多樣化數學教學論文
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1大專數學教學體系現狀
1.1傳統的數學教學體系結構單一
大專數學教學方法影響到數學教學內容以及課程體系的建立，也影響到數學的教學質量。雖然目前有一些教師對大專數學教學進行了一些積極的探索和實踐，有的大專院校還在數學教學中開展了關于數學開展啟發式、研究式以及討論式數學教學的大膽嘗試，還有的力求在數學的考試內容、形式以及評分等方面進行了一定的改革。但是從整體上來看，這些做法僅僅是停留在小部分范圍內，真正對于數學教學方法以及體系的構建上仍舊沒有取得實質性的進展。這樣仍舊造成傳統的大專數學教學體系出現結構單一的問題。
1.2不適應人才培養目標的需求
目前大專的相關專業不斷增加，不同的專業對于人才的培養目標也不盡相同，當下的大專數學教學體系很難適應專業和專業人才的培養目標所產生的需求。如今大專院校招生規模逐漸擴大，讓同所院校、同一專業甚至同一班級的學生能力差距愈加拉大，這為數學教師在組織教學中帶來了很大的困難。這樣不僅難以保證所有的學生的能力都能達到數學教學的基本要求，還束縛著優秀拔尖的數學人才的快速成長，這也是當前數學教學體系中存在的突出問題。雖然近幾年來，一些大專院校也針對這個問題進行了一定的改革，比如，數學教學實行按層次分班進行組織教學，適當調整數學教學的基本要求等等。但是，對于根據具體的專業，具體的進行因材施教，讓各個專業的優秀人才得以健康成長，尤其是拔尖人才的脫穎而出，還缺少新的思路以及更加有效的措施。
1.3生源差距大
大專院校的學生來源的差距比較大，尤其是在高校錄取學生的時候分為一專和二專，這樣招進來的學生能力參差不齊，如果大專院校沒有能夠按照自己院校的實際情況來進行數學教學，盲目地使用或者借鑒其他院校的數學教學體系，就會極大地制約著大專數學教學改革的發展，也不能適應對人才培養的需求。
1.4師資隊伍薄弱
有的大專院校由于師資隊伍薄弱，導致力量不足，再加上數學學時的減少，不少的院校實際上已經取消了小班的習題課，通過在大課中講例題來替代。還有的大專院校為了解決師資隊伍薄弱的問題，聘任研究生甚至博士研究生來參與到數學的教學輔導工作中去。但是由于研究生的教學水平、責任心等方面的原因，還不能勝任數學教學工作。一部分學位層次以及學術水平比較高的教師因為科研方面的壓力比較大，在數學教學方面投入得還不夠多，還有的對數學教學的研究以及改革的重視程度不夠，這也導致了數學的教學水平不高，甚至有的還缺少數學的基本教學方法訓練，降低了教學效果。
2.1教學體系層次化
大專院校應針對本校各個專業對大學數學的教學內容的要求不同，在教學內容需求的基礎上，對各個專業所需要的共同的大學數學教學課程進行了分層次設計，讓數學教學課程體系呈現層次化，讓大專數學教學體系在教學的內容、數學案例分析、教學課時等方面更加有層次，更具針對性。大專數學教學課程體系為必修和選修兩大類。必修課程是針對全校所有非數學類各個專業的學生安排的，其更加適合各個專業的性質和需求，在課程構建中可以將這些課程按照學校的專業分類，如《高等數學》可以分為理工科專業、文科類專業這幾類型進行教學課時的設置?！毒€性代數》根據實際教學情況分成三個層次，對理工科專業相應地增加學時，也為文科類專業增加線性代數C。當前大專數學課程的教學內容比較多，但是教學的課時又比較少，有的教師為了完成教學任務，而不斷加快教學進度，這樣對于一些重點的知識內容不能講得足夠詳細。由此通過教學體系構建的層次化，讓教師能夠針對各個層次的學生的基礎狀況，設計出不同的教學目標，以此能夠充分發揮學生的個性特長，讓各個層次的學生能夠獲得相應的數學知識，也增強教學的實效性，便于全面提升數學的教育質量。
2.2教學體系多元化
目前在大專數學的教學中，使用統一的教材，但是又由大專數學的教學內容所決定，需要有機結合各個專業的實際問題，通過大學數學教學體系來傳播數學的基本理論和方法，以此來培養學生的邏輯思維能力以及數學素養。由此通過對學校各個專業對數學教學體系的具體需求，在設置了數學的公共基礎課之外，還根據各個專業后續課程的需求以及社會的實際需要，相應地開設了數理方程、積分變換等一些大專數學的選修課目，各個專業能夠根據自身專業的特點以及學生的培養目標進行課程的選修。還根據不同專業的具體需求，在相應的數學課程教學內容中補充了適應本專業的典型案例，讓學生在數學的學習過程中結合所學的專業知識來提升數學的學習興趣。
2.3教學體系延伸化
在當前這個信息平臺普及的院校里，更應該為數學教學體系搭建網絡平臺讓數學教學體系實現延伸化，讓教學更具互動性。由此探索大專數學教學體系改革思路，構建網絡學習平臺，如課堂教學信息化平臺、課后輔導平臺以及師生互動平臺，這些包括教師的備課系統，教師的教案和課件，還有習題的解答，對學生設計數學試題的綜合訓練，還增設數學的實驗教學，相應地設立配套的數學實驗案例庫等等，像這樣的信息化平臺，不僅融入了教師教學的個性化，還能夠配合教師教學，充分展示著網絡教學的優勢，真正實現了教學體系的延伸，突破了傳統的以多媒體演示為主的課堂教學模式，提高教學效率，提升教學效果。
作者：郝佳 單位：撫順師范高等?？茖W校
