人才培養燈具設計論文

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一燈具專業的學科特點及開展創業教育的優勢

1燈具專業實踐性強、專業化程度高。燈具專業課程所包含的設計理論、生產工藝及項目實訓有利于學生在理論和實踐層面全面認識本行業，對燈飾產品和相關服務形成深度認知，進而發現或開發相關產品或服務，能夠為基于燈飾行業的創業行為打好基礎，同時有利于創業教育的開展。

2本學科學習、研究、設計的事物非常具體，即“燈具產品”，這與創業實踐的內容（提供的產品或服務）具有同一性，有利于專業教育和創業教育相融合。因為創業實踐需要研究產品對象，而專業教育內容正是有關產品（具體為燈具）的方方面面，如材料、結構、形態、生產工藝、成本等。因此，創業教育和專業教育具有內在聯系和某些內容上的契合，有利于創業教育的開展。

3燈具專業著重培養學生“設計創造”能力：從人才培養方案、課程設計、理論講授、實訓輔導等無不圍繞這一能力目標而展開。因此有理由認為：本專業的學生開展創業實踐具有創新理念和開創意識等無形資產，具有自主創業的先天優勢。

二開展創業教育的目的

1培養學生的創業技能與開拓精神，以適應全球化和知識經濟時代的挑戰。在知識經濟時代和人力資源全球化趨勢下，具有創新創業復合能力與開拓進取精神的勞動者將更具有擇業競爭力和發展潛力。在當代，創業行為并不單純來自生存本能，更多的是具有強烈事業心的人們實現抱負的途徑和方式。創業成功率的高低除了環境和運氣外，還取決于創業者的內在因素，如創業知識、技能、素質等，內因起著決定作用。任何知識和技能的形成，無不來自后天培養，創業知識和技能亦然。學校教育是培養學生創業技能、傳遞創業知識、激發創業精神的重要途徑。

2發掘學生的創業潛能，拓寬就業渠道，創業帶動就業，實現個人價值和社會價值。學生特質各有不同，具有創業素質和潛能的學生只有在合適的創業環境和條件下才能脫穎而出。學校提供創業教育的平臺，發掘學生的創業潛能，引導有潛質的學生選擇自主創業，一方面能解決自身就業問題，企業發展壯大后，還能面向社會提供就業機會，實現創業帶動就業。學生在實現個人價值的同時，也實現了社會價值。

3培養創業人才，為燈飾行業創新成果的生產、流通和價值實現提供人才資源。因為燈飾產業具有很多子行業，如燈飾設計、繪圖、采購、生產加工、銷售、展示、物流等，所以接受過創業教育的畢業生能夠在與燈具相關的行業中創業，選擇是很多樣的。培養“懂設計”，又具有創業技能的畢業生，更容易將燈飾設計概念產品化及商品化，實現經濟價值和社會價值。

三創業教育課程體系的設置

基于創業教育的目的,燈具專業的創業教育應與專業教育相融合，可設置創業通識課和創業核心課兩大模塊，其中后者應融合“基于燈飾產品設計、生產、營銷環節”的多項專業技能。

1創業通識課課程包含在不同行業和領域里創業需要具備的一般性、通用性創業知識?？砷_設課程：創業心理學、創業管理學、創業財務、創業法律、創業文化等。開課目的在于幫助學生掌握創立企業、合法經營、培育企業的創業文化和企業如何應對社會環境與市場需求變化的各種基本知識。

2創業核心課是為培養學生適應“燈飾產品在設計、生產、營銷環節”的技能崗位而開發的課程。課程實踐為創業項目，專業教育融合創業教育?？砷_設課程（群）如下：“燈飾設計”課程群：燈飾外觀設計、燈具結構設計、燈飾產品CAD制圖、三維效果圖制作、照明設計?！盁麸椛a”課程群：首件燈制作、模具制作、三維打印、三維掃描、數字雕刻?！盁麸棤I銷”課程群：燈飾產品網店運營、網店頁面設計與制作、產品攝影。各“課程群”的課程，既可以培養學生從燈飾產品研發到銷售的必要技能，同時又是獨立的項目，能面向社會提供專業服務，在項目化教學中實現創業。簡言之“專業教育與創業教育相融合”。

四燈具專業創業人才培養模式

筆者在中山職業技術學院創業人才培養實踐基礎上，結合燈具專業特點，提出該專業“工作室、工場、市場三結合，專業教育和創業教育相融合”的創業人才培養模式，并論證其可行性：自愿接受創業教育的學生可通過“工作室”平臺參與實際項目，在完成項目過程中學習設計與創業知識，提升設計與創業能力?！肮ぷ魇摇卑處煿ぷ魇液蛯W生工作室兩種類型，學生在教師工作室實現“崗位型創業”，即在燈飾設計的具體崗位上（如外觀設計、CAD制圖等）施展創新創造才能，開創事業，實現個人價值。教師工作室的“崗位群”對接燈飾設計“課程群”，學生在相應崗位上的工作過程即為專業課程的實訓過程，崗位創業與項目實訓一致。有創新創業潛質的學生可在學校提供的平臺上組建學生工作室，實現“自主型創業”，讓學生自主選擇創新創業項目，自主建立、運營和管理團隊，在實戰中鍛煉專業能力和創業能力。來自不同“工作室”的學生都可在“工場”完成燈具樣品制作或模型制作，工場的“崗位群”對接燈飾生產“課程群”，在工場環境中實現三維掃描、三維打印、數字雕刻、首件燈制作、燈配件模具制作等。通過上述過程，在完成技能訓練的同時，培養學生燈具制作、工程控制和項目執行能力。“市場”的崗位群與“燈飾營銷”課程群相統一。學生的燈具設計作品可通過市場創造價值、接受市場檢驗并反饋改良信息。除了面向企業自薦作品，還可利用知識產權交易平臺、電子商務網站、燈飾博覽會等渠道推廣設計成果，將知識產權轉化為生產力，創造經濟價值和社會價值。

五考核評價機制

建立科學的評估體系和標準，改變以知識考核為目標的評價。成績評估應強調學生個體整體素質的全面協調發展，不僅要評估知識的掌握情況，還應評估學生綜合素質和能力。改革考核內容和手段，增加以創新創業為主題的考核內容。在考核相關知識的同時，要特別強調考核與創新相關的能力與素質?？己藘热輵哂刑魬鹦院透偁幜?，要以考核為指揮棒，激發學生的創新意識、創新欲望和學習熱情。在評價標準方面，創新因素應視為主要評價指標?？刹捎瞄_放靈活的考核方式和評價手段，如開卷考核、過程評估等。改良針對學生的綜合評價方法，將創業精神和創新能力納入評價指標體系。在人才培養實施方案中，應有科學、公正、合理、全面的評價指標，能對學生在德、智、體、美、勞多方面的發展做出定量評價。

六教師結構優化和教學團隊建設

優化教師結構，通過內部培養與外部引進、專-兼職教師相結合的方式組建創新創業教學團隊。注重師資培養，提高教師教育教學水平。應進一步優化師資隊伍，逐步形成“三高一低”的結構，即高學歷、高職稱、高水平、低年齡。充分發揮優秀教師傳授、幫助、帶領的作用，并通過多種渠道和途徑，提高青年教師教學技能和專業水平。同時，安排針對教師的創業教育培訓，邀請創業教育專家開設短期培訓班，傳授創新創業理論知識、實戰技能和創業教育方法。鼓勵創新創業教育的相關教師，特別是實訓教師多參與企業、政府機構和社會的實踐活動，積累實戰經驗。引進優秀人才，實現多元化的師資隊伍。根據專業發展的需求及學科建設需要，制定專門的政策，積極引進國內外在燈具創新創業方面的學科帶頭人和骨干教師，努力建設成高水平的學術團隊，提高學校的整體科技創新能力。加強與企業合作，充分吸收社會創業資源，邀請成功創業人員、企業家、職業經理人、投資專家和管理專家在學校兼職授課，或不定期的發表演講或講座，建設成多樣化的“創新創業”教師隊伍。

七結語

燈具設計與工藝專業培養學生“設計創造”能力，這與創業者所需要的“開創拓展”能力具有一定程度的契合，所以燈具專業開展創業教育具有先天優勢?！盎跓麸棶a品設計、生產、營銷環節”的崗位工作與創業核心課程（群）的實訓項目相統一，在“工作室、工場、市場三結合，專業教育和創業教育相融合”的創業人才培養模式下，培養燈具專業的創業人才具有合理性和可行性。

作者：尤太權單位：中山職業技術學院