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1動畫片中的“不健康”種種
兒童類動畫片中的“健康”與“不健康”究竟如何來甄別呢?有關(guān)兒童教育的問題,這顯然需要從業(yè)者的認(rèn)真討論與思考。我們先來閱讀一篇2007年《慧聰網(wǎng)》上刊載的報導(dǎo)文章:①108集大型武俠動畫片《虹貓藍(lán)兔七俠傳》在全國800家電視臺同步熱播、短短數(shù)月同名配套圖書銷量達(dá)到1500萬冊:②但就在一片叫好叫座聲中,一個名Ⅱ老蛋”的網(wǎng)友卻在網(wǎng)上大聲疾呼“禁播”該劇:③2月26日,全國數(shù)以千萬計的“虹藍(lán)”迷沒有等到《虹藍(lán)》第90集的播出,上下嘩然:④2月12日至15日《虹貓藍(lán)兔七俠傳》,天涯虛擬社區(qū)“天涯雜談”版塊連續(xù)出現(xiàn)了三位家長質(zhì)疑《虹藍(lán)》、要求央視停播《虹藍(lán)》的帖子。題為“緊急請求央視停播《虹貓》”的帖子作者“老蛋”認(rèn)為,這部動畫片成本高,從制作水平上也有一定的突破,但是卻有幾個無法原諒的問題,其一,內(nèi)容低級,充滿了暴力、情色、臟口、恐嚇、威脅。孩子們長期觀看這樣的節(jié)目,會產(chǎn)生很嚴(yán)重的不良影響;其二,故事毫無創(chuàng)新,內(nèi)容抄襲成人的武俠小說,敘述的是一個不著邊際的所謂江湖故事;其三,動畫形式系拙劣的抄襲國外動畫,基本上沒什么創(chuàng)新。“最關(guān)鍵的是,該動畫片向小觀眾傳遞了一個暴力加無知的價值取向。傳遞了~個一切問題都以暴力來解決的價值取向。”目由此可見,主流媒體或主要制作團(tuán)隊所制作的動畫片在創(chuàng)作初期就應(yīng)該考慮其作品的主要受眾群,并據(jù)此設(shè)定其中的情節(jié)內(nèi)容,這樣就會使效率最大化和觀后良性效果最大化。當(dāng)今已不是上世紀(jì)50、60年代形成“中國動畫學(xué)派”的輝煌時期,暫時也不會產(chǎn)生《小蝌蚪找媽媽》、《牧笛》和《大鬧天宮》等影響深遠(yuǎn)的兒童動畫經(jīng)典作:當(dāng)今的兒童心理及心智也與那個時代有所區(qū)別,但筆者認(rèn)為12歲以下的兒童的生理及心理發(fā)展還是需要健康的引導(dǎo),為兒童所制作的專屬類動畫片是不能缺失的。大多數(shù)歐美的國家和動畫制作公司都有明確的動畫片年齡定位。若是專門針對幼兒的動畫片,會嚴(yán)格規(guī)定確保在鏡頭中沒有“暴力”因素,打斗、殺人及流血畫面等。我國業(yè)內(nèi),目前還沒有此類規(guī)定,像《喜羊羊與灰太狼》中經(jīng)常有用鍋打頭的畫面,極易讓兒童產(chǎn)生仿效的誤導(dǎo)作用;有些動畫片表現(xiàn)人的兩面性、事物的悖論、世事的無奈、人心的險惡等,這些內(nèi)容對于成年人來講理解起來也非易事:一些兒童動畫片關(guān)于男女“情”和“愛”的鏡頭較多、隱含著不符合其年齡的“色情”內(nèi)容,不太符合其健康生理發(fā)展:還有動畫片中的切鏡頭過于頻繁使人目不暇接,是流水線制作時太過分散,銜接則顯的過于粗制濫造。
2動畫片是兒童最直接的精神食糧
為什么說動畫片是兒童最直接的精神食糧7因為聲畫結(jié)合、寓教于樂的動畫片可以給予兒童直接的視聽感受,也是當(dāng)今兒童了解事物的直接教材。動畫片里夸張的動作、單純多樣的色彩,符合兒童階段的欣賞特點,而且能培養(yǎng)兒童的想象力和對美感知的能力。北京電影學(xué)院動畫學(xué)院院長孫立軍說:“動畫片為什么是孩子的專利,因為它的那種夸張在現(xiàn)實中是沒有的。杜撰、意象的內(nèi)容,大人不喜歡,因為大人知道它是假的,但孩子認(rèn)為它是真的,既然是真的就可能對孩子產(chǎn)生影響,這也是為什么全世界的動畫專家,一輩子都在追求益智的、寓教于樂的動畫片。”他拿闖紅燈舉例,“如果在動畫片里,一個動畫人物闖紅燈受到批評,孩子會受到觸動;但如果動畫人物對于闖紅燈是一種無所謂的態(tài)度,孩子就會認(rèn)為現(xiàn)實生活中也是如此,這種教育效果非常直接。”但孫立軍也說:“總有動畫片制造商跟我說,你想的太過,我就說,哪怕有萬分之一的可能,對一個家庭來說,那也是一種罪惡。”在2010中國(湖南)動漫文化與兒童教育高峰論壇,美育專家郭聲健教授指出:“教育自身立美,以美育人,讓幼兒教育成為美育,或應(yīng)成為未來幼兒教育發(fā)展的方向。美育既是幼兒教育的重要內(nèi)容,也是幼兒教育的最佳形式。因此,抓住了“美”,就貫通了幼兒教育的五個內(nèi)容領(lǐng)域,使健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)構(gòu)成了幼兒教育的有機(jī)內(nèi)容系統(tǒng)。當(dāng)我們通過藝術(shù)審美的方式,潛移默化地培育著幼兒的美好心靈時,沒有理由不相信,他們不僅在幼年時期會健康快樂的成長,而且必將為未來的幸福人生奠定堅實的基礎(chǔ)”。湖南師范大學(xué)曹中平教授在該論壇也講到,“從兒童發(fā)展的視角,美育也應(yīng)成為最先行的教育。兒童是天生的藝術(shù)家。藝術(shù)天賦是兒童心理發(fā)展過程中潛能最為豐富的自我資源。動漫教育繼承并融合了動漫的長處,通過音樂、語言、動作、情境表演等各個環(huán)節(jié)與幼兒進(jìn)行游戲互動,讓孩子們真正能在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”,享受學(xué)習(xí)的樂趣,并逐漸形成“愿意學(xué)、喜歡學(xué)”的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童類動畫片對事物的直線性理解以及對自然環(huán)境獨特解釋等,培養(yǎng)了兒童豐富的感知能力與想象力。他們在動畫片中可以看到狼蟲虎豹虎也具有感情,與山水花鳥也可以交流,種種這些隱喻的幻想等都會直接讓其認(rèn)知并感受,所以說動畫片在當(dāng)今自然承擔(dān)了美育的載體,是兒童最直接的精神食糧。
3動畫片審美教育功能的思考
縱觀歷史,兒童類動畫片的審美教育功能在我國上世紀(jì)50、60年代是最為輝煌的時期:《小蝌蚪找媽媽》既宣傳科普知識又在表述親情i《大鬧天宮》傳輸了對不平等的抗?fàn)幘瘢骸赌恋选芬云涿垒喢缞J的水墨意境、情感細(xì)膩動人的情節(jié)表述了天人合一的和諧觀。這些動畫片,無疑對當(dāng)時的孩子來講是最好的“美”之視覺大餐。現(xiàn)今我們國家的個體家庭以獨生子女為主,孩子們除學(xué)習(xí)以外大部分時間在觀看動畫片、尤其是兒童類動畫片,可見對于其主要受眾來講影響可謂意義重大。動畫藝術(shù)的消費性功能作用于審美主體可分為三個層次:視覺快樂、感官愉悅;欲望代償、心理滿足;精神陶冶、心靈升華。嗍從兒童類動畫片來看,這三個層次科學(xué)客觀地表述了動畫片應(yīng)該從審美教育功能方面達(dá)到的效果。對于這種預(yù)期達(dá)到的教育效果,已不僅是教育者、兒童家長思考的問題,更應(yīng)該是社會和動畫片制作方與其創(chuàng)作者重視的問題。