高校陶藝教育問題分析及發(fā)展趨勢
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（一）在陶藝教育
當中，輕視了陶藝理論以及文化修養(yǎng)的培養(yǎng)。陶藝是一門歷史悠久的學科，包含的內容也非常之廣，現(xiàn)如今留存下來的每一件陶藝作品都與當時的歷史背景、文化氛圍息息相關，而這些作品，極大程度的影響了現(xiàn)代陶藝的制作工藝及發(fā)展變化。陶藝這門學科并不是孤立的，它與哲學、藝術、倫理、文學、歷史等學科緊密相關，如果沒有豐富的文化積淀作為支撐，那么制作出的陶藝作品只能是空有其表而缺少內涵，徒有形式而失去靈魂。但是現(xiàn)在許多高校為了能夠快速見到學生制作陶藝的成果，把大量的精力用來指導學生實踐，而忽視了陶藝理論的灌輸和對學生內在文化修養(yǎng)的培養(yǎng)，學生做出的作品有形而無神，這是當代高校陶藝教育中存在的比較突出的一個問題。
（二）對學生的原創(chuàng)思維培養(yǎng)注重不夠
許多高校在陶藝教育的過程中，并沒有注重學生的原創(chuàng)思維，而是過多的讓學生臨摹已經(jīng)成型的作品，包括其中學校中已有的作品或在網(wǎng)上搜集的圖片。這種做法能夠讓學生快速做出比較成熟的作品，教學效果看似比較理想，但其弊端是相當嚴重的。過多的臨摹，對學生的創(chuàng)造性、個性化思維造成嚴重的影響與阻礙，這也非常不符合素質教育的思想。學生做出的作品形似而神失，只模仿了他人作品的虛表，并沒有對其中所蘊含的思想及要表達的情感做充分理解。
（三）陶藝教育過于商品化與行政化
陶瓷器制作完成后，不僅具有實用性，更具有觀賞性，這便使得陶瓷器具有了價值與使用價值，具有商品的屬性。現(xiàn)在國家對陶瓷行業(yè)比較保護，陶瓷器的價格在短時間內大幅度上漲，這使得一些陶藝專家為了迎合市場、迎合大眾或評委，制作出許多精神層次不高，并帶有鮮明政治或利益目的的作品，這種做法著實令人堪憂。如果專家與老師不能以身作則，為學生做出正確的引導，那必將導致學生在陶藝學習過程中商業(yè)化、政治化色彩嚴重，最終失掉了藝術本身、失去了靈魂。
二、改革的途徑及發(fā)展趨勢
（一）加強對學生陶藝教育理論知識及文化素質的培養(yǎng)
正所謂理論指導實踐，高校在開展陶藝教育時，應多開設一些文學、藝術等方面相關的課程，并且著重學習陶藝的中外發(fā)展史，使學生在陶藝制作前，對藝術以及陶藝發(fā)展的脈絡有整體的認識，以便于更好的理解陶藝作品中蘊含的情感，打下深厚的理論基礎。
（二）吸收外國先進的陶藝教育模式，因材施教，注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
在陶藝教育這一領域，美國、日本等國家均領先于我國，我們應吸收國外先進的教育模式，因材施教。每所學校在開展陶藝教育時，應根據(jù)學生程度不同而有所側重，不能一概而論。對于藝術類院校來說，面對繪畫、造型功底都比較扎實的學生，可以在陶藝教育過程中著重于藝術理論、制作技法的培養(yǎng)，并且深入挖掘學生對事物的敏銳看法與創(chuàng)新思維；而對于非藝術類院校的學生來說，陶藝也許是其興趣愛好，正如我校曾開展針對全校學生的陶藝第二課堂活動，這里有一些學生毫無藝術功底，面對這些學生就應注重興趣的引導，讓學生在陶藝制作的過程中感受藝術魅力，提升藝術鑒賞力，培養(yǎng)藝術情操。
（三）樹立正確的價值導向，使陶藝教育回歸民族化、生活化、市場化
中國是陶瓷的母邦，有著幾千年的歷史，陶藝是中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術并曾經(jīng)創(chuàng)造出讓世人嘆為觀止的輝煌。高等教育作為傳承和發(fā)展文化的重要載體，在陶藝教育中，應讓學生深入了解中國陶藝文化的傳統(tǒng)，并努力把中華民族文化的精髓在陶藝教育上傳承下去，發(fā)揚光大。每件陶藝作品大多兼具使用功能和觀賞性，在引導學生創(chuàng)作陶藝作品時，追求的目標應是達到兩者最佳的平衡點，找到實用性與審美性的統(tǒng)一，讓陶瓷器具回歸生活化，利用市場作為導向，創(chuàng)造出符合當代人審美及實用的陶瓷器具。時代在不斷發(fā)展，高校陶藝教育也應隨著時代的步伐改革創(chuàng)新，摒棄糟粕的傳統(tǒng)教育模式，注重發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，樹立正確的價值導向，吸取其他國家先進的陶藝教育經(jīng)驗，是當代高校陶藝教育未來的發(fā)展趨勢。作為一名從事陶藝教育的工作者，應肩負起身上的使命，把陶瓷藝術這一中華文化的瑰寶傳承、發(fā)揚。
作者：魏靖琳 單位：牡丹江師范學院美術與設計學院
