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      電教在語文教學中的作用

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      電教在語文教學中的作用

      摘要:現今,許多先進的技術運用到了教育領域,其中多媒體已經成為教師教學的一種必備手段之一,其通過聲音、圖像等直觀的表現方式,加深了學生對于教學內容的理解。本文主要研究與分析電教對于小學語文教學的輔助作用,并進一步對如何有效運用電教教學進行了探討。

      關鍵詞:小學語文;電教教學;輔助作用

      新課程改革全面實施的今天,小學語文教材的內容變得格外豐富,若僅依靠教師的板書根本不可能讓學生完全理解語文知識。將多媒體技術引入小學語文教學可以有效解決這一問題。利用電教教學,教師可以將語文這門古板的學科變得生動形象,為學生創造輕松愉快的課堂氣氛,調動學生的積極性,從而讓他們迸發對語文的熱情。通過這種技術手段,學生在理解課本知識的前提下,還可以開拓課外知識閱讀,對于培養他們的語文素養有一定的幫助,同時,也節省了大量的板書時間,有效提高了課堂教學質量。然而,盡管多媒體技術對于小學語文教學有很大的輔助作用,但還是存在一定的消極作用。因此,教師如何有效地運用多媒體技術就成為了一個關鍵性的問題。

      一、電教在小學語文教學中起著輔助作用

      (一)激發學生的學習熱情

      傳統的小學語文教學中,教師總是采取照本宣科的教學方式:先是讓學生認識課文中的生字,再讓學生朗讀每段課文,之后教師進行講解,最后讓學生課后背誦下來,這樣古板的教學方式只會讓學生對語文產生厭倦感。引進了多媒體技術可以解決這一問題,激發學生的學習熱情。比如在教《丑小鴨》這一課時,教師可以利用多媒體制作一個完整的故事給學生觀看,并拓展關于作者的相關知識,從而讓學生在有趣的多媒體教學中找到文學的魅力,激發他們的語文學習熱情。

      (二)提高學習效率

      多媒體教學中,學生可以通過音像和圖片深刻地理解教材的內容,從而加深記憶。同時,也減少了教師板書講解的時間。教師的講解時間少了,學生能夠自主思考的空間就大了,這樣就會調動課堂氣氛,從而提升學生的思考能力和創新能力。由此來看,利用多媒體進行語文教學,在有限的課堂時間內,為學生開展充足的教學活動,能夠有效提高他們的學習效率。

      二、有效運用電教可以達到事半功倍的效果

      (一)運用多媒體技術,營造教學氛圍

      在我國的教育中一直存在一個誤區,即教師在教學活動中往往占據主導地位,學生一般被教師所制約,而根據教學的目的來說卻是恰恰相反的。在教學中,學生是占主導地位的,教師只是起到一個指導和輔助的作用,這樣才能更好地培養學生的創新精神和創新能力。將多媒體技術引入小學語文教學中,通過淺顯易懂的圖像來直觀地展示教學內容,引起學生注意力的同時,還會加深他們對于知識的記憶。比如在講解《拔苗助長》和《掩耳盜鈴》的時候,教師可以把已經制作成視頻的寓言故事播放給大家看,以營造良好的課堂氛圍,讓學生通過看的方式來放松緊張的學習情緒,進而主動去學習。

      (二)運用多媒體技術,解決重點、難點

      小學語文教學的重點、難點是每篇文章中心思想和重點字詞的理解,同時這方面也是學生較為薄弱的地方。以前因為條件的限制,教師不能夠完全讓學生理解、體會,如今可以通過多媒體的演示讓學生深入其中來感受、理解。比如“日照香爐生紫煙”中的“生”可不可以換成“升”,如果單靠教師的講解,學生是很難體會到其中的奧秘,此時通過多媒體動畫的觀看:香爐中的煙是“生”出來的,而山峰中的霧是“升”起來的,學生就會明白“生”是有產生的意思,說明香爐峰是始終處于云霧繚繞之中的。這樣,通過多媒體的展示,讓學生身臨其境地去體會那種情感,就加深了他們對重點、難點知識的理解與掌握。

      (三)運用多媒體技術,培養學生的文學素養

      在傳統的小學語文教學中,教師極少給學生拓展課外知識,往往都是根據教材后面的課外拓展來進行講解的,這對于培養學生的文學素養是極其不利的。如今的小學語文教學中,教師可以利用先進的多媒體適當地給學生拓展課外知識,在推薦寓言童話的同時,讓學生接觸中國名著。中國四大名著對于學生而言比較晦澀難懂,而《三國演義》的動畫版已經開播,教師可以通過指導學生觀看動畫版來簡單地了解故事的情節發展,等他們有興趣之后再去閱讀名著。通過多媒體技術的便利,教師可以從小培養學生的文學素養,讓他們在低年級就養成愛好讀書的好習慣,做到厚積而薄發。

      三、有效地運用電教可以提高語文教學實效

      (一)運用電教手段,指導練習朗讀

      如在教學《望廬山瀑布》時,我先播放了一段廬山瀑布的錄像,讓學生親眼目睹了廬山瀑布的雄偉氣勢,產生了身臨其境的感受,然后讓學生聽配樂的課文錄音,跟著錄音練讀。這樣,學生讀起來既感情真摯,又抑揚頓挫。最后,我把學生的朗讀錄下來,再放給他們聽,讓他們跟課文錄音比一比,自己評一評。學生找到了差距,練得更歡了。而學生對這首詩的氣勢和內涵也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領會。

      (二)運用電教手段,進行說話訓練

      古詩的語言高度凝煉,其中省略的成分也是相當多的。教師要在學習古詩時引導學生充分發揮想象,把詩的言外之意敘述出來,這不僅能加深對詩的理解,對學生說話也是一個極好的訓練。運用電教手段體現古詩所描繪的意境,就為學生進行說話練習提供了依據。如我在教低年級小朋友學完《鵝》時,就出示了事先制作的包含詩歌內容的投影片,然后讓學生邊聽舒緩的樂曲邊看圖,并展開想象,試著用自己的話把圖上的內容具體說出來。在美的氛圍中,學生啟動了感覺器官和思維器官,描繪出了這樣優美的意境:有一個美麗的湖,湖邊長著嫩綠的草,開著鮮艷的花。湖水清清的,水中有幾只大白鵝,雪白的羽毛浮在碧綠的湖面上,紅紅的腳掌正悠然地撥動著。湖面上泛著微微的波紋,在陽光的照射下閃著點點金金光。偶爾,大白鵝昂頭叫兩聲,好像在唱著歡樂的歌……美的情懷、美的形象躍然而出,學生在訓練說話的同時,也受到了美的陶冶。

      四、結語

      總而言之,電教教學具有獨特的魅力,其通過鮮明的畫面感給予了學生視覺上的沖擊,激起了學生的學習熱情,培養了他們獨特的思考能力和創新能力。作為語文教師,我們一定要充分發揮電教教學的優勢,有效運用電教手段,盡可能地提高課堂教學效率。

      作者:陳峰杰 單位:甘肅省隴西縣馬河小學

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