探究實驗課與初中物理教學
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物理老師在上課前應充分備課，了解學生的性格，清楚地掌握每個學生的特點。教師關注每個學生，讓不同特點的學生實驗能力得到提高，達到探究實驗教學的目的。在課堂上加以正確的引導，才能有針對性地激發他們的探究實驗興趣，使每個學生通過實驗能夠有所得。同時，教師應顧及探究實驗能力較弱的學生，鼓勵他們探究實驗、體驗實驗的魅力和成功的喜悅。這樣才能調動學生積極參與探究實驗，產生持久的興趣。隨著學習的深入，探究能力的不斷增強，教師還應提供機會，通過學生自己的更多實驗來認識規律，了解探究目的，產生較強烈的學習物理的愿望。在探究過程中，教師要強調學生不僅要用腦思考，而且要用眼睛觀察，用耳朵傾聽，動手操作。探究實驗要求我們既要重結果又要重過程，給學生充分的探究機會。
二、實驗探究中的師生關系
在探究實驗的實施過程中，教師要努力創設良好的學習氛圍，讓學生在輕松的氣氛中學習，若課堂上過于嚴肅、呆板，學生提不起興趣，就不會積極參與。和諧的師生關系，能充分挖掘每個學生的潛能，喚起他們內在的求知欲和創造激情，產生強烈的自信和自尊。因此，構建新型和諧的師生關系是探究實驗必須具備的條件。在實驗探究教學中，教師或教材只不過創設若干實驗的條件，至于如何做實驗探索，實驗會得到什么樣的結果，教師應放手讓學生自己去做，培養學生獨立思考的能力。如果學生按照教師的要求進行操作、實驗，然后填寫數據，這樣學生是體驗不到探究實驗的樂趣的。在探究過程中，教師要引導學生有目的地進行實驗。如教學“摩擦起電”一課時，教師可以讓學生進行毛皮與膠棒、絲綢與玻棒互相摩擦，再互相接近，觀察發生的現象。探究前，讓學生自行設計探究方法、步驟及觀察目的，然后讓學生說一說，教師再指導學生認識，用毛皮摩擦過的膠棒和絲綢摩擦過的玻棒，當兩棒相互接近時，會產生什么現象？同一種棒接近時，又有什么現象？兩種現象一樣嗎？你認為原因是什么？如此實驗過程和實驗目的就明確了，學生能排除其他干擾，很快探究出正確的結論，提高實驗效果。通過學生親自操作、教師的指導，師生共同努力，取得了良好的效果。
三、探究實驗有利于培養團隊合作意識
在探究實驗過程中，教師還要有目的地培養學生的團隊合作意識，讓學生在合作交流中既充分體驗合作的快樂和群體的力量，同時形成良好的科學態度和群體意識。探究性實驗時可采用3～5人一組，根據學生的特點，組內分工要明確，注意發揮每個學生在探究活動中的作用，盡量使每個學生都有鍛煉的機會，既分工又合作。在填寫探究報告、設計實驗過程、分析實驗數據等工作中，循序漸進地引導學生用自己的觀點、想法進行充分的交流和討論，要使學生認真聽取與同組的不同意見，而發表自己的意見時則應有充分的根據。學生在合作探究的過程中，其能力不斷加強。加強交流和總結，可增強學生的成就感。如探究物體運動速度變化的活動中，要由小組內成員進行合理分工，分別完成計時、測距以及運動等工作，每個工作都要認真細致，任何失誤都會影響到探究活動的結果。在探究過程中，教師要盡可能讓學生交換角色，以便每位學生都能得到全面的發展。
四、做好總結和對學生的評價
實驗結束后要認真做好總結，老師應要求學生認真寫好實驗報告，整理實驗用品，做好整潔工作。小結要全面指出學生實驗中的優缺點，并分析原因。對于理論的東西要進行總結概括、科學分析，實事求是地得出結論，從中培養學生的科學態度和一絲不茍的精神。對學生的評價應尊重學生的差異性、獨特性，采用多種評價方式，讓學生在原有的基礎上得到充分發展，學生從評價中得到自信、自尊，充分享受成功的快樂。總之，物理實驗探究有利于激發學生的學習物理的興趣，激發求知欲，自主學習，鍛煉了學生的動手能力，全面提高了學生的綜合素質。
作者：邱月忠單位：福建省南靖縣第三中學
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