高校舞蹈藝術(shù)實踐教育探析

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一、高校舞蹈藝術(shù)教育形式和內(nèi)容探討

作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在高校開展舞蹈藝術(shù)教育可謂任重而道遠。如何讓舞蹈藝術(shù)教育構(gòu)成文化的精華和核心，并不斷向其他領(lǐng)域釋放舞蹈美育能量，向人們生活的深處不斷滲透，此課題極具現(xiàn)實意義。

(一)聚焦受眾群體

高校教育中明確藝術(shù)教育的作用，前提就是必須要對在校大學生這一受眾群體訴求的明確。明確舞蹈藝術(shù)教學實踐活動在大學生心目中的形象和地位，只有明確了這幾點，在舞蹈藝術(shù)教育教學時，才能做到在內(nèi)容和形式設(shè)計上目標明確，有的放矢。就調(diào)查結(jié)果而言，絕大部分在校大學生的舞蹈知識相對較為匱乏，究其原因為成長過程中，這部分學生們沒有一個合適的渠道讓他們?nèi)ソ佑|舞蹈藝術(shù)，雖然對舞蹈藝術(shù)的認識幾乎空白，但是他們渴望學習舞蹈藝術(shù)，認為這是高雅藝術(shù)，可是局限于不懂如何去欣賞舞蹈；另外只有很少一些學生從小受過專業(yè)的舞蹈教育，這部分學生多為舞蹈類藝術(shù)特長生，他們對舞蹈藝術(shù)尚有初步認識。只有極少部分學生因為實在是看不懂舞蹈，因而對于舞蹈藝術(shù)一點不感興趣。針對高校大學生舞蹈藝術(shù)教育受眾的現(xiàn)實情況，很多高校都開展了舞蹈教育教學工作，其中大多以理論課和實踐課相結(jié)合的形式。這樣的理論聯(lián)系實際的教學形式既考慮到大學生藝術(shù)愛好的多樣性，又考慮到了現(xiàn)實條件的局限性，就目前而言還是切實可行的，但是在實施過程中依然存在很多問題。比如舞蹈理論課科目設(shè)置不全、課程內(nèi)容設(shè)置滿足不了學生的實際需求，舞蹈藝術(shù)社團（實踐部分）對普通大學生缺乏吸引力等。所以在探討舞蹈藝術(shù)教育教學形式和內(nèi)容問題時，還需以人為本，從學生受眾主體出發(fā)，對于推進舞蹈藝術(shù)的教育教學工作具有現(xiàn)實意義。

(二)重視授課方法

高校藝術(shù)授課工作核心出發(fā)點就是如何激發(fā)學習興趣和學習熱情。高校學生中特別是偏理工科專業(yè)的學生，跟藝術(shù)人文類學科的思維有很多不同之處，偏理工科專業(yè)的學生大多冷靜聰明，邏輯思維能力強，但藝術(shù)思維相對欠缺。邏輯思維具有很強的抽象性和邏輯性，藝術(shù)思維具有形象話、感性化等特征，兩者并不矛盾，而且相輔相成。當今藝術(shù)教學活動中常常忽略了受眾的思維方式特點，其實只有將邏輯思維和藝術(shù)思維方式相結(jié)合，才能更好地拓展受眾群體的思維空間，提高受眾群體的整體素質(zhì)，培養(yǎng)出復(fù)合型人才。在舞蹈理論課堂上培養(yǎng)形象化、感性化藝術(shù)思維最佳途徑就是進行教學互動。這樣的互動方式可以體現(xiàn)為：首先是形體上的互動，因為舞蹈藝術(shù)本身就是用肢體表達情感，所以，在課堂上要有目的地帶領(lǐng)學生去做各種動作，加深受眾群體對不同舞種特點的理解。其次就是思想上的互動，最主要就是激發(fā)學生主動思維，特別是鼓勵學生結(jié)合舞蹈知識講授和舞蹈劇目的賞析發(fā)表一些自己的觀點，并展開全班討論。在教學內(nèi)容的安排上，要考慮受眾群體的綜合水平和實際需求，循序漸進。對于舞蹈理論知識的教學活動中，應(yīng)當結(jié)合各學科知識，特別是受眾比較感興趣的知識點。比如講解中國古典舞時，可結(jié)合相關(guān)文化類型、歷史背景、宗教信仰等知識，使學生既能了解歷史，又能對現(xiàn)狀和未來發(fā)展有個大概認識，了解中國古典舞的文化意義。更重要的是，這同時也是對民族傳統(tǒng)精神進行重新闡釋，也有助于增強學生民族自豪感。再比如講解中國民間舞時，根據(jù)各民族的歷史背景、生存環(huán)境以及宗教信仰等來解讀不同民族舞蹈的基本動律特點和差異，這有助于學生們了解民間舞這種由群眾自行創(chuàng)作、質(zhì)樸而又富生命力的舞蹈形式。同時有助于各民族學生之間互相了解，也更能提高學生的舞蹈藝術(shù)欣賞水平。區(qū)別于高校舞蹈藝術(shù)教育這種教學形式，組織舞蹈藝術(shù)社團也成為當今藝術(shù)教育做得好的學校所常采用的一種舞蹈藝術(shù)教育形式。通常組織舞蹈藝術(shù)社團，其中舞蹈藝術(shù)社團團員可以是學校在校的藝術(shù)特長生，還包括一些愛好舞蹈藝術(shù)的文藝積極分子。條件允許的可以通過高校內(nèi)專業(yè)的舞蹈教師對舞蹈社團團員進行基本功訓練，同時給這部分團員排演舞蹈節(jié)目，使舞蹈社團可以成為校內(nèi)藝術(shù)教育活動的帶頭組織。這種教學模式的有一個不足點，在于這些舞蹈社團組織的活動大多局限于舞蹈社團內(nèi)的成員，社團外的學生大多對于參與這些活動的信心不足，時間長了以后，大部分學生對舞蹈社團的活動變得漠不關(guān)心，這就不能達到利用舞蹈實踐對廣大普通學生進行美育教育和素質(zhì)教育的目的。當然由于很多外邊條件的限制，很難想讓大多數(shù)學生都能參與到舞蹈藝術(shù)實踐中去。但這絕不是舞蹈社團脫離大部分學生受眾群體的一個借口。這就有必要重新定位和解讀高校舞蹈藝術(shù)團體的功能，讓廣大學生都能更好的熟悉藝術(shù)社團，這樣也能更好地幫助美育教育工作。首先，在堅持建立舞蹈社團的原則上，可以多層次考慮如何發(fā)展舞蹈社團。這種多層次考慮的一種實現(xiàn)方式就是可以在班級、系、學院、學校各級分別建立舞蹈藝術(shù)社團，如此可以讓越來越多的學生體驗和進入到舞蹈社團的訓練中去，使舞蹈這門藝術(shù)能夠更好的面向每一位渴望學習和了解的學生。當然每個級別的舞蹈社團的定位和目標可能都不一樣，班級或者系級這樣的基層舞蹈團主要定位于如何普及舞蹈相關(guān)理論知識，加強舞蹈藝術(shù)美育教育，因此在舞蹈團員的選擇上，可以讓大部分學生參與到舞蹈團中進行學習和訓練。而全校這一級別的舞蹈社團主要目標在于充分結(jié)合本校的專業(yè)特點以及背景，出一些貼近學生生活的精品類節(jié)目，可以選擇更大的舞臺上進行舞蹈美育教育的成果展示。

(三)轉(zhuǎn)換教育觀念

無論是舞蹈理論課還是舞蹈實踐課程，都對舞蹈授課教師的素質(zhì)提出了很高的要求。雖然高校的普通舞蹈美育教學工作的目標不再是培養(yǎng)舞蹈專業(yè)人才，但是舞蹈授課教師作為藝術(shù)的傳播者，在教學過程中應(yīng)當讓學生享受到藝術(shù)的價值所在。第一，舞蹈授課教師應(yīng)當具備很高的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平，對于舞蹈的知識和技能都能有全面的認識。第二，舞蹈授課教師在教學的方法上，應(yīng)具備完整的知識體系融會貫通各學科。把各科知識和舞蹈教育教學工作相結(jié)合，激發(fā)學生學習興趣，引導學生熱愛舞蹈藝術(shù)教學，有助于學生舞蹈學習，提高綜合素質(zhì)。這就需要高校藝術(shù)教育工作者必須全身心投入到藝術(shù)教育工作中，以全新的觀念和認識，運用全面的知識體系，靈活的教育教學方法，把當下的高校藝術(shù)教育教學工作提升到一個新的高度。

二、結(jié)語

大學在當今時代不僅作為一個簡單的教育機構(gòu)，更是一種文化的象征，是一種文化的載體。憑借自身特點，舞蹈藝術(shù)教育正在發(fā)揮其他任何形式的教育都無法取代的特殊效果，正發(fā)揮著無法估量的文化價值和精神力量。在今天不斷強調(diào)整體素綜合質(zhì)人才的社會背景下，藝術(shù)人文素質(zhì)教育變得越來越重要。舞蹈藝術(shù)教育作為最重要的手段之一，未來發(fā)展前景廣闊，高校舞蹈藝術(shù)教師應(yīng)清楚意識到自身肩負的使命感和責任感，舞蹈藝術(shù)教育教學工作道路依然曲折漫長，任重而道遠。

作者：徐晨單位：江蘇淮陰師范學院