應用型廣告人才培養慕課教學策略

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摘要：隨著電子商務與新媒體的快速發展，我國各領域對應用型廣告人才的需求不斷增加，地方高校廣告教育改革也因此成為教育界關注的熱點課題。基于此，本文簡要分析應用型廣告專業人才培養慕課教學策略，并針對地方民辦高校的相關課程探索，深入探討慕課教學的創新實踐應用。

關鍵詞：慕課教學；地方高校；應用型廣告人才

近年來，隨著我國地方民辦本科高校的不斷增多，民辦高等教育發展速度驚人，但在喜人發展成果的背后，教學資源不足等矛盾也在不斷凸顯。為盡可能化解教學資源不足的問題，更好地培養應用型廣告人才，開展慕課教學改革研究勢在必行。

一、應用型廣告人才培養慕課教學策略分析

（一）重新定位

為保證地方高校能夠更好地培養應用型廣告人才，慕課教學的重新定位極為關鍵，地方高校必須認識到單純的慕課教學方式和資源無法滿足應用型廣告人才培養的需要。結合具體調研可以發現，國內慕課平臺和課程資源中的廣告學科存在課程碎片化、核心課程缺乏等現狀，系統的慕課課程體系未能構建，這就使得其在應用型廣告人才培養中發揮的作用較為有限。考慮到現有慕課教學資源無法充分發揮目標教學的問題，地方高校應認識到慕課在廣告教學基礎課程和選修課程教學中具備的優勢，并同時改善慕課教學資源不足的現狀、推動廣告慕課學分認定，具體實踐需充分結合廣告專業的互動性、啟發性、應用性教學特點，建立廣告慕課聯盟組織、豐富課程資源、提供實質性的學分認定，應用型廣告人才慕課教學的基礎可由此夯實。

（二）知識體系重構

在自媒體和網絡營銷快速發展的今天，傳統商業模式和營銷模式受到了深遠的影響，傳統媒體市場也日漸被自媒體和網絡媒體瓜分，傳統的市場營銷和品牌傳播無法適應時代變化，因此應用型廣告人才的核心知識體系重構必須得到重視。為適應營銷和媒體的變化，地方高校應重點開發新媒體廣告創意與設計類、新媒體傳播與運營類、營銷企劃類、廣告實務與運營專題相關的廣告專業慕課，以此適應媒體傳播形式變化、推進課程體系調整優化，慕課教學可由此更好地服務于新時期的應用型廣告人才培養。

（三）開展O2O教學探索

廣告學專業核心課程具備較強的專業性和實踐性，學生需同時具備深厚的理論基礎和較強的實踐能力，因此地方高校應在授課內容和授課方式方面投入精力，這一過程中的慕課教學可結合O2O理念。O2O原意為“線下的商務機會與互聯網結合”，通過引入這一理念開展慕課教學，即可實現線上與線下相結合，保證慕課教學較好地服務于廣告學專業核心課程。在具體實踐中，需有針對性地整合授課知識點，通過慕課方式開展基礎性理論知識點的線上授課，同時開展實踐性環節的線下授課，授課時長可由此縮減，互動環節和實踐環節的集成也能夠有效提升慕課教學效果。

（四）改革考核方式

為更好地發揮慕課教學優勢，地方高校還應探索基于廣告學科基礎類慕課的在線考核，由此整合優質教學資源，學生的主動學習即可獲得相應學分，教學效果可由此大幅提升，重復性的師資建設也能夠得以避免，具體實踐應基于廣告慕課聯盟展開。對于地方高校來說，應首先建立廣告學慕課聯盟，以此推出系列廣告專業基礎慕課，解決慕課資源不足的問題。同時，還需要開展學分認定探索、推進線上與線下互動，具體可結合自身師資偏弱的實踐課程，并避免“一刀切”式的慕課教學的出現，由此引導學生更好地利用慕課掌握廣告的相關知識與技能。

二、基于廣告創意專題課程的慕課教學實例

（一）慕課教學創新

以廣告創意專題課程為例，為更好地發揮慕課教學優勢，培養應用型廣告人才，創新性地提出“現代學徒制+翻轉課堂+慕課”的教學改革探索，慕課教學創新的核心思想為“以信息化引領教育理念和教育模式的創新”，“一專多能”的廣告設計師培養作為創新目標，教學并重、以學為中心的教學理念，還同時提出了問題導向、問題解決、協同合作、自主探究、任務驅動的教學理念。基于“十三五”教育信息化的核心理念，慕課教學創新在教育與信息技術融合層面投入了大量精力，慕課在其中發揮強力催化劑作用，并負責共享優質數字資源，翻轉課堂主要為廣告課程教學提供實踐和互動機會，現代學徒制負責連接學生與行業，以往教學存在的共性問題與個性問題均可順利解決。

（二）教學內容

“現代學徒制+翻轉課堂+慕課”的廣告創意專題課程創新并非傳統的網絡課程升級，也并非單純的微課，掌握學習理論在這一創新中占據重要地位，該理論認為“學生的學習能力僅決定掌握學習內容花費的時間，不會直接決定學習成效，90%以上的學生在充分的時間和幫助下能夠掌握教授的事物”。基于掌握學習理論，慕課的設計需結合同伴指導學習法和社會建構理論，以此構建個性化的課程體系。這一體系應以實踐為中心，以此洞察學生的能力與需求，確定“學科知識+職業技能+職業素養”的教學目標，配合“培養學生廣告設計能力”的導向教學目標、“團隊合作+項目+問題解決”的任務驅動、“職業資格證+教師證”的雙師型教師策略、信息化教學環境、“自主設計慕課+引入慕課”的學習資源選擇與設計、“基于工作過程和任務+職業資格+業績”的教學目標評估、“混合+面授”的教學形式，核心課程群建設與應用即可實現長足推進，并更好地滿足應用型廣告人才培養需要。

（三）教學設計

在廣告創意專題慕課教學內容設計中，需基于“一專多能”與應用型廣告人才培養需要，以此遵循激發學生主動探究、課程互動有效性、學生主體性原則，保證教學設計能夠較好地對接廣告設計師職業標準。課程模塊開發需關注企業工作崗位，以此基于崗位職業技能、工作任務，融合“發展理論+跨學科經典理論”“行業最新成功案例+經典案例”，以此創新模塊化設計，體現效果性、跨學科、新穎性、內容性、科學性等特點。以廣告策劃崗位為例，需明確“策劃報告”這一工作任務，以及“根據市場調研報告進行個性化廣告創意策劃報告撰寫”的教學目標；在慕課課件及視頻設計與制作中，需貫徹現代教育教學理念，真正做到以學為中心，具體的慕課課件制作需結合慕課特點、教學目標、學生需求、課程特色，同時還需要遵循技術性、實用性、藝術性、思想性、教育性、科學性的視聽學習資源設計原則，以此更好地實現創新教學內容的表現與教學策略的反映，真正融合多媒體素材與相關軟件，形成系統、實用的數字教學資源。因此，視頻設計必須重點關注知識表達方式的合理性。不同于傳統課堂教學內容需采用不同手段呈現，慕課能夠整合多種形式及交互技巧，課程內容可更具感染力、更加獨特地呈現，課程與信息技術由此實現的深度融合可形成更為系統的教學體系，更好地服務于應用型廣告人才培養。在具體實踐中，可采用學堂在線和清華大學共同推出的“雨課堂”平臺，結合“現代學徒制+翻轉課堂+慕課”的創新，以及雨課堂智慧教學工具的“全景式記錄+雙通道教學”核心理念，將慕課、網絡視頻、PPT融為一體，學與教的過程真正通過“現代學徒制+翻轉課堂+慕課”的創新而顛覆，過程性評價方式的探索也會有較好的預期成果。這在促進學生獨立思考、主動學習、有效實踐、協同創新方面發揮著積極的作用，應用型廣告專業人才培養也由此不斷推進。

三、結語

地方高校應用型廣告專業人才培養的慕課教學需關注多方面因素的影響。在此基礎上，本文對相關課程的設計與探索，也提供了可行性較高的慕課教學路徑。與此同時，為更好地培養應用型廣告人才，學生學習評價標準的改進、教學評價機制的改革同樣需要得到重視。

參考文獻：

［1］江容眉.運用慕課等網絡學習資源提高應用技術型大學人才培養質量初探［J］.福建廣播電視大學學報，2019（03）：50-54.

［2］胥果.淺談我國高校慕課存在的問題和策略［J］.教育教學論壇，2017（41）：195-196.

作者:劉穎昕 單位:長春建筑學院