多媒體與生物教學探究（共2篇）

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第一篇 一、能加大課堂容量，提高課堂效率

新編初中《生物》教材遵循由感性到理性、由宏觀到微觀的編排規律，每課教學都需要準備大量圖片、掛圖、實物，并進行實驗，以便讓學生在觀察了解生命現象的基礎上歸納出生命本質，這就要求課堂組織必須嚴密、高效，如必須注意控制好時間等因素。實踐證明，多媒體課件具有轉換信息靈活高效等特點，可大大簡化課堂教學程序，增大信息密度和課堂容量，使學生在課堂教學時間內充分完成學習任務。同時，也有利于學生理解相關知識點。。例如，“裸子植物”一節的課前需要準備盆景雪松、馬尾松枝條、黃山松掛圖，松球果及種子、松球掛圖，側柏、圓柏的枝葉和球果，銀杏、水杉、銀杉等珍稀裸子植物教學錄像帶等，不僅繁瑣，而且有些標本不易采集。假如將上述內容制成多媒體課件，用時再及時調出，則既可化繁為簡，又可彌補生物標本匱乏和教師語言表達不足的缺陷。另外，多媒體課件可快速、準確地傳達文字、圖像、聲音、動畫等多方位信息，直觀地引導學生觀察總結，能快速地顯示板書內容，及時地實現學習反饋，使教學內容更加豐富，教學方法更加靈活，收到了事半功倍的效果。

二、激發學習興趣，引導學生主動探索

興趣是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。古人云：“教人未見其趣必不樂學。”我們要清楚地認識到，沒有絲毫興趣的強制性學習，只能扼殺學生探索真理的欲望，只能讓學生失去創造的動力。多媒體課件以其形、聲、光等多種功能作用于學生的感官，不僅能吸引學生的無意注意，激發學習興趣，更能激發學生的求知欲，使其積極主動地投入到學習中。例如，“果實和種子的形成”一節上課伊始，教師首先通過多媒體播放輕音樂，同時通過大屏幕顯示日常食用的農產品：圓圓的蘋果，紫紅的葡萄，香噴噴的瓜子、花生，還有鮮艷欲滴的桃子、西紅柿等。上述課件的鮮明色彩、優美的旋律給學生大腦皮層以新穎的刺激，正當學生興奮不已時，教師提出：“同學們，你們知道這些果實和種子是怎樣形成的嗎？或許你在不經意中，已經丟掉了一條生命。”這樣，就在學生似懂非懂、知與不知的矛盾之中引出了“果實和種子的形成”這一課題，從而使學生在愉悅中產生了探求“果實和種子的形成”奧秘的欲望。果實和種子的形成時間較長，整個過程都在花柱或子房結構內部完成，不容易對實物進行觀察。為此，教師把整個過程制成系列動畫片段：柱頭分泌粘液→花粉萌發→花粉管中出現精子→精子進入胚胎形成受精卵和受精核→花冠、花柱等凋謝、子房膨大形成果實等。這樣既增強了學生的感性認識，激發了學習興趣，又培養了學生的創造性思維能力。為使學生徹底搞清果實各部由子房的哪些結構發育而來，教師可以將子房和果實縱剖結構制成課件，進行對照并反饋。當使用該課件時，如果配錯了，就發出“嘟”的警告聲；如果配對了，就發出清脆悅耳的音樂聲和一句夸獎的話，則使學生在愉快的氣氛中掌握了知識，教學效果自然就好。

三、進行模擬實驗，培養學生的思維能力和創新精神

教學實踐證明，培養學生的創新精神應成為教學的主旋律，并應成為教學的核心內容之一。對此，教師可利用多媒體課件模擬實驗，以拓寬學生的想像空間，發展其思維，培養其創造力。例如，“生命的起源”一節的教學內容較為抽象，這是因為史前的地球狀況學生根本無從知曉，如果照本宣科，就顯得枯燥乏味，學生也不易理解。為此，教師根據搜集的資料把原始地球的景觀制成課件，則學生在觀看課件時能更清楚地認識到原始地球大氣的主要成分是甲烷、氨氣、水蒸氣等，主要自然能源是紫外線、雷電、宇宙射線及火山爆發的熱能等，收到了良好的教學效果。然后，教師通過談話、問答等形式讓學生對生命的全過程有了較深刻的認識。其過程為：原始大氣→有機小分子→有機大分子→原始生命體。但是，原始大氣中的無機小分子能否形成氨基酸、核甘酸等有機物呢？因為人的思維不能憑空產生，所以回答上述問題必須借助多媒體。教師通過多媒體模擬米勒實驗的過程，學生在觀看后對此有了感性認識，教師再因勢利導使學生產生聯想，并對實驗結果進一步分析，從而得出由無機小分子形成有機小分子是可能的科學結論。上述教學過程既加深了學生的理解，又豐富了學生的想像力，同時也培養了學生的創造性思維能力。總之，運用多媒體課件輔助生物教學，克服了傳統教學媒體的諸多缺陷，實現了人機對話、雙向交流，在有限的時間內給學生提供了豐富的信息，充分發揮了學生的主觀能動性，體現了現代教學手段對教學改革的促進作用。但我們也要看到，在多媒體環境下的生物教學還有諸多不足，還需要我們繼續努力，更好地發揮其應有的作用。

作者：郜春龍單位：河南省濟源市電教中心

第二篇 一、生物教學中運用多媒體的優點

1.模擬實驗教學

生物學實驗多數是微觀的、連續的實驗，實驗過程很短，學生只能較抽象地推斷變化過程。另外，有些生物實驗需要較長時間才能完成，如植物栽培、種子萌發等。多媒體技術可以模擬許多現有實驗儀器無法做的實驗或代替現有的一些實驗儀器進行模擬實驗，這樣可以將復雜的問題簡單化，將漫長或瞬間的生命過程變成可控、有序的演示過程。例如，教師利用Flash動畫模擬演示DNA的復制、轉錄、翻譯過程；學習“基因指導蛋白質的合成”，既可完整播放也可分步播放，結合課堂教學使抽象的知識變得形象直觀、一目了然。

2.拓展學習空間

多媒體技術可以把學生的學習空間延伸到課外。只有把課堂教學延伸到課外，延伸到社會中去，通過學生的自主學習，才能讓學生真正了解到其重要性，真正讓學生知道自己到底怎樣做才符合環保要求。要做到這一點，教師除了給學生提供課本以外的有關參考書外，還可給學生提供各種有關文字材料，以及供學生瀏覽的網址，以利于學生查閱資料獲取更多信息。如，運用網絡的強大的搜索功能,讓學生收集國內外各種災害性氣候給人類帶來的巨大災難的圖片，及對這種災害形成的原理的分析資料等，也可以組織學生利用DV記錄現實生活中有關環保的真實資料。

二、應用多媒體技術時要注意的問題

1.多媒體在教學中要巧妙應用

缺乏科學、合理、實用的教學設計，就不能顯示多媒體的優越性。要緊緊圍繞教學目標，根據不同的教學內容、教學要求，采取不同的多媒體教學手段，科學地設計多媒體課件。要在創新上下工夫，應優先選擇能夠發揮多媒體技術優勢，有望實現教學改革的課題。

2.要突出主題，不能喧賓奪主

多媒體的運用，要突出主題，不能喧賓奪主。對那些學生難以理解和想象的生物學知識，老師可以制成模擬圖像或動畫過程等，以啟迪學生思維，增強學生想象力，突破難點。對那些學生難以見到的生物景觀，搜集有關圖片和視頻資料，編制成課件，演示給學生，以增長學生的見識，豐富生物學知識。

3.教師要科學、藝術地把握好課堂教學平衡

多媒體課堂應始終堅持學生是學習的主體，但又不能忽視教師的主導作用，否則，將變成了展示課件而制作課件的平臺，產生新的“滿堂灌”，降低課堂教學效果。教師要科學、藝術地把握好課堂教學平衡，處理好教師、學生與課件三者的關系，要有師生互動，防止“放映式”教學。

4.課件設計要體現藝術性

一個成功的多媒體課件，應具有豐富的表現力，強烈的感染力，這樣才能使學習者在學得知識的同時受到美的感召，情感的陶冶。背景、文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等屏幕對象的藝術設計要綜合考慮，要從屏幕整體顯示效果，設計出各自的藝術特性。總之，多媒體在教學中的運用越來越多，技術也進一步的提高和成熟。但是多媒體的運用與教學質量的提高并不成為一個簡單的因果關系。生物教師要根據學科教學需要，充分發揮計算機的工具性功能，使計算機融入學科教學中，才能實現教學相長，從而提高教學質量。

作者：李久全單位：甘谷縣第一中學