構(gòu)建商務(wù)英語實習(xí)基地的思考

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高職商務(wù)英語教師不僅要具備扎實的商務(wù)英語基礎(chǔ)知識，而且還要具備較強(qiáng)的實際操作能力，即所謂的“雙師型”教師。商務(wù)英語專業(yè)是高職高專院校比較年輕的專業(yè)，專業(yè)教師通常來自非商務(wù)英語專業(yè)或本科院校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生，其語言能力強(qiáng)，但商務(wù)專業(yè)知識和商務(wù)實踐能力薄弱，很難達(dá)到高職高專商務(wù)英語專業(yè)對教師的要求，這是目前高職高專商務(wù)英語專業(yè)師資隊伍建設(shè)中的一個突出問題。學(xué)校希望通過建立校外實訓(xùn)基地讓教師們得到充分鍛煉，掌握最新的行業(yè)知識和技能，但由于種種原因，這種想法無法實現(xiàn)，甚至事與愿違。

缺乏科學(xué)的校外實訓(xùn)基地評價體系。高職商務(wù)英語專業(yè)課程的開發(fā)及教材內(nèi)容的改革需要學(xué)校與企業(yè)共同合作來實現(xiàn)，這樣才能保證學(xué)校的課程與時俱進(jìn)。但實際操作中，學(xué)校的課程建設(shè)與教材的內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)并不對接且互不干涉。校外實訓(xùn)基地缺乏完善且科學(xué)有效的實訓(xùn)評價體系，學(xué)校只是把學(xué)生接到實訓(xùn)基地實訓(xùn)，但對學(xué)生實訓(xùn)期間的考核并沒有形成一定的標(biāo)準(zhǔn)，很難做到對學(xué)生的及時評價及監(jiān)管。這樣的實訓(xùn)對學(xué)校的教學(xué)、課程和教材的開發(fā)都難以形成有效的反饋性建議。

學(xué)校管理容易出現(xiàn)混亂。學(xué)校是按各項學(xué)生管理條例對學(xué)生進(jìn)行管理的，而企業(yè)則是按企業(yè)各項管理制度對職工進(jìn)行管理。學(xué)生在實訓(xùn)實習(xí)過程中，常視自己為在校學(xué)生而非企業(yè)員工，時常違反企業(yè)生產(chǎn)管理制度。學(xué)校認(rèn)為學(xué)生在企業(yè)實習(xí)應(yīng)該由企業(yè)來管理，企業(yè)則認(rèn)為實訓(xùn)的是學(xué)生，應(yīng)該由學(xué)校來管理。致使學(xué)生管理的歸屬問題發(fā)生混亂，嚴(yán)重影響了校企合作的長期發(fā)展。

校企合作建設(shè)商務(wù)英語專業(yè)校外實訓(xùn)基地的完善措施

建立校企互兼互聘雙贏機(jī)制。高職院校應(yīng)與校外實訓(xùn)基地經(jīng)常保持聯(lián)系，加強(qiáng)交流與合作。學(xué)校聘請實習(xí)基地的專業(yè)人士擔(dān)任學(xué)校的兼職教師，為學(xué)生上課，主講商務(wù)專業(yè)課程，組織學(xué)生進(jìn)行討論交流。學(xué)校同時也派出教師給企業(yè)員工進(jìn)行語言方面的培訓(xùn)。通過建立校企互兼互聘機(jī)制，不斷鞏固雙方合作的基礎(chǔ)，讓雙方在互惠的基礎(chǔ)上增加深層合作的機(jī)會。

政府及有關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)宏觀調(diào)控。目前，高校的實訓(xùn)基地建設(shè)一般都缺乏相應(yīng)的法律法規(guī)的約束及管理，各地方的政府及教育部門應(yīng)制定相應(yīng)的政策制度來規(guī)范校外實訓(xùn)基地的當(dāng)事人———學(xué)校及企業(yè)的權(quán)利及義務(wù)，并幫助學(xué)校和企業(yè)通過校外實訓(xùn)基地實現(xiàn)雙贏。政府可以通過法律確定一批適合并有能力接納實訓(xùn)學(xué)生的企業(yè)，并給企業(yè)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼，調(diào)動企業(yè)做好校外實訓(xùn)的積極性，提高高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為地方社會培養(yǎng)出更多具備一定商務(wù)實踐能力的優(yōu)秀人才。

建立科學(xué)的校外實訓(xùn)基地評價體系。學(xué)生到校外實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)并不是單純的“放羊”，也區(qū)別于傳統(tǒng)的在校學(xué)習(xí)。因此必須建立科學(xué)的實訓(xùn)評價體系來對學(xué)生的實訓(xùn)質(zhì)量、教師指導(dǎo)質(zhì)量等進(jìn)行科學(xué)的評價。校外實訓(xùn)評價體系由校外實訓(xùn)基地教學(xué)管理部門協(xié)商制定，評價的主體包括學(xué)校教師、企業(yè)教師、學(xué)生等。而評價的內(nèi)容可包括教師指導(dǎo)次數(shù)、學(xué)生的實訓(xùn)報告、實訓(xùn)工作記錄、實訓(xùn)作業(yè)、合作精神等方面。該評價體系應(yīng)區(qū)別于學(xué)生在校學(xué)習(xí)時占主體評價地位的終結(jié)性評價，而應(yīng)傾向于形成性評價模式。

著力進(jìn)行“雙師型”教師隊伍建設(shè)。師資隊伍是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素，現(xiàn)階段高職院校亟待解決的就是既具備企業(yè)工程實踐經(jīng)驗，又擁有教學(xué)指導(dǎo)能力的“雙師型”教師隊伍建設(shè)問題。利用校企合作平臺，實現(xiàn)院校與企業(yè)的人才資源充分共享，選派專業(yè)教師定期到合作企業(yè)參加實踐鍛煉，并制定相應(yīng)政策提高教師參加企業(yè)培訓(xùn)的積極性。

加強(qiáng)對學(xué)生的管理。為了使校外實訓(xùn)規(guī)范，做到有章可循，高職院校應(yīng)制定相應(yīng)的規(guī)章制度，使實訓(xùn)學(xué)生的管理做到制度化、規(guī)范化。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立專職部門來管理校外實訓(xùn)，與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，根據(jù)企業(yè)工作進(jìn)展指導(dǎo)實習(xí)、實訓(xùn)工作。實訓(xùn)前，有必要讓學(xué)生清楚此次實訓(xùn)的具體任務(wù)、目標(biāo)、要求等，并給學(xué)生講授一些安全生產(chǎn)、職業(yè)道德方面的相關(guān)知識。實訓(xùn)中，學(xué)校應(yīng)重視實習(xí)各階段的跟蹤服務(wù)與管理，根據(jù)學(xué)生實習(xí)的心理變化規(guī)律，傾聽學(xué)生的感受，幫助學(xué)生解決實訓(xùn)中遇到的各種困難。實訓(xùn)結(jié)束后，做好實訓(xùn)的總結(jié)工作，提高學(xué)生認(rèn)識，鞏固實習(xí)成效，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。總之，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的實用型、技能型商務(wù)英語人才是高職院校商務(wù)英語專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)，也承載著地方企業(yè)對高質(zhì)量的商務(wù)英語人才的期望。校外實訓(xùn)基地是高職院校實訓(xùn)內(nèi)容的一大改革，也是各高職院校刻不容緩的任務(wù)，只有充分認(rèn)識到校外實訓(xùn)基地建設(shè)的必要性及其存在的問題，并尋求積極有效的解決辦法，才能發(fā)揮其最大的效用，保證校外實訓(xùn)基地健康、有序的發(fā)展。

作者：崔立秀李端陽韋名忠單位：桂林航天工業(yè)學(xué)院