一加六語文教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

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摘要：到山東杜郎口中學(xué)的參觀學(xué)習(xí)讓許多教育人都陷入深深的思索。這種思索帶來的是進(jìn)行課堂教學(xué)改革的新的靈感和舉措。“預(yù)習(xí)”———“自學(xué)”———“小組質(zhì)疑”———“小組探究”———“小組展示”———“教師點(diǎn)評(píng)與點(diǎn)撥”———“知識(shí)考核”這“一加六”語文課堂教學(xué)模式的構(gòu)建就是沈河區(qū)泉園小學(xué)的教育人通過考察學(xué)習(xí)探究出的新的思路和方法。如果能持之以恒地進(jìn)行嘗試和探究，并不斷改進(jìn)和完善，一定會(huì)很好地促進(jìn)學(xué)生自主全面發(fā)展，也會(huì)讓小學(xué)語文課堂教學(xué)綻放艷麗之花，收獲甜美之果。

關(guān)鍵詞：“一加六”教學(xué)模式；教學(xué)改革；自主全面發(fā)展

山東杜郎口的教改經(jīng)驗(yàn)、課堂教學(xué)模式及教育教學(xué)成果讓我陷入深深的思考，經(jīng)過深刻的理性探究和縝密的細(xì)致分析之后，我從這所全國知名的中學(xué)的一系列教改經(jīng)驗(yàn)中，頓悟和提煉出課堂教學(xué)中最為寶貴的經(jīng)驗(yàn)———實(shí)實(shí)在在挖掘?qū)W生潛能，真真正正培養(yǎng)學(xué)生自主探究、大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的精神和能力，的的確確促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這不正是我們教育工作者一直苦苦追求、力爭達(dá)成的教育教學(xué)目標(biāo)嗎？毋庸置疑，杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗(yàn)是經(jīng)得起推敲、極其寶貴和值得大家學(xué)習(xí)借鑒的，然而，就小學(xué)而言，就小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和我校實(shí)際情況而言，完全照搬人家的經(jīng)驗(yàn)是行不通的，那么，我們應(yīng)怎樣理性而科學(xué)地學(xué)習(xí)和借鑒名校這一寶貴經(jīng)驗(yàn)，形成有利于學(xué)生自主全面發(fā)展的、實(shí)用而高效的、有我們自己特色的課堂教學(xué)模式呢？經(jīng)過反復(fù)思考和論證，借鑒杜郎口經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際，我構(gòu)建起有我校特色的“一加六”課堂教學(xué)新模式。“一”即在家做好“預(yù)習(xí)”工作；“六”即課堂教學(xué)由“自學(xué)”“小組質(zhì)疑”“小組探究”“小組展示”“教師點(diǎn)評(píng)和點(diǎn)撥”“知識(shí)技能考核”六大主要環(huán)節(jié)構(gòu)成。我校這一課堂教學(xué)新模式在1-3年級(jí)潛移默化，在4-6年級(jí)完全實(shí)施。同時(shí)，我校以這一總體模式為基礎(chǔ)，再進(jìn)行不同學(xué)科不同課型的具體課堂教學(xué)模式探索和構(gòu)建。所以，“一加六”課堂教學(xué)模式是我校深入實(shí)施素質(zhì)教育、潛心進(jìn)行課堂教學(xué)改革的大膽嘗試和母體模式。

（1）“預(yù)習(xí)”———挖掘?qū)W生在家自主學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，錘煉意志，樹立自信，讓學(xué)生自己為第二天進(jìn)行的新知學(xué)習(xí)做好一次鋪墊。

我們都曾有過這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如果在家中將明天要學(xué)習(xí)的課程事先預(yù)習(xí)一遍，第二天跟老師和同學(xué)一起學(xué)習(xí)，不但知識(shí)掌握得好，而且自信滿懷，心情舒暢。這就是“預(yù)習(xí)”帶來的益處。讓學(xué)生每天在家做好課程的預(yù)習(xí)工作，不但能很好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，而且，在自主學(xué)習(xí)過程中，在沒有老師監(jiān)督，沒有同學(xué)幫助的前提下，更能培養(yǎng)學(xué)生克服困難、善于思考、善于總結(jié)發(fā)現(xiàn)和歸納的學(xué)習(xí)品質(zhì)。更重要的是，學(xué)生事先做好了預(yù)習(xí)，對(duì)課堂上即將開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)做到心中有數(shù)，同時(shí)，預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)在頭腦中形成許多問題，帶著這種充分準(zhǔn)備的心理去參加到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是主動(dòng)的、積極的、充滿自信的，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)使學(xué)生很快融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生快捷高效地掌握知識(shí)，形成技能無疑會(huì)起到極其重要的促進(jìn)作用。所以，“預(yù)習(xí)”是我校“一加六”課堂教學(xué)改革模式的前提和保障。它是課前完整的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考和解決問題的過程，我們稱之為“一次自學(xué)”，所以，我們對(duì)“預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)提出嚴(yán)格要求。我們要求學(xué)生人人預(yù)備一個(gè)預(yù)習(xí)筆記，每天記教師布置的預(yù)習(xí)問題，記自己預(yù)習(xí)的感悟和疑難問題；同時(shí)我們要求教師每天在第八節(jié)課放學(xué)前（科任教師在本節(jié)課下課前）布置下節(jié)課要學(xué)習(xí)的新課預(yù)習(xí)問題、方法和要求學(xué)生完成的簡單習(xí)題，要求學(xué)生做好記錄，并回家認(rèn)真預(yù)習(xí)。

（2）“自學(xué)”———挖掘?qū)W生在校自主學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)深入獨(dú)立思考、高度概括、迅速解決問題的能力，培養(yǎng)心智，形成技能，讓學(xué)生自己為馬上進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)做好二次鋪墊。

為給個(gè)別在家自學(xué)能力較弱的孩子一次課前強(qiáng)制自學(xué)的機(jī)會(huì)，讓他們打有準(zhǔn)備之仗；更為讓在家自學(xué)過的孩子在教師自學(xué)提綱的引領(lǐng)下進(jìn)行更加深入的獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考，我們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)中，安排的第一個(gè)環(huán)節(jié)是“自學(xué)”。也就是讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)前進(jìn)行二次獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考活動(dòng)。這次自學(xué)要求學(xué)生要在一次學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)的高度概括和提煉，把握知識(shí)的重難點(diǎn)，嘗試解決在一次學(xué)習(xí)中自己不懂的問題，自己去深入理解、感悟、體會(huì)，自己去歸納、總結(jié)和論證。二次自學(xué)，不但更好地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、習(xí)慣和技能，而且，使他們對(duì)新知有了更加深入的認(rèn)識(shí)和掌握，為即將開展和參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)做好更加堅(jiān)實(shí)的鋪墊和準(zhǔn)備。

（3）“小組質(zhì)疑”———挖掘?qū)W生主動(dòng)思考、善于質(zhì)疑潛能，培養(yǎng)學(xué)生把握知識(shí)要點(diǎn)、深入探究的能力，抓準(zhǔn)重點(diǎn)，善于提問，形成技能，讓學(xué)生自己架起探究的橋梁，自己確定了探究的目標(biāo)。

經(jīng)過兩次自學(xué)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容有了宏觀了解和初步掌握的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組提出應(yīng)重點(diǎn)解決或不理解的問題，教師選擇有價(jià)值的問題進(jìn)行板書。這些板書的問題實(shí)質(zhì)上就是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。提出問題的過程，就是挖掘?qū)W生主動(dòng)思考、善于質(zhì)疑的潛能的過程，也就是學(xué)生深入探究知識(shí)的過程，這一過程不但有利于準(zhǔn)確把握要點(diǎn)、善于思考的技能的形成，而且，無形中，這些問題的提出為下面的探究學(xué)習(xí)也埋下伏筆，架起橋梁，又讓探究活動(dòng)有了明確的目標(biāo)，可以說是一舉多得。為能讓自己小組回答準(zhǔn)確而精彩，各小組此時(shí)摩拳擦掌、躍躍欲試、勇不可擋、力挫群雄。此時(shí)，激烈探究、思想碰撞的火花已被點(diǎn)燃。

（4）“小組探究”——挖掘?qū)W生合作探究潛能，培養(yǎng)學(xué)生溝通交流、研究協(xié)作能力，把握知識(shí)、深入研究，統(tǒng)籌安排，形成技能，讓智慧喚起智慧，讓學(xué)生為團(tuán)隊(duì)而戰(zhàn)。

要想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得成功，必須將全班學(xué)生劃分成小組形式，實(shí)行捆綁式小組學(xué)習(xí)，即各小組組長和組員要對(duì)自己小組的每個(gè)成員負(fù)責(zé)，不能讓任何人落隊(duì)，否則，將影響整個(gè)小組成績。所以，小組中人人是主人，人人有責(zé)任，需要實(shí)行一幫一，一對(duì)一責(zé)任制，這樣，整個(gè)班級(jí)才會(huì)形成永不枯竭的凝聚力、向心力、戰(zhàn)斗力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。“小組探究”的主要任務(wù)是在組長的組織下研究同學(xué)們提出的問題和理解講解知識(shí)要點(diǎn)。組員不懂的請(qǐng)教組長，組長力求讓其他組員解決，組員解決不了的組長解決，組長解決不了的向老師請(qǐng)教。這樣解決問題和理解知識(shí)點(diǎn)的方式，能最大限度地進(jìn)行互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)每個(gè)成員學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓每個(gè)人為團(tuán)隊(duì)獲得成績和榮譽(yù)而戰(zhàn)。在激烈的探究中，在潛移默化中，孩子們的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思想和聰明才智得到極好的碰撞、開發(fā)和升華。

（5）“小組展示”———挖掘小組競技潛能，培養(yǎng)學(xué)生理解、講解和表達(dá)能力，讓每個(gè)小組充分展示，形成技能，讓團(tuán)隊(duì)趕超團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)壯大團(tuán)隊(duì)。

在小組充分探究、理解透徹基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)各小組來解決同學(xué)們提出的問題，并做知識(shí)要點(diǎn)的講解。在主講人發(fā)言同時(shí)，本組組員可自由補(bǔ)充和完善。為使自己小組獲得好成績，組員側(cè)耳傾聽，及時(shí)修補(bǔ)，發(fā)言你爭我搶，力求最好；為找出發(fā)言小組漏洞，或技高一籌，其他小組側(cè)耳傾聽，引弓搭箭，伺機(jī)待發(fā)。這樣，在全神貫注的傾聽、不斷的補(bǔ)充完善和激烈的角逐競技中，問題得到極好的解決，知識(shí)點(diǎn)得到充分的理解和掌握，真正達(dá)到優(yōu)質(zhì)技能和品質(zhì)的形成，真正實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)趕超團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)壯大團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。

（6）“教師點(diǎn)評(píng)和點(diǎn)撥”———適時(shí)發(fā)揮教師主導(dǎo)和評(píng)價(jià)作用，讓教師點(diǎn)撥起到畫龍點(diǎn)睛的作用；讓教師的點(diǎn)評(píng)收到搖旗鼓帆的良效。

在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，教師的主導(dǎo)作用不容忽視，尤其對(duì)小學(xué)生而然，教師主導(dǎo)作用也是極其重要的。在各小組和同學(xué)們充分展示之后，教師要敏銳把握學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的薄弱之處，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的偏差要及時(shí)扭轉(zhuǎn)，教師對(duì)知識(shí)要點(diǎn)和薄弱之處做精煉到位的點(diǎn)撥、講解，讓學(xué)生茅塞頓開，力達(dá)畫龍點(diǎn)睛的功效；對(duì)各小組的表現(xiàn)要做公正、準(zhǔn)確的點(diǎn)評(píng)，并給出等級(jí)，量化記載，同時(shí)，老師充滿感召、激勵(lì)和調(diào)動(dòng)的語言要讓學(xué)生如沐春風(fēng)，如聽號(hào)角，群情激奮，備受鼓舞，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

（7）“知識(shí)考核”———及時(shí)練習(xí)和監(jiān)測，讓學(xué)生心中有數(shù)，及時(shí)修補(bǔ)和改正，做到知識(shí)堂堂清；讓各小組心中有數(shù)，及時(shí)彌補(bǔ)和幫教，做到知識(shí)堂堂清；讓老師心中有數(shù)，及時(shí)調(diào)整和完善，做到知識(shí)堂堂清。

“一加六”最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是“知識(shí)和技能的考核”，考核成績以小組為單位，教師要及時(shí)量化、公布、記載各小組成績。這是對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)、對(duì)各小組及全體學(xué)生一節(jié)課教學(xué)參與和知識(shí)掌握情況的一個(gè)重要測試和檢驗(yàn)，透過這一測試結(jié)果，每個(gè)學(xué)生，每個(gè)小組以及執(zhí)教教師要從中理性審視反思自己的成敗和得失，并及時(shí)改進(jìn)和完善，促進(jìn)三者不斷進(jìn)步。同時(shí)，教師要對(duì)成績優(yōu)秀和成績進(jìn)步小組實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)策略，以點(diǎn)帶面，以優(yōu)促優(yōu)，讓全班同學(xué)共同步入優(yōu)秀行列，讓班集體成為一支日新月異、不斷發(fā)展的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

作者：桑桂清 單位：沈陽市沈河區(qū)泉園小學(xué)