動畫專業課程建設研究

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摘要：我國動畫教育于2000年后蓬勃發展，加之國際動漫發展的影響，關于動畫市場與動畫教育接軌的問題已經不是一個新鮮的話題。怎樣的課程體系才適合國內動畫人才教育培養，我國高校動畫課程體系如何更好地服務于動畫產業，國內高校動畫人才怎樣才能更好地為我國動畫事業作出貢獻，都是值得深入探討的話題。文章基于以能力培養為主導的人才培養思路，為動畫專業課程體系的構建提出合理的建議。

關鍵詞：能力實踐模塊化層次化

國內動畫產業近年來發展迅猛，2015年暑期檔電影《大圣歸來》以其精湛的技術給中國動畫業帶來了新的視點。在動畫技術上我們毫不遜色，但國內動畫佳作在數量上與其他動畫大國相比還有一定的差距。雖然2000年以后國內動畫產業通過改良動畫制作技術，培養動畫專業人才，借鑒國外先進的動畫生產模式，使得我國動畫創作在短時間內得到了長足進步，但精品的缺乏直接指向動畫創作人才后續力量的問題。在動畫專業人才培養的問題上，高校有著不可推卸的責任。人才與市場的矛盾就包括高校動畫專業課程體系與學生專業發展方向的矛盾。

一、以能力為主導的培養目標優化課程設置

為適應動畫專業的發展，應以社會需求為導向，明確以能力培養為主導的培養目標，構建五大模塊、三大層次的課程體系。在強化人文基礎知識和專業基礎的前提下，加強專業核心課程建設，并將整個課程改革的重點放在專業特色課程和跨專業平臺課程上，對特色課程、優勢課程進行深層挖掘。

1.構建模塊化、層次化的課程體系

在課程整體劃分基礎上，對課程進行重新組合，構建模塊化、層次化的課程體系。搭建五大模塊、三個層次的課程體系。五大模塊為通識教育課、專業基礎課、專業核心課、專業特色課及學院跨專業平臺課，這五大模塊又可以劃分為三個層次。第一個層次是基礎層，包括通識教育和專業基礎課程模塊。通識教育課包含大學語文、大學英語、政治理論等基礎通識課程，這些課程既可培養學生的基本文化素質，又可為其學科基礎知識和專業知識的學習打下基礎。專業基礎課包含動畫造型設計、動畫場景設計、動畫分鏡頭設計、動畫技法與運動規律等學科基礎課程，這些課程的學習可培養動畫專業學生的基礎專業素質，又為其下一步的動畫創作打下基礎。第二個層次為創作層，包括專業核心課程模塊。專業核心課主要包含動畫影片創作、動畫專題制作、插畫設計等課程。動畫專業核心課程具有綜合性強、技術含量高的特點，通過這些課程的學習，學生可培養綜合運用動畫技術完成創作的能力。第三個層次為創新拓展層，包括專業特色課程和跨專業平臺課程模塊。專業特色課主要包括航空虛擬動畫設計、手機動漫游戲設計、游戲動畫等一系列體現學校動畫專業特色的課程。跨專業平臺課程則包括建筑瀏覽動畫、網絡漫畫及雜志、吉祥物設計、動漫衍生產品設計等課程，有利于培養口徑寬、適應性強、滿足不同社會需求的動畫專業人才。

2.跨專業平臺課程模塊的建設

優化和完善專業交叉知識結構，使動畫專業培養高級應用型、復合型人才的目標落到實處。加強專業間的交叉教學，使動畫與環境藝術、視覺傳達、工業設計專業交匯融合，從專業交叉中尋找新的亮點。如，著眼于與環境藝術專業共同建設建筑瀏覽動畫課程，與視覺傳專業共同建設多媒體展示、動畫廣告設計課程，與工業設計專業共同建設動漫衍生品開發課程，等等，吸收各專業之所長并融合自身專業特點，為動畫設計市場輸送需求量大的實用型、創新型設計人才。

二、強化實踐教學環節

建立“三層次、三模塊、三平臺”一體化的實踐教學體系，將包含實驗、實習、課程設計、畢業設計、社會實踐、創新實踐等在內的各環節進行系統設計，合理定位各環節在實踐性人才培養過程中的功能，使實踐能力的訓練成為一個與理論課程有機結合的體系，并貫穿于人才培養全過程。在構建了較為完善的多元化實踐教學體系的基礎上，結合“質量工程”項目建設，以實驗教學示范中心、校內實訓基地、動畫工作室、校外實踐基地建設為牽引，使硬件建設與軟件建設齊頭并進，邊改革邊實踐邊完善，使動畫專業的實踐教學水平有明顯的提高。

1.構筑以實踐能力和創新精神培養為核心的一體化、多層次實踐教學體系

根據學科發展和人才培養的實際需求，切實保證實踐教學的學時，著重更新實驗教學內容、體系及模式，形成“三層次、三模塊、三平臺”的實踐教學體系。該體系與理論教學體系相互協調、相輔相成，成為培養學生實踐創新能力的重要組成部分。其基本結構和基本內涵如下：三層次：根據不同教學目標將實踐教學內容劃分為三個層次。基礎實踐層次通過基礎課及專業課實驗實訓教學，進行專業基本技能訓練，強化獨立操作和分析解決問題的基礎能力；專業實踐層次通過課程設計、畢業實習、畢業設計（論文）等環節，進行專業技能的學習和訓練，強化專業素質和職業能力的培養；綜合實踐層次通過創新實踐活動、社會實踐活動等，進一步培養學生的創新精神和研究能力，強化適應社會和獨立工作的能力。三模塊：根據不同類型將實踐教學內容劃分三個模塊。學科基礎模塊包括學科基礎平臺課程和本專業基礎課程中的實驗、實訓教學內容；專業技能模塊主要由各專業課程相關的實驗、實訓、見習、實習、課程設計、社會調查、畢業設計（論文）等構成；創新教育模塊是以動畫創新教育基金項目、動畫工作室、社會實踐活動等為載體的課外創新實踐活動內容。三平臺：根據不同層次實踐教學需要建設三類平臺。第一平臺即校內實驗實訓教學平臺，包括各類基礎課實驗中心（實驗室）、專業實驗室、專業實訓基地等；第二平臺即校內課外實踐教學平臺，即以動畫工作室為主體的創新教育基地建設；第三平臺即校外實踐教學基地，與校企合作單位建立穩定的合作關系。

2.以實踐教學體系、內容及模式的改革為導向，提升基礎實踐水平

第一，積極爭取學校的建設經費與外部資源，大力改善現有的動畫實驗室硬件條件，保證動畫實驗設備能滿足教學的需求，購買部分先進儀器設備以滿足綜合性實驗、專業實驗和創新性實驗的需求。第二，整合校內優越的實驗場地資源，實現實驗中心的信息平臺共享，實現實驗室基本工作信息和儀器設備的計算機網絡化管理，以及充分利用現代化技術手段進行實驗教學，豐富實驗教學的方法和手段，為培養學生的實踐能力提供重要平臺。第三，健全實驗中心管理體制，促進實驗中心平臺的高效運轉，優化實驗教師隊伍結構，激勵教師積極參與實驗教學及平臺建設。完善現有實驗中心的各種管理辦法和制度，建立健全各種激勵機制，如教學管理辦法、儀器管理辦法、日常事務管理辦法、實驗教師管理辦法等。

3.以校內實訓基地建設為載體豐富專業實踐內容

第一，在學院創業中心組建學生動畫工作室，挑選專業素質好、德行品質優、社會活動能力較強的學生，開展在教師指導下的實踐活動，以此鍛煉學生的創意和項目執行水平。工作室建立之后，將學校平臺、教師平臺、學生平臺聯系起來，并完成一系列動畫項目。不斷強化學生動畫工作室的功能，細化工作室的設置，不同類型的項目直接與不同的工作室掛鉤，這樣責任更明確，培養目標更清晰。第二，積極參加學校三小立項和各類動漫競賽活動。學生的實踐成果、創意思維最為關鍵，而設計大賽和學生課題立項是體現創意的最佳途徑，因此應大力推進學生的科研立項和對外競賽活動。參加動畫設計大賽一方面激發了學生的創作研究熱情，一方面加強了學校與其他高校的交流，提升了自身的專業水平。第三，組織課題研究班和專題研究實驗室，將動畫行業的一些高端技術和知識以研究、研發的形式應用起來，更加深入研究各自領域的高端技術，激發學生自主學習的興趣，形成良好的學習氛圍。

4.以校外實踐教學基地建設為重點拓展綜合能力培養

深化校企合作，構建校外實訓實踐平臺，將企業項目引進教學，拓展學生職業技能，改善畢業生的就業狀況。

（1）互動訓練模式

建立校企交流互動基地，學校為企業技術研發實驗室和普通員工展開理論培訓；企業為學生提供實習崗位、進行職業素養教育，達到校企雙贏的目的。在學校層面，專業課堂在原有的課堂教學模式基礎上增加企業課堂的時間和比重，讓企業充分發揮自身的特長，建立一種全新的教學環境和教學氛圍。借助知名企業多年以來積淀的實踐性運作體系及其人才知識結構需求，將之納入學院的課堂教學，充分解決部分大學生動手能力不強的問題。增加學院實踐課程的時間，讓學生有充足的時間接觸商業知識，增加自己的就業砝碼。校企共同研發高新技術，提升學生專業技能，可為校企雙方節約一定的資源。學生既能檢驗所學技術，提高動手能力，又能學到企業文化，接觸市場需求，接受有效的職業道德養成教育，這樣可實現課堂與實習地點一體化。同時，建立校外實踐教學的過程管理標準，學校專業導師與游戲企業一線開發人員共同參與實踐教學管理，加強對實習崗位、實習課程等關鍵環節的質量管控，確保對學生職業技能和職業道德的培養。

（2）學生實習實訓的開展

結合動畫專業特點和人才培養要求，增加實踐教學比重，把實踐教學從課堂向企業引導，力爭讓實踐教學內容更加豐富，實踐教學結果更加優良。同時，實踐教學更加注重對學生職場修養和職場習慣的培養，爭取讓學生在畢業前就具備過硬的職場素質。另外，培養學生多途徑吸收知識的習慣，拓寬學生的專業知識輸入口徑，形成其多樣化與多元化的知識結構。

（3）共建技術研發實驗室

與動畫企業簽署合作協議，成立技術研發實驗室。合作可分三個階段：第一階段主要為新技術研發、實驗新技術應用方面的合作，其中，研發所涉及的人員、經費、實驗室場地由雙方協商后確定；第二階段，新技術成果應用于生產，并更新生產流程；第三階段，新技術應用于課程體系并應用于教學，使學生、教師、企業和學校各得其所，實現了多方共贏。

（4）組建項目組

定期從企業分批接收生產周期較長、適合實習制作的階段性游戲項目，讓學生可以切身融入項目研發。鼓勵教師和學生依據產業發展需求與企業聯合，組織小型團隊開展項目研發教學，在項目中學習、實戰中成長、應用中提高。這樣可以使學生的學習更具有明確的方向性，明確所學內容在實際工作中的運用以及可擴展性。動漫產業發展的根源是人才，技術、政策等外因只是輔助產業發展的相關因素，人才才是重中之重，而人才的發展要靠教育，教育在人才的發展中起到重要的作用，影響和制約著人才發展的強度與方向等方面。謹以此拙文，希望能對我國高校動畫專業課程體系的研究奉獻一點微薄的力量。

參考文獻：

[1]李宇譞.我國高校動畫專業課程體系研究.湖北大學碩士學位論文，2013.

[2]劉博，趙建華.網絡支持的小組協作學習應用研究.中國電化教育，2012（8）.

作者：李潔 單位：南昌航空大學藝術與設計學院