新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究

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傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式存在著很大的弊端，這要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際嚴(yán)重脫離，學(xué)生普遍應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力不高。然而在實(shí)際生活中，我們處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)計(jì)算。所以，為了提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)生活化越來(lái)越顯得很有必要，這也是適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。由此，本文對(duì)新課程背景下如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生化的策略進(jìn)行了詳細(xì)的講述。

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，從而促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力具有重要意義，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（一）使數(shù)學(xué)更貼近生活，更加實(shí)用

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以以小學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為切入點(diǎn)。這樣不僅能吸引學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也能方便小學(xué)生理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活的優(yōu)勢(shì)就在于，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性，提高了學(xué)生解決實(shí)際生活數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

（二）加速推進(jìn)小學(xué)生新型思維模式的形成

我們都知道，在實(shí)際生活中，我們會(huì)經(jīng)常用到數(shù)學(xué)的計(jì)算，比如，買東西要算錢，上學(xué)要計(jì)算好時(shí)間等等。這種數(shù)學(xué)運(yùn)算在實(shí)際生活中我們經(jīng)常會(huì)碰到，由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化有其非常重要的意義，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，不僅能幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)到與數(shù)學(xué)計(jì)算相關(guān)的生活實(shí)際，同時(shí)更有利于他們新型思維模式的形成。

二、探究新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

（一）把復(fù)雜的知識(shí)用簡(jiǎn)單的生活元素來(lái)替代

我們知道，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多內(nèi)容是學(xué)生很難了解的，所以，如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得簡(jiǎn)單易懂這是擺在所有數(shù)學(xué)教師面前的問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)的日常生活中，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，把數(shù)學(xué)中復(fù)雜難懂的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)日常生活的情景來(lái)作為切入點(diǎn)，這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了他們的主觀能動(dòng)性，同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)變得更容易理解和掌握，因?yàn)榘褟?fù)雜難懂的知識(shí)用簡(jiǎn)單的生活元素來(lái)替代，這種方法可以說(shuō)在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。比如，在小學(xué)階段，學(xué)生很難迅速掌握時(shí)間的換算法則，教師就可以通過(guò)生活中常見(jiàn)的元素來(lái)進(jìn)行時(shí)間的轉(zhuǎn)換，例如，教師可以把小草設(shè)定為秒，把花朵設(shè)定為分鐘，把大樹(shù)設(shè)定為小時(shí)，那么就不難得出：六十棵小草等于一朵花，六十朵花等于一棵樹(shù)，這種轉(zhuǎn)換，很容易被小學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系

隨著新課程的成功推廣和應(yīng)用，加速推進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革。我們都知道，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以填鴨式教學(xué)方式為主，學(xué)生的主觀能動(dòng)性非常低，自然學(xué)習(xí)效率也不高。然而新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式一改傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，它加強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，不僅提高了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更加速推進(jìn)了他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，也使得學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。在現(xiàn)有階段，教師在加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的過(guò)程中，應(yīng)做到以下兩個(gè)方面：首先就是教師要聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際，充分挖掘小學(xué)生生活環(huán)境中的數(shù)學(xué)元素，使數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活練習(xí)的更為緊密，因?yàn)檫@一階段的學(xué)生大腦的思維能力還不是很強(qiáng)，所以對(duì)復(fù)雜固定的公式很難了解的透徹，就更不用說(shuō)在實(shí)際生活中運(yùn)用了。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化對(duì)鍛煉學(xué)生的思維起著至關(guān)重要的作用，從而能更加有效地解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。其次，教師在備課的過(guò)程中，要把數(shù)學(xué)的理論知識(shí)或概念向生活實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)變，因?yàn)檫@一階段的學(xué)生短時(shí)間內(nèi)記憶力很強(qiáng)，雖然他們能夠在短時(shí)間內(nèi)把所學(xué)的理論知識(shí)記住，但是卻無(wú)法透徹理解，更無(wú)法應(yīng)用到實(shí)際生活中。

（三）以小學(xué)生的思維模式作為出發(fā)點(diǎn)

現(xiàn)代教育，提倡的是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，所以，處在輔助地位的教師，想要提高學(xué)生們的成績(jī)，就必須要以小學(xué)生的思維模式作為出發(fā)點(diǎn)。小學(xué)階段的學(xué)生的思維模式主要有多元化、形象思維能力強(qiáng)等特點(diǎn)，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)這一階段學(xué)生的思維模式進(jìn)行更為深入的研究，多和學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣才能充分了解學(xué)生的思維模式，鍛煉他們的思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們不難看出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對(duì)小學(xué)生的重要意義，不僅能加速推進(jìn)小學(xué)生新型思維模式的形成，同時(shí)使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活。教師在數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)過(guò)程中，不僅把復(fù)雜的知識(shí)用簡(jiǎn)單的生活元素來(lái)替代，同時(shí)還要以小學(xué)生的思維模式作為出發(fā)點(diǎn)，并加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。只有這樣，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)真正的向生活化靠近，從而使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的以及生活中的實(shí)際應(yīng)用能力都得到提升。

作者：周錄利 單位：新疆和田市第三小學(xué)