初中物理教學中分層教學法的應用

前言：本站為你精心整理了初中物理教學中分層教學法的應用范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：

分層教學法作為因材施教的具體實施方法，對初中物理教學提高教學水平及落實科學教學提供了重要的保障。文章對分層教學法在初中物理教學中的運用意義進行了分析，并探討了分層教學法在初中物理教學中的運用策略，即在了解學生的基礎上進行分層；為學生制定不同的學習目標；為學生制定不同的學習內容。

關鍵詞：

分層教學法；初中物理；目標分層

在初中階段，學生的物理學習存在著興趣不足、理解誤差、基礎知識障礙等多種問題，導致物理學習效率低下；也有部分學生成績突出，興趣足，卻缺乏進一步的引導。在教學中采用分層教學法，能夠照顧到不同層次學生的發展需求，幫助學生快速取得進步，使整體學習效率上升。本文對分層教學法在初中物理教學中應用的意義、方式等進行探索，以期為日后初中物理教學的發展提供借鑒意義。

一、分層教學法在初中物理教學中的運用意義

（一）能夠照顧到不同的學生

同一個班級中的學生，對于物理學習的領悟能力可能是不同的，在傳統教學中，教師的教學工作往往是針對班級多數學生的，也可以理解為成績在班級中部的學生，而對于學優生和學困生的關注度卻不夠。初中階段學生初步接觸物理，正是興趣培養的關鍵時期，面向大眾的泛泛教學往往會打擊部分學生的積極性，對未來進一步學習物理產生不利影響。采用分層教學法，能夠巧妙地將班級學生劃分為不同層次，并為之制定不同的學習目標、學習內容、作業內容及評價標準，使學生切實參與到學習中，能夠全面推進教學的發展。

（二）有助于學生建立良好的物理學基礎

初中階段是興趣培養的重要階段，也是物理學習的基礎階段，只有初中教師為學生奠定良好的學習基礎，才能使學生在日后的學習中愈發輕松。在教學中，教師幫助學生養成良好的學習習慣，就能夠使學生在日后的學習事半功倍。采用分層教學法，教學工作變得更為精細化，教師就可以抽出時間了解學生，為學生進行分層，使教師對學生的輔導更具針對性，長期堅持，就能夠極大地緩解學生的學習困難，實現物理學習的突破，為學生奠定堅實的基礎。

二、分層教學法在初中物理教學中的運用

（一）在了解學生的基礎上進行分層

分層不是簡單的分組，需要教師在全面了解學生的基礎上，根據學生的學習情況、知識掌握程度、興趣所在等綜合特征進行分析與分組。教師要全面了解學生、分析學生，從學生的個性特征、學習習慣、考試分數等多個角度去認識學生，而不是單純地根據學生考試成績對學生進行劃分。通常情況下，一個班級學生的構成框架為1∶2∶1，分別代表著學優生、普通生與學困生的比例。如果教師還想進行更為細致的劃分，就需要在了解學生的基礎上進一步探索，可將普通生進一步劃分為上、中、下三層，而學困生也有缺乏興趣、缺乏方法、記憶不牢等多種情況，這些都需要教師在了解學生實際情況的基礎上，進行合理分層。

（二）為學生制定不同的學習目標

在進行合理分層之后，需要教師為學生制定不同的教學目標。比如，學優生要在學習之后進行進一步的拓展，除了在所學知識的運用方面進行拓展，更要培養他們具備獨立學習的能力、方法等。而對于中等生，其目標是要突破那道橫在自己與學優生之間的屏障———探討與學優生的差距在哪里，如何提高自身的學習水平等，這些都是普通生需要考慮到的問題。對于學困生，要培養他們對物理學習的興趣與信心，這是教學目標所在，并且要幫助他們夯實基礎，扎實的基本功才是日后進一步學習的保障[1]。針對不同學生制定不同的學習目標，不僅要在課堂教學中得以體現，在課后的作業中也要繼續體現，實現整個學習體系的完整。

（三）為學生制定不同的學習內容

在目標制定之后，還需要教師對教學內容進行整合，而不能再針對全班學生泛泛教學。教師首先要明確不同學生的特點與目標，進而有針對性地進行課堂教學組織。比如，在一節課的設計中，既要有為學困生進行基礎知識復習，也要有適應大部分中等學生的基本知識講解，還要在收尾的過程中，為學優生布置一些拓展性思考內容。物理學科是一門理論與實踐相結合的科目，尤其是初中階段，教學內容與生活緊密相聯，在教學內容的制定與準備過程中還要緊緊依賴于生活實際。在教學中，教師可以創設情境，并以一定的教學內容為依托，形成問題體系，難度從簡到難，讓學生能夠全面參與其中，并做進一步的探索[2]。

三、結語

分層教學在初中物理教學中的運用，能夠巧妙地提高課堂效率，關注到個體學生對物理學習興趣的培養，并且能夠全面推動物理教學的發展，實現教學目標。在整個教學過程中，教師與學生之間存在著互動關系，教師要即時了解學生的學習狀況，并且進行分組的調整，使教學的針對性得以實現。

參考文獻：

[1]任昌衛.分層教學法在初中物理教學中的應用[J].數理化學習,2011,17(3):50-78.

[2]林壽蘭.分層遞進在初中物理教學中的應用[J].基礎教育研究,2002,16(2):65-66.

作者:吳國振 單位:臨沂市第四十中學