思維導圖高中地理教學探析

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思維導圖是指利用圖片和文字等把復雜抽象的知識轉化為學生可以接收的簡單知識，即把學生的抽象思維轉化為可視化的過程，該方法一方面能夠調動人們的左右腦思維，充分發揮大腦的潛在功能，另一方面也可以幫助學生更好地構建知識架構，實現知識的串聯，達到事半功倍的效果。目前，高中地理學科是集綜合性和區域性為一體的學科，需要掌握的知識點不僅多，而且比較雜，導致很多高中生在學習的過程中漸漸失去信心，地理學習效率較低。因此，本文就在對高中生現狀進行分析的基礎上，簡單提出了幾點思維導圖在高中地理教學中應用的策略，以期能夠促進高中生學習的進步和自身的發展。

一、在課前引入思維導圖，提高學生的預習效果

現階段，我國高中生的壓力普遍偏大，不僅需要掌握多學科的知識，還受到高考的影響。這就使得很多學生在學習的過程中，過于重視語數英等主科的學習，而忽略了地理、生物等其他科目的學習，而且潛意識里還會覺得地理在高考中所占分值較少，不值得花費太多精力。這顯然違背了新課改的基本要求，也不符合學生學習的初衷。在高中地理學習過程中，預習是比較重要的。一方面能夠使學生提前了解所學知識，知道自己學習的弱點表現在哪些地方;另一方面也能夠幫助學生形成自學的能力，使他們更加合理地利用時間。利用思維導圖來提高學生的預習效果，首先需要學生了解所要預習的具體內容，找出預習過程中的關鍵點，即最核心的內容，把這部分內容標記在思維導圖的最中間;然后尋找出次要關鍵詞，用不同的顏色標記在思維導圖的分支中;最后用不同顏色的筆畫出自己理解、存在疑惑和不懂的知識點，以便在上課的時候著重聽講，做好筆記，提高學習效率。

二、利用思維導圖優化教學環節，豐富課堂內容

傳統的地理課堂教學是以教師為主體的，學生處于比較被動的地位，學生的學習熱情被抑制不說，自身的積極性和主動性也得不到較好的發揮。要想改變這種情況，首先是每個學生都應該養成記筆記的習慣，尤其是那些認為課堂筆記沒什么實質作用的學生，所謂好記性不如爛筆頭，這也是為以后復習和鞏固知識做好準備;其次是地理教師善于對全班同學進行分組，進行思維導圖法的分層教學，即對于基礎比較薄弱的學生，可以按照教師的思路畫出思維導圖，做好自己能夠理解的備注;而對于基礎較好的學生就可以由他們按照自己的思路畫出思維導圖;最后，教師要加強學生對知識點的串聯能力，即教師可以在每堂課開始之前寫出一個關鍵字，由學生自由發言，說一說自己想到了哪些知識點，這樣長期堅持能夠培養學生的發散思維。

三、合理設置課后思考問題，提升學生解決問題的能力

高中地理知識的學習，是為了幫助學生更好地解決實際問題，這就要求高中生在地理學習的過程中，能夠運用所學知識解決各章節和各層次的問題，同時還應該保證解題的速度和正確率。課后作業的布置是對課堂內容的延續，一直以來受到應試教育的影響，很多教師盲目地布置較多的作業，甚至出現了各科教師爭奪學生業余時間的現象，導致學生每天都要寫作業到很晚。其實，作業的布置并不是越多越好的，而是要具有針對性和代表性。首先地理教師在布置作業的時候要引導學生利用思維導圖進行多方面的思考，做好綜合應用，例如，在做“黃土高原的成因”習題時，教師就可以鼓勵學生翻看“自然氣候”、“地理環境”等知識點的思維導圖，在總結知識點的過程中，也就得出了問題的答案。此外是作業的布置要具有開放性，不僅要提高學生的思考能力，還應提高學生的動手操作能力。

四、利用思維導圖鞏固舊知識，幫助學生形成知識系統

高中生需要學習的學科較多，需要掌握的知識點也較多，很容易出現隨學隨忘的現象，而高中地理又是知識容量較大的，需要學生將瑣碎的知識串聯起來，這對于絕大多數學生來說是比較困難的。因此，教師要借助思維導圖讓學生形成完整的知識系統。首先，在講解新課的過程中，教師要注重學生對舊知識的鞏固，即借助新舊知識之間的關聯，使學生養成總結知識點的習慣;其次，對高中地理知識進行分模塊復習。例如在復習區域地理時，教師就可以“亞洲”為例，把自然環境和人文環境作為主要關鍵詞，然后引出地形、氣候、人口和宗教等的小知識點，幫助學生形成知識網絡;最后，教師組織學生在思維導圖復習過程中進行小游戲，例如教師選出一個學生作為裁判，使該學生隨便說出一個關鍵詞，然后其他同學發表自己的觀點，觀點最完整的同學再提出自己的關鍵詞，以此循環，往往能夠形成良好的學習氛圍。

五、結語

綜上所述，在高中階段，學生的學習時間比較緊，學習任務重，而思維導圖是一種比較有效的教學工具，能夠提高地理教學的效率。因此，地理教師在教學的過程中，要注意突出學生的主體地位，利用思維導圖改變學生的認知習慣，以便提高教學效率。

參考文獻

［1］羅凌霞．運用思維導圖法優化高中自然地理規律教學———以《氣壓帶和風帶》為例［J］．科學大眾(科學教育)，2015(04)．

［2］李淑艷．高中地理教學中運用思維導圖促進學生認知結構建構的研究［J］．才智，2015(22)．

作者：韓煬 單位：江蘇省寶應縣曹甸高級中學