往是先由數(shù)學(xué)預(yù)測，而后在實(shí)驗(yàn)室證實(shí)(《簡明不列顛百科全書》第2卷：630)。它反映的是工程師和工程學(xué)家的科學(xué)職業(yè)實(shí)踐，從方法論上講，是技術(shù)決定論(autonomoustechnology)指導(dǎo)下的科學(xué)實(shí)踐。

在企業(yè)勞動生產(chǎn)中，電子電氣技術(shù)則表示一個(gè)職業(yè)領(lǐng)域的從事實(shí)踐活動的技術(shù)人員(如技術(shù)工人和技術(shù)員等)的專業(yè)生產(chǎn)或服務(wù)活動，它是產(chǎn)生于“能工巧匠”的知識和技能，因此更加注意技術(shù)和工作活動的關(guān)系。表l說明了電氣技術(shù)領(lǐng)域工程技術(shù)與職業(yè)性技術(shù)的主要區(qū)別。

從理論上講，職業(yè)性技術(shù)與工程技術(shù)之間最大的區(qū)別在于理論體系的不同，即職業(yè)性技術(shù)在很大程度上是工作過程系統(tǒng)化的。由于理論上的電氣技術(shù)并不代表實(shí)際應(yīng)用中的電氣技術(shù)，因此，職業(yè)性技術(shù)發(fā)展必須克服工程學(xué)科在實(shí)踐中的局限性。需要指出的是，只有職業(yè)性技術(shù)，才是現(xiàn)代職業(yè)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。由此看來，我們在職業(yè)教育中專業(yè)教學(xué)效果欠佳的原因，可能是對生產(chǎn)企業(yè)的關(guān)鍵需求了解不夠，這在很大程度上是因?yàn)閷魇谂c情境相關(guān)的、以實(shí)踐為導(dǎo)向的“工作過程知識”的忽略。而工作過程知識，則是職業(yè)性技術(shù)的最重要的組成部分。這也不難說明，為什么進(jìn)入新世紀(jì)，多數(shù)發(fā)達(dá)國家又重新重視起“現(xiàn)代學(xué)徒制”(mordernapprenticeship)的原因(Rauner／Smith2009)。