動畫專業產教結合人才培養模式構建

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摘要：校企合作、產教結合的人才培養模式能夠打破以往傳統的動畫人才培養模式，利用產業、學校等多個相互獨立的實體通過合作的形式進行教學模式的更新，使動畫專業學生提前適應企業項目制作過程，積攢工作與操作經驗，實現企業需求與人才培養的無縫對接。

關鍵詞：校企合作；產教結合；實踐

近些年來，國內動畫產業發展勢頭迅猛。作為科技和勞動力密集型產業，動畫產業是新興的朝陽型產業，市場需求量極大。然而，令人驚奇的是日前教育部公布的近幾年就業率較低的本科專業包含了動畫專業。造成動畫產業蓬勃發展和動畫專業就業難這種矛盾發生的根本原因是，高校動畫專業教育模式與動畫產業人才需求之間出現了縫隙，高校動畫專業教育模式教育出來的動畫專業學生不能完全符合動畫市場人才需求。目前很多動畫專業學生的問題已經凸顯：專業實踐能力不足，學生文化素養不足，知識面不寬，團隊意識不強，創新能力不夠。校企合作、產教結合的人才培養模式能夠優化傳統動畫專業課程體系，完善教學計劃，豐富教學活動，強化實踐教學，實現校、企聯合培養，強化學生的實踐能力，是符合新時代動畫產業人才需求的新型教學模式。動畫專業校企合作、產教結合的人才培養模式的構建方式如下：

一、強化實踐教學，突破傳統封閉式課堂教學模式

校企合作、產教結合的人才培養模式主張啟動創新人才培養模式，注重學生的個性培養，主張實施導師制培養模式。每位導師指導學生的數量不多，能夠針對學生的具體情況實現因材施教，根據學生的個性特征進行單獨的個性培養，務必保證充分激發學生的內在潛能。與此同時培養學生的團隊意識，增強其團隊協作能力，集體提升其專業實踐能力。在導師制培養模式實施過程中，鼓勵學生走出傳統的課堂，走入社會開展實際調研，針對調研所得到的結論進行歸納總結，最終將調研結果帶入課堂。在實際教學過程中，多開設實習實訓類課程，在課程進行過程中帶領學生進入企業中去，實地勘察動畫企業相關制作流程和制作技術，了解動畫各個模塊之間的遞進和從屬關系，了解動畫企業的運營形式和經濟效益，讓學生對于自身學習的專業形式和專業方向有一定的了解和認識。與此同時在動畫企業中，學生還可以了解到動畫公司的業務類型以及企業與企業之間的合作關系，將學生在動畫公司中學習到的商業制作技巧和流程引用到課堂教學中來，使教學更加的有的放矢。使學生提前認識動畫專業未來就業市場，為將來學生的就業指明方向。這樣，在“第二課堂”中，學生就能夠把傳統課堂內的知識更加細化、深化，提升學生學習的自主性。

二、加大實習、實踐基地建設，提升學生就業能力

除了課程設置過程中增加實踐教學的環節外，也要繼續加大實踐教學基地——動畫公司的建設，使其成為學生專業能力提升的第二實體。學生在專業課學習到的知識應用到動畫公司的項目中去，使理論知識與實踐操作相結合，進一步提升學生的學習質量。實踐基地的確立能夠檢驗學生對于知識的掌握和運用能力，在實踐基地實踐過程中能夠增加學生對商業知識的了解，使學生實現對完成作業的盲目性到完成項目制作的自主性的轉化。在加強實踐教學基地建設的同時，也可將這些公司變成畢業生的畢業實習基地或者就業基地。校企合作模式能夠提升學生的實際操作能力，通過加大實習、實踐基地建設，使學生的實踐能力得到進一步的提升，促進教學改革，完善人才培養模式和方法，提升人才培養的質量。

三、鼓勵學生參與創新、創業活動

除了在課程設置中增加實踐環節，增大實踐基地建設外，還要在學校教育過程中鼓勵學生參加大學生創新創業實踐項目，鼓勵學生進行科研和創新，鼓勵學生多參加相應的動畫比賽，增加他們的實戰能力。學校在教學過程中可以增加創新創業活動的投入，使學生在參加創新創業過程中既能得到企業實戰經驗的幫助，又能獲得一部分經濟補貼，充分調動起學生自主研發的積極性，為學生進行科研、創新鋪平道路。學生參加創新創業實踐項目，既可以在導師制導師的課題范圍內進行研究，也可以進行自主創造。學生的自主創新能力在此過程中得以提升和鍛煉。

作者：李瑩 單位：吉林師范大學