視覺傳達專業網頁設計課程教學探究

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摘要：網頁設計是視覺傳達設計專業中十分重要的專業課程，本文以當下新媒體技術為依托，分析高校網頁設計課程教學目標的變革，針對網頁設計的課程特點，對該課程的教學現狀、教學內容、教學手段等方面進行詳細的闡述，提出方法改善課程的教學效果，并探討如何利用本專業學生的優勢，豐富網頁的視覺效果，提升設計的原創力，引導學生在新媒體語境下順利實現藝術與技術的高度融合，培養新型的應用技術型人才。

關鍵詞：視覺傳達；網頁設計；課程教學

隨著多媒體技術的不斷發展，信息傳播方式也相應的發生轉變，人們工作和學習越來越離不開互聯網這個信息平臺的支持，視覺傳達專業作為站在學科發展前沿的設計類專業來講，首當其沖的受到了前所未有的影響，專業類課程的設置也必須是緊緊的圍繞著符合當代審美需求，順應時下技術實現的趨勢。視覺傳達設計專業的前身是上個世紀從歐洲傳入中國的平面設計，科技的高度發展及人類文明的不斷進步，以及各種新型媒介的出現，使得原來處于二維平面的信息元素向著動態的、三維甚至是多維空間發展，專業本身的復雜性、包容性都決定了它是一個多元素融合、多領域交叉的學科。

一、視覺傳達專業網頁課程現狀分析

網頁設計是一門綜合性很強的專業主干課程，長期以來藝術院校的網頁設計有兩個誤區，一是著重教授網頁的色彩搭配，版面的設計，各個塊面的分割等原來平面設計中關注的知識點，忽視了網頁本身的功能；二是注重獨立元素的制作或者單個網頁的設計，缺乏對整體案例的分析、策劃，這樣造成的結果是學生可以很好的完成單獨頁面的設計，但分級頁面之間的關系往往混亂不堪，網站的導航功能基本失控，網站失去了原有的完整性和條理性，教師無法真正落實教、學、做一體化課程的體系。原有的網頁設計在教學中更多注重的就是網頁界面上的平面元素的信息閱讀，然而在這樣一個新媒介當道的語境下，網絡媒體的普及和深入為網頁設計提供了更加寬廣的舞臺，也對網頁設計者提出了更高的要求。視覺傳達專業的課程教學要求也必須跟上時展的節奏，從靜態的用photoshop就能完成的網頁界面設計向著有一定交互功能和新信息傳播形式轉變，設計者不但要學習如何做界面，還要掌握基本的HTML計算機語言，學習簡單的代碼，學習以Flash和Dreamweaver為主的設計軟件使基本的網頁功能實現，同時，網頁設計不能單獨的割裂的講訴單個的頁面，各個分級頁面的邏輯條理，恰恰是最為核心的內容，技術的更高要求使得教學成為了提升學生設計技能的關鍵，在此，結合當前各個設計類院校視覺傳達專業現狀，筆者提出關于教學新形式的幾點思考：

二、課程教學內容方面的改革

視覺傳達專業具備很強的學科兼容性和交叉性，因此要求學生具有行業綜合能力。所有的教學行為的開展都必須結合更多的實踐，明確以實用為目的的教學方向，方能符合當前國家所倡導的應用技術性人才培養模式要求。

1）從網頁設計所涵蓋的市場需求來看，學生需要注重行業能力的要求。比如，視覺傳達這個概念其實包含著“視覺元素”和“傳達信息”兩個方面，視覺元素的設計從大一開始，形式基礎、設計色彩、版式設計、圖形符號構建等基礎課就重視對這方面能力的培養。而對“傳達信息”的理解就離不開品牌管理、市場策略、營銷傳媒等相關學科知識。網頁中尤其要注意以用戶為中心的信息可視化設計，設計的質量水平直接影響用戶接受信息的效率和體驗。教師在講授網頁知識的同時，一定不要孤立的片面的傳授知識，要建構各個課程之間可結合的網點，為這個龐大的綜合性課程服務。

2）從網頁設計的實現方式上可以知道，網頁設計具有明顯的技術性特征和團隊協作的工作特點，但是在實際的教學中，設計實踐環節卻十分薄弱，這就讓學生的理論知識失去了檢查和鍛煉的機會。因此，在課程教學中，根據本課程特點，針對的案例主要以項目制為主，教師可將學生分成若干個小組，分別按公司崗位設置任務，應加大市場調研分析的力度，對網頁設計的對象進行真實客觀的市場調研，按照公司制作網頁的流程，分組進行市場調研、討論，分析資料與數據，并在此基礎上有意識地要求學生將設計構思以條理性的文字表達出來，形成設計策劃，完成整體網站策劃書的撰寫，制作網頁原型，并最終完成網站的建設。在課程最后的考核評價階段進行設計提案，模擬公司設計流程，避免盲目的，假設性質的設計。在這個過程中，學生充分了解了網頁制作的全部流程，與實際項目進行對接，增強了實踐性，縮短了學生進入公司的磨合期。

3）教師可以從學生初步完成的作業中篩選出較為優秀的稿件雛形，組織學習小組深化設計，這樣做的目的在于可以高效的組織學生團隊參加國內外的專業競賽，提高學生參與的興趣，增加學生作品獲獎的可能性，并將有潛在經濟價值的設計作品產品化，推向市場，這樣不僅能豐富本門設計課程教學內容，更能提高學生的綜合能力，在這方面，有不少學校已經做出了嘗試，并取得了較為顯著的效果，可以為更廣大的師生借鑒。因此，與時俱進，符合市場發展規律且能創造價值的教與學，更具有競爭優勢，更能“可持續發展”。

三、課程教學方法方面的嘗試

1、穩定的資源庫建設

高校的專業課程學時有限，不可能在課堂上將網頁設計的所有內容全部仔細講解，筆者的經驗是課堂上寶貴的有效時間用來講解最為重要的思路引導和工具操作，因此，增設課前環節尤其重要，鼓勵學生課前預習，擴充知識面，這需要教師事先做大量的準備工作，創建課程輔助網站，將課件、教案等與課程內容相關的資料拷貝鏈接入網站中，鏈接優秀網站的網址并隨時進行更新，利用現有的技術手段，將微課視頻、慕課等新型課堂形式融入其中，學生不再接受填鴨式教學的折磨，做到按需教學，分類教學。

2、靈活的分組協同模式

由于高年級的專業課程涉及到的知識面十分寬泛，一個綜合課程項目的完成往往包含大量的輔助調查、統計、測評等工作，實施分組教學是非常有效的手段，既可節約設計主體在額外任務中的時間，加強競爭意識，還能加強學生自主學習的能力，團隊協作、提案表述的能力都能獲得很大的提升。

3、必要的跨學科交流

目前的高校網頁設計類課程，有兩類主要的學生人群，以計算機專業為主的工科院校和以視覺傳達專業為主的藝術院校，我們可以利用工科強大的后臺技術優勢，為藝術與技術的緊密結合提供了良好的平臺。授課過程中，可以聘請計算機專業的老師進行相關技術的講解，并將其網頁設計課程的作業進行展示與交流，充分發揮藝術生的特長優勢，虛心彌補工科生的技術專長，取長補短，相互學習。

四、結語

隨著新媒體技術的不斷涌現，市場需求不斷變換，人們的審美方式和傾向也發生著變化，陳舊的專業培養方式和教學手段已經無法滿足學生對新知識新技能的渴望，很多專業的課程設置不可避免的出現了滯后問題，如果沒有時刻把握前沿的觸手和長遠發展的戰略眼光，教學方式和手段也將嚴重落伍，這要求我們從視覺傳達專業客觀實際出發，順應互聯網時代步伐，加強教師對教學內容和教學方式上的創新培養，突破常規，善于利用新興的教學手段和技術支持，開發新型教學模式，以適應市場變化帶來的對視覺傳達設計專業的新要求。

作者:白雪 單位：重慶人文科技學院建設與設計學院

參考文獻

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