建構主義理論課堂教學科技英語論文
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1建構主義學習理論
布魯納是建構主義教育理論的杰出代表人物。他認為，教育的目的是為學生提供一個現實世界的模式，該模式儲存了大量系統的信息，學生通過與周圍環境的接觸來獲得這些信息，并利用該模式解決生活中存在的所有問題。學生學習任何一門學科，都從學習片斷開始的，而每一片斷（或一個事件）總包括獲得、轉換、評價三個過程。布魯納強調知識結構的重要性。認為知識結構不僅包括知識原理，還包括學習者的學習態度和方法。學生不應被動的接受知識，而應積極的加工信息，獲得學習知識的能力。他還特別強調通過培養直覺思維能力來提高學生的創造性思維能力。直覺思維是根據學生的已知知識領域使其實現思維上的躍進和越級。此外，學生應主動配合參與學習，因此，教師應付出更多的努力來培養學生的學習興趣，使其通過自身的經驗積累來克服學習中遇到的各種問題。
2.1科技英語的特點及教學難點科技英語的內容大多涉及不同類型的科普文章，專業涉及面廣，內容層次深淺不一。每篇課文課后的詞匯量大、不乏生詞、難詞、長詞，往往造成學生學習時的焦慮感?？萍嘉捏w語篇內往往句式冗長、句型復雜，既不便于理解，又對英漢互譯造成比較大的困難。科技文章往往涉及許多遠離生活的抽象科學，學生缺乏背景知識很難理解，造成許多學生的排斥心理。
2.2科技英語課堂教學的指導思想首先，教材的選擇應難易適中，最好選擇有針對性的、由淺入深、有層級性的專業教材。文章內容最好涉及多方面的專業知識、包容性較強、且字數不宜過長、具有典型的代表性，可適用不同專業的學生。實施教學過程中，應根據科技文獻的具體特征，確定教學的重點和難點，包括：專業術語、句型分析、英漢句式對比、英漢互譯技巧等幾個大的方面。課堂教學時，應科學分配幾個部分的時間、合理安排教學步驟，通過講授、實踐、發現等教學方法，提高教學效率。課堂教學應兼具知識性和趣味性，增加練習、提問、活動等多個環節來增強課堂的互動性，提高學生的參與意識，培養學生的學習興趣和自主學習能力。
2.3科技英語課堂教學的具體方法
⑴利用討論法和演示法來結合現實導入課文相關內容：教師應根據課文內容，提煉易于學生接受的導入內容，越貼近學生生活的內容越容易引起學生的學習興趣，教師可以充分利用多媒體先進的技術，通過圖片、故事、視頻、音頻的介紹和展示引導學生進入課堂，并激勵學生積極思考生活中的相關案例，在學習課文的過程中，不斷對比課文與真實生活的重合性，從而發現學習的價值和意義，提高學習的主動性。這種發現學習的教學方式，不僅提高學生的自我應用能力，而且轉變了學生探索新情境的態度，使學生自己能夠發現新事物、解決新問題。
⑵利用講授法，對文章內的陳述性知識進行詳細、生動的口頭講解，讓學生了解學習重點、內化新知識。講授內容應設計合理，應能夠與學生已有的認知基礎發生關聯，從而便于實現學生思維上的躍進和越級?？萍加⒄Z的講授內容主要包括：文內專業術語、長句難句解釋、英漢句式對比、英漢互譯技巧等。講授時應注意運用通俗易懂、生動形象、且及富感染力的語言喚起學生的注意力，并不間斷的質疑發問，提出各種啟發性較強的問題，引發學生的思考，激發學生的課堂參與意識，提高學生學習的主動性。
⑶利用練習法幫助學生鞏固所學知識，把陳述性知識轉化為程序性知識，從而將知識轉化為能力，實現學以致用。課堂練習切忌單一、老套，不應只局限于書本上的課后練習。練習內容應具備一定的延展性，包括：口頭表達練習、英漢句子和語篇翻譯練習、作文練習和聽力練習等。布置練習的方式也應多樣化，包括：選擇、填空、問答、角色扮演、主題演講與辯論等。
⑷利用自主學習法敦促學生學會學習。教師可以通過布置課堂閱讀任務，讓學生找出文章的難詞、難句，然后分別給予指導的方法，來提高學生的自學能力。教師也可通過提前給學生留思考題，讓學生帶著問題進行閱讀的方法，來激發學生的學習動力，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生自己解決問題的能力。教師也可通過布置不同的學習任務，指導學生收集和閱讀相關參考書，拓展學生的視野，提高學生的綜合文化素質。
4總結
合理利用多種教學手段和方法是改善科技英語課堂教學的重要前提，此外，教師還應特別注意的以下幾個問題：一、避免一堂課內介紹過多的專業詞匯，造成學生語言學習的恐懼感。二、轉變“滿堂灌”的教學模式，實現以“學生為中心”的教學模式。三、不能忽略語法和翻譯的教學。語法和翻譯能力是提高學生科技英語寫作能力的基礎。
作者：周俊萍徐靜靜單位：空軍工程大學
