高職校園文化與企業(yè)文化融合路徑

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自1993年深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立，二十多年來，我國現(xiàn)代高職教育實(shí)現(xiàn)了跨越發(fā)展，取得了舉世矚目的成績(jī)，創(chuàng)造了世界高等教育史上的奇跡，為我國高等教育大眾化做出了突出貢獻(xiàn)，成為我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展不可或缺的重要引擎之一。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，我國正在加快構(gòu)建具有世界水準(zhǔn)、中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，以便培養(yǎng)更多的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。然而，我國高職院校大多為重點(diǎn)中專、中職學(xué)校單獨(dú)或合并升格而成，組建時(shí)間不長(zhǎng)，歷史積淀不深，與本科院校相比，在校園文化建設(shè)上還處于摸索階段，未能體現(xiàn)高職特色和文化育人功能。本文以江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園文化建設(shè)為例，對(duì)高職校園文化和企業(yè)文化深度融合的路徑進(jìn)行初步探析和思考。

一、內(nèi)涵與關(guān)系辨析

(一)高職校園文化

校園文化是高校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是高校彰顯個(gè)性的重要標(biāo)志，是高校的精神和靈魂。高職校園文化主要是指校園的精神文化、行為文化、制度文化和環(huán)境文化，是全體師生在教學(xué)科研、管理服務(wù)和學(xué)習(xí)生活過程中形成的物質(zhì)和精神成果，是全體師生自覺踐行的最高目標(biāo)、行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范。高職校園文化融入了更多的職業(yè)特征和職業(yè)素養(yǎng)，突出“職業(yè)性”，高職校園文化與行業(yè)企業(yè)有著緊密的關(guān)聯(lián)性。高職教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，高職院校的一切教育教學(xué)活動(dòng)都要體現(xiàn)服務(wù)學(xué)生、服務(wù)行業(yè)企業(yè)和服務(wù)社會(huì)的理念。同時(shí)，高職校園文化還是大學(xué)文化，具有“高教性”。

(二)企業(yè)文化

企業(yè)文化是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中形成的經(jīng)營(yíng)理念、經(jīng)營(yíng)目的、經(jīng)營(yíng)方針、經(jīng)營(yíng)行為、經(jīng)營(yíng)形象、價(jià)值觀念、社會(huì)責(zé)任等的總和。企業(yè)文化是企業(yè)生存和發(fā)展的靈魂，是推動(dòng)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源泉，它包含著非常豐富的內(nèi)容，其核心是企業(yè)精神和企業(yè)價(jià)值觀。企業(yè)文化的內(nèi)容主要包括經(jīng)營(yíng)理念、價(jià)值追求、企業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、制度紀(jì)律、企業(yè)使命等。

(三)二者的聯(lián)系與區(qū)別

校園文化與企業(yè)文化的聯(lián)系表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是兩者類型相同。校園文化和企業(yè)文化都屬于亞文化概念，都以人為中心，重視人的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。二是兩者功能相同。校園文化和企業(yè)文化都具有導(dǎo)向、規(guī)范和協(xié)調(diào)作用，增強(qiáng)單位的核心競(jìng)爭(zhēng)力。三是兩者特點(diǎn)相似。校園文化和企業(yè)文化都具有普遍性和差異性，學(xué)校都有校園文化，企業(yè)都有企業(yè)文化。校園文化和企業(yè)文化又存在顯著差異，各具特色;同時(shí)，校園文化和企業(yè)文化都要吸納社會(huì)文化中的有用因素，都具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性。校園文化與企業(yè)文化的區(qū)別表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是建設(shè)主體不同。師生員工是校園文化的建設(shè)主體。企業(yè)員工是企業(yè)文化的建設(shè)主體。二是建設(shè)目標(biāo)不同。校園文化是一種教育文化，高職院校最大的追求目標(biāo)是社會(huì)效益。高職院校以校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)為龍頭，努力提升辦學(xué)實(shí)力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力，提高人才培養(yǎng)水平，促進(jìn)學(xué)校事業(yè)科學(xué)發(fā)展。企業(yè)文化是一種經(jīng)營(yíng)文化，企業(yè)的目的是盈利，之所以要建設(shè)企業(yè)文化是追求利潤(rùn)和效益最大化的需要。三是本質(zhì)特征不同。高職校園文化具有高雅、含蓄、內(nèi)斂等特點(diǎn)，往往表現(xiàn)為更多的“書齋化”;企業(yè)文化更講究“實(shí)用”，因此，企業(yè)文化表現(xiàn)為更多的“市場(chǎng)化”。在校園里面，相互關(guān)系比較單純，校園文化總是含蓄的。企業(yè)文化的核心就是創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)，因而比較顯性和外向。

二、融合的意義

高職校園文化和企業(yè)文化既相互聯(lián)系又相互區(qū)別，促進(jìn)二者的深度融合，符合高職教育的內(nèi)在要求，對(duì)于高職教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

(一)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生成才

通過讓學(xué)生親身感受優(yōu)秀企業(yè)文化精神，充分體驗(yàn)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，清醒地認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)對(duì)企業(yè)發(fā)展和員工成長(zhǎng)的重要性，自覺樹立強(qiáng)烈的危機(jī)意識(shí)和使命意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)技能、提升職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)生動(dòng)力。

(二)可以塑造學(xué)生良好品德，有利于學(xué)生成人

企業(yè)文化的精髓在于“質(zhì)量至上、信譽(yù)第一”，要求企業(yè)員工具有強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)、效益意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。實(shí)現(xiàn)高職校園文化與企業(yè)文化的深度融合，能提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)同感和責(zé)任心，培養(yǎng)吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神，增強(qiáng)交流溝通、團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，樹立正確的事業(yè)觀、人生觀和價(jià)值觀。

(三)可以增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，有利于學(xué)生就業(yè)

高職學(xué)生大多來自高中或中職，缺乏社會(huì)閱歷，心理上不成熟，缺乏對(duì)企業(yè)的了解，多數(shù)高職畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)能力較差，不能迅速適應(yīng)企業(yè)的管理要求，不能準(zhǔn)確自我定位。通過校園文化和企業(yè)文化的深度融合，為學(xué)生提供更多深入企業(yè)的機(jī)會(huì)，去感受企業(yè)的嚴(yán)格管理和紀(jì)律要求，鍛煉他們的生存能力和心理承受能力，幫助他們主動(dòng)調(diào)整心態(tài)，對(duì)自己進(jìn)行合理定位，縮短就業(yè)后適應(yīng)企業(yè)崗位的時(shí)間，提高適應(yīng)能力。

(四)提高發(fā)展能力，有利于增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力

隨著生源的逐年下降和高等教育大眾化的來臨，高職院校之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，部分高職院校面臨生存危機(jī)。優(yōu)秀的校園文化一旦形成，便可構(gòu)成高職院校最持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)高職院校持續(xù)健康發(fā)展。新一輪高職院校人才培養(yǎng)工作指標(biāo)體系將校園文化建設(shè)作為重要的評(píng)估指標(biāo)，足以表明文化建設(shè)在高職院校改革發(fā)展中的重要地位。

(五)提升企業(yè)文化層次，有利于增強(qiáng)企業(yè)綜合實(shí)力

高職校園文化與企業(yè)文化深度融合，應(yīng)該是雙向互動(dòng)的融合，既包括企業(yè)文化融入學(xué)校，也包括校園文化融入企業(yè)。校園文化融入企業(yè)的主要方式有:為企業(yè)員工開展在職培訓(xùn)，與企業(yè)人員互相兼職互相聘用，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，為企業(yè)選送優(yōu)秀畢業(yè)生等。校園文化通過這些途徑深刻影響企業(yè)文化的構(gòu)建，提升企業(yè)文化品位。“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀的重要指導(dǎo)地位，必須深刻理解“以人為本”的內(nèi)涵。“以人為本”是一種價(jià)值理念和價(jià)值指向，在發(fā)展觀上具有兩層含義:一是發(fā)展應(yīng)當(dāng)是以人為本的發(fā)展，而不是以物為本的發(fā)展;二是發(fā)展應(yīng)當(dāng)是以絕大多數(shù)人為本的發(fā)展，而不是以少數(shù)人為本的發(fā)展。在歷史觀上具有兩層含義:一是充分肯定人在社會(huì)歷史發(fā)展中的主體作用與主體地位;二是強(qiáng)調(diào)尊重人、解放人、依靠人和為了人，在分析和解決一切問題時(shí)，既要堅(jiān)持歷史的尺度，更要堅(jiān)持人的尺度。高職校園文化融入企業(yè)，有利于企業(yè)文化中人本精神的生成，減少物本思想的烙印。

三、融合的路徑

高職院校以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，就要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)，與行業(yè)企業(yè)共贏。因此，高職校園文化與企業(yè)文化有著天然的聯(lián)系，必然具有職業(yè)性、區(qū)域性等文化特征。高職校園文化與企業(yè)文化的深度融合，須構(gòu)建有效的融合路徑。

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)融合

高職院校以職業(yè)崗位(群)對(duì)人才的知識(shí)、能力需求為依據(jù)，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案需校企雙方共同制定。學(xué)院依托合作辦學(xué)理事會(huì)和江蘇食品職教集團(tuán)，通過開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)、“訂單”培養(yǎng)等方式，創(chuàng)新校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，將優(yōu)秀企業(yè)文化融入人才培養(yǎng)方案中，融入人才培養(yǎng)全過程;學(xué)院各專業(yè)普遍將食品文化、酒文化、餐飲文化、茶文化等作為專業(yè)或素質(zhì)拓展課程;在學(xué)生工作中，引入企業(yè)團(tuán)隊(duì)管理理念，強(qiáng)化班級(jí)管理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中得到企業(yè)文化潛移默化的熏陶。

(二)文化精神融合

精神文化是校園文化的靈魂，高職院校應(yīng)以校企文化精神的融合為核心，吸納優(yōu)秀企業(yè)的核心價(jià)值觀，打造特色文化，提高人才培養(yǎng)水平，提升綜合實(shí)力，不斷豐富和提升學(xué)校精神文化內(nèi)涵。食品工業(yè)是道德工業(yè)、良心工業(yè)，學(xué)院積極推進(jìn)食品產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)職教、食品企業(yè)文化進(jìn)校園、食品職業(yè)文化進(jìn)課堂;先后建成校史館、食品科技館、食材藥材園、食品文化主題廣場(chǎng)，成立企業(yè)文化研究協(xié)會(huì)，開設(shè)“企業(yè)文化”專欄，設(shè)立優(yōu)秀食品企業(yè)LOGO區(qū)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地有機(jī)融入“生產(chǎn)道德、銷售人品”、“做食品就是做良心”等優(yōu)秀食品企業(yè)文化，既提高了廣大師生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同感，又弘揚(yáng)了中國優(yōu)秀食品文化。在今年慶祝“五一”國際勞動(dòng)節(jié)暨表彰全國勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者大會(huì)上的講話中指出:“要始終弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神，為中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展匯聚強(qiáng)大正能量。一定要在全社會(huì)大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神，引導(dǎo)廣大人民群眾樹立辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的理念，讓“勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大”成為鏗鏘的時(shí)代強(qiáng)音，讓“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗蔚然成風(fēng)。”高職院校要積極倡導(dǎo)“勞動(dòng)光榮，勞動(dòng)美麗”的時(shí)代精神，借助廣播電視、宣傳櫥窗、板報(bào)燈箱、網(wǎng)絡(luò)新媒體等手段大力進(jìn)行宣傳，把創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、效率意識(shí)、合作意識(shí)和愛崗敬業(yè)精神滲透到校風(fēng)建設(shè)中，使學(xué)校精神與企業(yè)精神有機(jī)融合，相互促進(jìn)。學(xué)院先后建成優(yōu)秀“校友林”和“校友墻”，開展“萬名校友訪談錄”、“千名校友話成長(zhǎng)”、“百名校友進(jìn)課堂”等系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勤勉盡責(zé)、敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神，塑造學(xué)生職業(yè)理想，拓展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)信心。

(三)建設(shè)機(jī)制融合

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出:要健全企業(yè)參與制度。研究制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)有關(guān)法規(guī)和激勵(lì)政策，深化產(chǎn)教融合，鼓勵(lì)行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用。隨著職業(yè)教育的深入發(fā)展，合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展，已成為校企雙方的共識(shí)。高職院校可以邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家全方位參與教育教學(xué)改革，更新教學(xué)內(nèi)容，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干、能工巧匠作為兼職教師，承擔(dān)實(shí)踐性教學(xué)。教師在教學(xué)中，把企業(yè)的管理思想引入課堂，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。近年來，學(xué)院先后與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)辦二級(jí)學(xué)院2個(gè)、共建“校中廠”3個(gè)、“廠中校”7個(gè)，專家(教授、大師、博士)工作室(坊、站)5個(gè)，教師工作站6個(gè)，實(shí)施校企“雙專業(yè)帶頭人”制和“一課雙師”制，這些校企合作平臺(tái)不僅有效地發(fā)揮實(shí)踐育人作用，而且在促進(jìn)校企文化深度融合上也發(fā)揮了重要作用。

(四)文化活動(dòng)融合

高職校園文化活動(dòng)應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)技能、職業(yè)心理等職業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)文化的互動(dòng)對(duì)接。近年來，學(xué)院積極推進(jìn)“一院系一品牌”活動(dòng)，開展一系列精彩紛呈的融思想性、知識(shí)性、職業(yè)性、競(jìng)技性和趣味性于一體的社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)校的“科技文化藝術(shù)節(jié)”、食品與營(yíng)養(yǎng)工程學(xué)院的“食品文化節(jié)”、生物與化學(xué)工程學(xué)院的“酒文化藝術(shù)節(jié)”、醫(yī)藥與健康管理學(xué)院的“健康文化節(jié)”等，已形成良好的社會(huì)效應(yīng)和品牌效應(yīng);先后舉辦一系列食品安全教育圖片展、食品安全知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，廣泛宣傳食品安全知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生是非之心，增強(qiáng)學(xué)生良心誠信意識(shí);開展食品安全文化進(jìn)企業(yè)、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)軍營(yíng)等科普宣傳教育活動(dòng)，與淮安電視臺(tái)聯(lián)合拍攝4集食品安全系列講座，宣傳普及食品安全知識(shí)，增強(qiáng)人民群眾食品安全意識(shí)，提高人民群眾食品質(zhì)量識(shí)別能力，營(yíng)造了“人人關(guān)心食品安全、人人維護(hù)食品安全”的良好社會(huì)氛圍。

(五)區(qū)域文化融合

為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)是高職院校應(yīng)有的辦學(xué)方針，校園文化建設(shè)要與地方的自然條件與生態(tài)環(huán)境、人文精神與區(qū)域文化緊密結(jié)合。淮安是一代偉人總理的故鄉(xiāng)，崇高精神始終激勵(lì)一代又一代淮安人。學(xué)院以素質(zhì)教育為主線，積極培育校園紅色文化，大力弘揚(yáng)恩來精神，將恩來精神融入校園，以恩來精神教書育人;依托紀(jì)念館、童年讀書處、“五德”教育館等愛國主義教育基地，通過現(xiàn)場(chǎng)變課堂、素材變教材、講解變互動(dòng)，開展一系列主題鮮明、實(shí)踐性強(qiáng)、參與率高、輻射面廣的紅色文化活動(dòng)，先后創(chuàng)建“班”6個(gè)，以點(diǎn)帶面，營(yíng)造了濃厚的“人人學(xué)恩來，個(gè)個(gè)作表率”的紅色文化氛圍，促進(jìn)了優(yōu)良學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)的形成。通過近十年的探索與實(shí)踐，學(xué)院逐漸構(gòu)建了以“良心、誠信、創(chuàng)新和包容”為核心內(nèi)容的特色校園文化體系，高度契合了“創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)，爭(zhēng)先、領(lǐng)先、率先”的新時(shí)期江蘇精神以及“包容天下，崛起江淮”的新時(shí)期淮安精神。

作者：王傳榮 丁正亞 單位：江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院