小組聯動合作語文教學論文
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1.強調全面實現高中語文教學目標傳統高中語文教學目標僅強調學生知識的掌握，學生的知識接受過程也是被動完成的。小組聯動合作探究模式不僅強調師生之間的互動、學生與學生之間的互動，更強調尊重學生的自主學習能力、尊重學生的個性，要求全面、綜合地提高學生的素質，這種教學原則不僅符合我國教育改革的基本要求，更有助于全面實現教學目標。注重學生的自主學習能力的開發傳統教學模式僅僅注重教師的“教”，忽略學生自主性的“學”。小組聯動合作探究模式打破這一傳統教學模式，重視學生自主學習能力的開發。實施小組聯動合作探究模式不僅能提高學生對知識的掌握程度，更有助于提高學生主動思考的能力。在保證學生個性化發展的同時，亦充分認識到教師在教學過程中的作用，注重和諧、全面的師生關系在高中語文教學中的作用。
2.提高學生語文學習熱情與以往的高中語文教學相比，小組聯動合作探究模式重視學生語文教學中的參與性，教學參與能提高學生對語文學科的認識度，進而從被動的學習轉為主動的學習，學生學習興趣的提高還能活躍課堂氣氛，兩者之間是一種良性循環。學生語文學習熱情的提高，為學生的思維能能力、綜合能力的提高打下基礎，從而進一步提高學生的語文綜合能力。
二、小組聯動合作探究模式實施策略
1.多元化教學策略多元化教學開展能提高學生的學習興趣，加深學生對知識的記憶。在高中語文教學中實施小組聯動合作探究模式要求學生分組合作討論交流，從而實現高中語文教學目標的實現。在實施小組聯動合作探究模式時，可以增加多媒體的教學設備的使用，綜合運用聲音、圖像與視頻，使學生的分組合作討論結果更加具體、更加形象，但要注意的是要防止多媒體的過度使用，造成原始語言文字魅力的喪失。明確小組聯動合作學習的重要性語文學科屬于社會科學范疇，所學習的內容多為理論知識，培養的是學生的綜合分析與評價能力，這也就導致語文學科的枯燥性。因此在現代語文教學中，教師要重視學生的主體地位的發揮，給予學生充分的自我學習表達能力，讓學生參與高中語文教學的實踐中去，注重學生發展與高中語文教學目標的重合。
2.督促學生形成良好的合作習慣在高中語文教學中，教師要積極引導學生進行小組聯動合作學習，讓學生明確小組聯動合作學習的重要性，養成合作學習的習慣。實際教學中，教師可以把學生分成若干學習小組，講解合作學習的方法與內容，讓學生明確自己的責任，養成獨立思考的能力，養成合作學習的能力。同時，學生還要形成集體意識，學會尊重對手，學會服從集體決策。提高學生的合作學習能力及學習積極性在高中語文教學中，教師不僅要幫助學生形成良好的合作習慣，還應提高學生的合作學習的能力，使學生明確小組聯動學習的重要性，認真聽取他人意見，養成獨立思考的能力。在進行難點教學時，可以通過教學故事引入主題，培養學生的思考能力，匯總各個學習小組的觀點，逐一進行觀點的點評。這種情景教學不僅豐富課堂內容，還能提高學生參與度，增強學生學習積極性。
三、小組聯動合作探究模式在高中語文教學中的作用
1.改變學生的閱讀習慣在小組聯動合作探究模式下，語文教師給出學生閱讀篇目及指導意見，鼓勵學生開展小組聯動合作的閱讀模式，交流閱讀經驗及閱讀感悟，增強同學之間的合作交流能力，感受語文合作交流的樂趣。例如在朱自清散文《背影》中，教師可以在課前把學生分成若干學習小組，進行視頻短片的拍攝，課上展示同學所拍的短片，短片播放完畢后可以分組探討拍攝感受。在完成相關工作后，可以進行原文閱讀，這種閱讀感受跟平常所獲得的閱讀感受是兩種完全不同的層次，有助于加深學生對原文的理解。有助于寫作素材的積累學生的寫作過程就是寫作素材的輸出過程，對于大多數高中學生來說，寫作素材的獲得一直是寫作的最大障礙。小組聯動合作探究模式能實現不同學生之間，不同學習小組之間的及時討論與交流，對不同環境中的不同人物、不同事件進行討論、交流。在這種討論與交流中，學生會不自覺養成自我分析問題、探討問題的能力，社會中熱門事件更會成為討論的焦點，寫作素材的積累就是在不知不覺中進行的。
2.提高學生的寫作積極性在實際教學中，雖然學生的學習離不開教師的指導，但教師教得再好也不如學生自己學得好，現階段學生寫作積極性不高的根本原因是學生沒有寫作的欲望。在寫作實際教學中，常規的文體知識、選題立意、寫作模式的教授僅僅是給學生以指導作用。小組聯動合作探究模式使學生在分組討論、交流之中獲得寫作題目的選擇，借鑒他人優秀的寫作模式，取長補短，提高學生的寫作積極性，挖掘學生的寫作潛能。改變寫作批改方式，提高學生寫作能力寫作教學在高中語文教學中占有重要地位，文章更是學生的思想結晶。在實際寫作批改中，由于教師寫作批改工作量過大，不能一一指出學生寫作中的問題，只能指出具有概括性的，這種看似全面的寫作批改方式不利于學生寫作能力的提升。小組聯動合作探究模式要求學生采取匿名方式分組討論他組成員的作文，學生自制評價標準并做好相關記錄工作。這種寫作批改方式不僅減輕教師的工作壓力，還能使學生掌握寫作技巧，提高學生的寫作能力。
3.豐富寫作教學形式傳統的寫作教學模式是教師給出寫作題目，學生寫作，教師批改，學生等待宣判，這種枯燥乏味的寫作教學模式不僅阻礙學生寫作積極性的提高，更影響學生寫作能力的提高。小組聯動合作探究模式要求學生采取小組聯動的合作模式，讓學生在討論中自由選取寫作題目，放寬寫作限制，使學生的寫作貼近生活，貼近實際。打破教師寫作教學“一言堂”局面，讓學生參與寫作教學，鍛煉學生的思維能力及語言表達能力，實現寫作教學的多元化。
四、結論
小組聯動合作探究模式是教育改革與實踐的產物，與傳統的高中語文教學模式相比，小組聯動合作探究模式能提高學生的自主學習能力，提高學生的創造性，豐富高中語文教學內容，提高高中語文教學質量。因此在以后的高中語文教學中，可以充分利用小組聯動合作探究模式。
作者：代楊單位：盤山縣高級中學
