地理學科讀圖能力的培訓

前言：本站為你精心整理了地理學科讀圖能力的培訓范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

比例尺、方向、圖例被稱為地圖的三要素，在拿到地圖的時候，首先要讀的就是這三個內容。首先，拿到地圖以后，通過閱讀地圖上的比例尺，可以將地圖上抽象化的線段距離轉變成實際的距離，使得學生通過地圖在頭腦中產生實際的概念；其次，通過閱讀地圖上的方向，可以準確地判定地圖上的信息，保證讀圖的準確性；最后，通過閱讀地圖上的圖例，可以把圖例同具體的地理事物、名稱聯系起來，也就是說，把地圖信息準確地轉化成文字信息，這才是我們讀圖的目的。

一、明確讀圖的目標

同樣一幅地圖，不同的目標往往決定不同的讀圖方法。因此，我們在拿到地圖以后，要認真理解和把握地圖的目標，根據目標來篩選地圖中的信息。例如，當我們拿到一幅北印度洋的海洋圖時，按照題目的要求，要通過讀圖來找出北印度洋季風環流形成的原因。圍繞著這一目標，我們在觀察地圖的時候就要從洋流的流向進行分析，再結合南亞地區冬夏兩季的風向，這樣通過綜合的分析就可以找出季風環流形成的原因了。由此可見，通過讀圖目標的確定，可以幫助我們在讀圖的過程中略去圖中無用的信息，選擇有用的信息，從而最終達到讀圖的目的，讀取到正確的地圖信息。

二、巧用讀圖技巧，輕松讀懂地圖

1.形象讀圖法在讀圖的過程中，一些特征較為明顯的地圖在題目中往往不會給出具體的文字表述，而是需要我們根據具體的圖形進行大致地圖信息的判斷，這時候，就需要我們具備一定的基本功了。為了避免在讀圖的第一步就被卡住，在日常的學習過程中，對于一些典型的地圖，我們一定要有意識地記下來，其中最具代表性的就是一些在外觀上比較具有特征的地圖，在遇到這種地圖的時候，我們就可以采取形象讀圖法來進行讀圖。例如，在講到中國行政圖時，在讀各個省區行政圖的時候，形象讀圖法就會被經常用到，如西安省的行政圖就像一個跪著的兵馬俑、黑龍江省像只天鵝、遼寧省像個逗號、云南省像一只開屏的孔雀等等，通過這種形象的記憶方法，把這些圖形記憶在頭腦中，這樣在讀圖的時候，一遇到這樣的圖形，我們的頭腦中立刻就能夠調動出相關的信息，從而為進一步的讀圖打下基礎。

2.空間讀圖法所謂空間讀圖法，顧名思義，就是按照地理事物的空間分布順序進行讀圖。在一張地圖上，凡是地理事物具有較為明顯的空間分布特征的地圖，我們在讀圖的時候都可以采取這種方法進行讀圖。最為常見的像是氣溫分布圖、人口分布圖等，我們就可以用地圖中地理事物的空間分布順序一步步地讀出圖中的信息，掌握地圖中的知識要點。

3.時間順序讀圖法在讀圖的過程中，當我們遇到一些按照地理事物變化發展的時間順序所繪制的地圖時，我們在讀圖的時候就可以按照地圖中原有的時間順序來讀取地圖中的信息，如地球公轉示意圖，我們就可以按照地圖中春夏秋冬四季交替的時間順序，讀取每個季節中地圖所反映出來的信息；又比如，在讀人口增長圖是，我們就可以按照某一個地區的人口增長的年份順序，來讀出地圖中所反映出來的每個時間段中人口增減的數量、速度、性別比例變化等信息。

4.對比讀圖法在地理地圖中，有相當的地圖在內容或者形式上都帶有一定的相似性，如曲線圖、柱狀圖等統計類的圖像。當讀到這些地圖時，我們就要注意采取對比分析的方式來進行讀圖，通過對比，找出這些地圖中的相同點和異同點，從而在對比歸納中發現重要的信息。通過這種對比讀圖法，往往可以讓我們在較短的時間內就迅速地掌握一個大類的地圖的讀圖方式，對于我們來說應該算是一個事半功倍的好方法。

三、善用教學策略，培養讀圖能力

1.培養學生圖文并用的意識在地理教材中，幾乎每一個章節都配有大量的地圖。然而，很多學生在閱讀地理教材的時候，往往只把注意力放在一些文字內容上，而忽視了大量的地圖內容。因此，教師在進行地理教學的時候，就要從意識上抓起，培養學生圖文并用的意識。例如，在進行教學活動的時候，教師可以讓學生一邊讀圖一遍看文字內容，把文字與圖有機的結合起來，使得學生意識到，地圖同樣是地理教材的重要組成部分。一旦學生養成了圖文并用的意識，在今后的地理學習中，一旦遇到一些問題或者學習一些知識的時候，學生就會下意識地去尋找相關的地圖，從而有效的提升學生的學習能力。

2.充分利用教學掛圖在地理教學中，掛圖是教師開展教學活動的基本工具。然而，一些教師在上課的時候，為了圖方便，往往很少把掛圖拿出來用，很多教師在需要用到圖的時候，往往拿著教材上的小地圖簡單地給學生比劃一下，或者利用語言描述，讓學生在自己的教材上看圖。有一些教師在上課的時候，雖然也會利用掛圖，但是在選擇掛圖的時候往往不注意地圖的實用性，例如，有些教師喜歡選擇一些包含信息很多的綜合性的掛圖，這樣，一張圖往往可以解決很多的問題。然而，這種包含信息過多的地圖往往看起來不夠清楚明了，容易影響學生的讀圖效果。因此，教師在利用掛圖的時候，要盡量選擇一些內容單一、圖像清晰的地圖。當遇到一些綜合性的問題時，教師不要怕麻煩，可以用幾張內容比較簡單的掛圖針對不同的問題進行分開講解，待學生理解以后，再把幾張圖進行疊加，這樣學生會更容易讀懂地圖，理解圖中的信息。

3.培養學生一定的繪圖能力很多學生可能都有這樣的感受，在讀一張地圖時，可能連著讀上好幾遍，也很難將地圖中的各種信息記住，但如果照著地圖畫上一遍，則很多的信息就如同刻在腦海中一樣難以抹去。這其實就是所謂的“百聞不如一見，百見不如一做”。學生要想迅速地提高自己的讀圖能力，有意識地進行繪圖訓練就是一個不錯的方法。事實上，繪圖不僅僅是對地圖的一種臨摹，很多時候，繪圖還是對已知信息的一種再創造。一些在讀圖過程中沒有發現的問題，通過繪圖往往會讓學生有更多的領悟。因此，在教學過程中，教師要注意讓學生多動手進行地圖的繪制，從簡單的地圖開始學起，逐漸提高繪圖能力。這樣不僅有利于加深學生的記憶，更是學生學習地理一種非常有效的手段。在地理學習中，讀圖對于學生的綜合能力要求非常高，要想讀好一張圖，往往既要求學生具有相當的知識儲備，又要求學生具有靈活判斷地圖的技巧。因此，我們也可以說，讀圖能力的高低反應了一個學生綜合素質的高低。作為教師，我們在進行地理教學活動的過程中，一定要把地圖放在重要的位置，一旦學生掌握了讀圖能力，就等于在地理學習中多了一個好助手，這樣可以幫助學生在今后的地理學習中更加輕松高效地完成學習任務，提高地理綜合素質。

作者：李俠單位：江蘇省徐州市賈汪區青山泉中學