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一、在高中生物教學中引入類比法
1.案例1———學習細胞如高中階段,我們在學習細胞時,書本上介紹到:細胞是一個相對獨立的單體,它有生命,同時與其他細胞共同協作,維系著整體的生命的正常進行.對這個知識點,如果單純的記憶,很快就會忘記,同時對于學生來說在理解上也有一定的難度.這時,我們就可以引入類比法,將細胞類比為我們個人,我們是有生命的,同時我們也會在一起合作與學習,從而組成了班級,而這個班級又是一個整體,當學生畢業后,這個班級就不存在了,又迎來了新的班級.通過學生身邊的現象來理解新的知識點,這樣學生更容易理解,同時也增強了記憶.
2.案例2———學習物質跨膜運輸方式
對于物質跨膜運輸的學習,同樣也可以用到類比法.物質跨膜運輸一共有三種運輸方式,但這三種經常會被混淆.同時在理解上,如果只是單純的解釋,學生是很難理解的.但如果我們將物質跨膜運輸比喻成人的渡河,就好理解了.人在渡河時,可以選擇游泳、坐船、過橋.第一種方式,什么工具都不需要,但卻需要一定的條件,如這個人水性好,水流最好是順流而下,河不寬等條件,在這些都具備的條件下,可以不需要船,也不需要外界的供給,就相當于自由擴散中,物質從濃度高的到濃度低的,不需要載體和能量.協助擴散,就相當于這個人不具備,剛才講的上述某一個條件,如這個人不會游泳或是河太寬的情況下,我們就必須要借助外界工具,如渡船或過橋.這樣學生會更容易理解.對于第三種方式———主動運輸,就相當于這個既不會游泳,而且還是逆流而上,不具備任何有利情況下,這個只能做好準備,備好工具,準備好干糧,這時候就即要載體也要能量,才能完成跨膜.經過這樣講解,學生才能更好的理解物質的跨膜運輸方式.
3.案例3———學習免疫系統
免疫系統的學習對學生來說比較抽象,既看不到也摸不到,只能通過自身的理解來掌握.在這里,我們可以將免疫系統的免疫過程比喻為一場戰爭.免疫器官就是參加戰爭的各個部門.每個部門都會有自己的士兵,也就是免疫細胞,同時也會有自己的戰爭武器,也就是免疫分子.在作戰的過程中,我們可以將免疫的三道防線看成戰爭的三道防線,首先是城墻,也就是我們的皮膚,直接與外界接觸的地方,其次是城內的護城河,也就是我們的體液和吞噬細胞,最后就是特種部隊,也就是特異性免疫細胞.當敵人沖破第一道和第二道防線時,吞噬細胞就會把具體情況告訴特種部隊也就是特異性免疫細胞———T淋巴細胞,“特種部隊”就會招兵買馬組件部隊,即細胞免疫,同時也會告訴相應的其他部門B淋巴細胞,讓他們也組件相應的部隊,應對敵人的進攻.
二、總結
當我們用這種方法引導學生學習后,就會發現,雖然很亂,但目標很清晰,所有措施的邏輯關系也很明了,這樣學生才能更好的掌握.同時,也能引導學生對具體的知識點進行更深層次的學習,提高他們的學習興趣,激發學生的學習欲望.當學生能夠掌握這種學習方法后,還可以讓學生自己類比,引導他們將新的知識類比為曾經的知識,或是身邊的現象來加以解釋,給予分析.
作者:王春曉殷山俊單位:山東省膠州市第三中學