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作者:劉永平單位:內蒙古師范大學美術學院
動畫教學強調藝術和技術的并重在動畫教學中,教師要培養和提高學生的文化底蘊、藝術水平及藝術修養,通過針對不同學生的扎實的美術基礎訓練如素描、色彩、速寫、動態造型基礎、人體寫生、人物、動物泥塑、角色塑造等課程打好學生色彩及造型基本功。學生還應通過學習中外美術史、藝術概論、中外動畫史、視聽語言等課程來提高審美能力和藝術鑒賞力,夯實理論基礎。教師在教學中要遵循藝術與技術并重的教育理念。以傳統的二維動畫為例,學生通過扎實的美術基礎訓練,通過動畫的理論知識和電影語言的語法及動畫劇本創意的方法、理念的學習后,重點是學習動畫人物、動物造型表現的藝術規律和方法,掌握傳統二維動畫中的原畫及動畫的繪制技法、動畫運動規律技法和表現手段。因為動畫要以形象及有趣的動作作為表現語言,創造性地表現既出人意料又在情理之中的符合人物、動物性格特征的動作,所以藝術和技術的掌握缺一不可。隨著計算機二維、三維動畫,動畫影視后期特效等軟件技術的發展,藝術與技術的聯姻,為動畫藝術的創新注入了新鮮活力。這要求我們教學中要結合動畫片生產流程,使學生熟練掌握動畫手繪和計算機技術,結合動畫藝術語言,運用軟件進行角色、場景的建模,材質、燈光的渲染運用及角色運動等動畫技術來進行藝術的再創作。正如英國國家計算機動畫中心張建軍教授所說:“無論學生最終從事什么工作,最重要的是他們能夠同時承擔藝術和技術的任務。”我們要強調藝術和技術兩者的相互關聯,循序漸進,使學生的藝術人文素養和技術手段完美結合。
動畫教學強調學生綜合素質的培養動畫就文化品質而言,它傳達的審美理念、文化精神是動畫教學所應傳承的文化基因。動畫教學要注重對學生文化及美學修養等綜合素質的培養。動畫產業的發展需要具有較高文化修養的創作、制作人才。而文化內涵的培養要建立在繼承優良歷史傳統文化與民族特色相結合上。教師在培養學生專業技能的同時,還要注重學生傳統文化的學習,重視綜合素質教育。本專業的涵蓋性、包容性、開放性特點,要求學生要選修文學、音樂、戲劇、電影、傳播學等課程,從不同的學科中廣泛吸取知識,大量閱讀中外文學名著、民間文學故事,進行影片觀摩、音樂賞析等,領悟其中深刻的文化內涵,學習不同的藝術表現手段、方法及技巧,潛移默化中將知識轉化為自己的藝術品質。“如果把中國這幾千年博大精深的文化,跟目前先進有效的動畫技術相結合,那么所產生的沖擊效果是西方許多作品難以企及的。”
課題與實踐相結合的實踐教學模式課題與實踐相結合的教學模式是在深入分析動畫教學特點并結合當前國內動畫制作流程與方法的特點后,提出的一種有效的實踐教學模式。其目標是通過課題與產業項目引入教學的方法,使學生在實踐教學中掌握、熟悉動畫制作技術、掌握動畫制作流程。學生通過課題與產業項目的動畫實踐教學模式,把開設的卡通造型設計,動畫場景繪制,原畫、動畫設計,動畫運動規律,計算機二維動畫,計算機三維動畫等課程講授內容運用到動畫產業的制作流程中,才能在教學與實踐中成為市場需要的人才。那么動畫制作實踐教學最好的方案就是將這些課題與產業項目引入到動畫教學課堂,讓學生在學習完動畫專業基礎知識后進行實踐教學模式項目的制作練習。這些項目可以是外面實際的動畫生產制作項目,也可以是根據已有的動畫生產制作項目進行模擬實訓。在上課時,教師要設計一些獨特實訓題目,讓學生繪制制作,加深學生的理解掌握。筆者所在學院動畫專業,積極開展與中國電影集團中影數字藝術培養基地的合作,以共同培養符合中國影視、CG及動漫等文化創意行業所需要的具有產業實戰技能的專業人才。因此,教師課題組和產業項目組成導師團,結合課題組和產業項目任務要求來指導學生實踐教學開展。
學生團隊合作的實踐教學模式技術分工明確、團隊協同合作是動畫制作中重要的特征,也是動畫制作技術流程的需要。無論是傳統的二維動畫還是計算機三維動畫等,從前期創意策劃到每一個制作環節均有具體完善的分工。這就要求動畫制作環節緊密關聯,每個部門和制作人員各盡其職,有所側重。培養學生團隊合作的重要性在動畫實踐教學中顯得尤為重要,同時也成為一些企業招聘動畫人才的一種素質要求。因此動畫實踐教學中針對動畫專業綜合性強、創作周期長、制作各環節分工明確的特點,要有意識地開展學生團隊合作的訓練,在合作中共同提高,培養學生的專業價值感和自信心,培養學生的團隊合作意識。所以要在具體的實踐教學中,組織教學安排一些課程來有意地進行學生團隊合作訓練。如筆者所講授的定格材料動畫課程中根據課程教學目的、要求,結合定格材料動畫制作流程,在實際制作中讓班級學生分別組建攝制組,進行聯合作業。學生根據不同的專業特長和個性進行自愿的民主分工、組合來完成團隊合作。教師從前期的各組劇本故事創意、策劃討論到各組的導演闡述及不同材料的選擇應用入手,分組指導中期人物及場景的設定、人偶骨架的制作、上色、動作設計、場景的制作搭建、燈光效果的布置應用,以及后期的拍攝、動畫剪輯合成、字幕特技、音效配音、影片、輸出。團隊合作能充分發揮每個學生的專業特長和優勢。針對定格材料動畫藝術表現形式結合材料的表現的可能性,在課程中讓學生進行分組討論、分工,制作任務環節,崗位目標落實到每一位學生,分工明確。每一制作環節要求具體,課上課下相結合,使個人與團隊緊密相連,從而完成課程所要求的教學任務。通過對動畫專業課程實踐模式的合理構建,定格材料動畫課程的教學質量得到極大的提升,學生創新意識、動手能力和合作互助能力得到了培養、鍛煉。指導的定格材料動畫作品《新相約草原》在2007年第三屆中國西部呼和浩特十二省區文博會動漫大賽中榮獲“評委會金獎”及“內蒙古動漫新秀獎”,定格材料動畫作品《吉祥三寶》等五部作品入選第四屆至第六屆北京電影學院“學院獎”并展播,學生定格材料動畫作品《賈二賣杏》等三部作品入圍2007年亞洲青年動漫大賽。
畢業創作設計與創造性教育相結合的實踐教學模式畢業創作設計是動畫設計專業科研與教學結合最緊密的課程,也是最重要的實踐教學環節,因此應采取畢業創作設計與創造性教育相結合的實踐教學模式。在畢業創作設計開始前,教師要對學生的動畫藝術創作研究課程進行安排,要積極引導學生在畢業創作設計之初向傳統學習,把民族文化藝術中廣博的思想和美學追求與當代的動畫技術相結合,在畢業創作設計中表現出民族性與世界化相結合的特色。教師應要求學生對當下動畫的主流和發展現狀與動畫市場進行調研,學習動畫創作的方法理論和技巧。指導教師要對學生的畢業方案反復推敲和討論,通過畢業創作這一重要的實踐環節,鼓勵學生培養創新意識,從重模仿向強調創新能力轉變。在畢業創作設計與創造性教育相結合的實踐教學模式探索中,筆者與畢業創作老師共同指導的畢業設計作品《耕》、《單純視覺整合體》、《吉祥三寶》等50多部作品先后入選北京電影學院主辦的第四屆至第六屆“北京電影學院動畫學院獎”,獲獎作品《當方變成圓》并展播。指導的學生畢業設計作品《尋魚記》、《zero-one》在第四屆中國國際動漫節“美猴獎”中獲“動畫短片提名獎”,學生畢業設計作品《旅途》等六部作品入圍2007年亞洲青年動漫大賽,2011年畢業設計作品《東岳廟》入圍第十一屆四川電視節“金熊貓獎”國際動畫作品展。