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      淺談高中生如何提高的英語寫作水平

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      淺談高中生如何提高的英語寫作水平

      摘要:掌握一門語言,比如英語,僅僅只靠聽、說、讀,是不夠的,寫也很重要。另外英語寫作的分值在高考試卷中所占的比重越來越大。學生寫作水平提高有助于提高學生的英語水平。但是在平時的教學中,訓練學生英語寫作能力卻存在著許多大的問題。許多教師也發現,學生英語寫作中最讓人頭疼的“病癥”是我們常說的“Chinese——English”。因此教師在平時的教學中要有意地改變學生的這種“Chinese——English”的錯誤,接受英語寫作的思維方式。在此我僅談談自己這幾年教學中總結的一些小建議。

      一、英語基礎知識的積累

      1、鞏固學生的基礎知識,練好詞匯“內功”,掌握基本句型

      想要蓋房子,就要準備材料,打好根基。英語寫作也是如此。一篇文章,是由詞到句,由句到篇構建成的。詞匯是造句的第一步。詞匯用的不準確,表達也不會清楚恰當。另外讓學生經常背誦一些常用短語也很重要,讓學生學會積累,在此基礎上讓學生背誦一些重點句型、好的句型。背的多,掌握的多了,學生積累的就越多,久而久之就能形成一定的語言能力,蓋房子的材料自然就充分,就能蓋出漂亮的房子。

      2、簡單句子的掌握

      句子是寫作中比詞匯單位高一級的單位,一種感情的表達,一則信息的傳遞都與句子須臾不可離,句子作為表達單位。所以,作文一定要具有組織完整、連貫一致,句式多樣的句子。教師對課文教學中知識點,語法,短語講解,應盡量用說明,舉例子的方法,把詞、短語,習慣用法擴展成句子。同一句話可以用幾個句型來表達,教師應指導學生學會改編句型,以求句式靈活,使作文呈現多樣性的寫作模式。通過英語句型的多次反復訓練,學生可掌握簡單的句型。

      3、多背好文章

      孩子在會說話之前都是先模仿他人的語言,時間久了也就自然會說話。高考作文對作文都有要求,大部分都是記敘文、說明文、議論文、應用文這幾大類。教師在平時的寫作訓練中可以讓學生按照不同體裁進行寫作,然后由教師或學生互改之后進行修改,把它背誦下來,所謂“熟能生巧”。另外教師按照不同體裁準備一些范文讓學生進行背誦,由易到難,由短到長。背的多了,寫作水平自然也會提高。

      4、多寫多練

      當然只是一味的背誦,好的詞、句、文章是不夠的。俗話說,實踐是檢驗真理的唯一標準。高考不會考一篇和自己背誦的一模一樣的文章,學生只有學會自己動手,寫作水平才能真正有所提高。但無章法的亂寫也無法有所成效。教師可以讓學生以寫日記的方法進行訓練,然后教師進行修改,并讓學生保留自己的“作品”隨時翻閱。另外訓練可以按不同體裁進行,寫完之成進行修改,而后讓學生抄在一個固定的本子上,然后自己未修改和修改后的作文都留下,隨時拿出來看一下。只要做到持之以恒,堅持下來,就會成功,另外讓學生集體寫作也是不錯的方法,教師可以定時上一堂寫作訓練課,進行集體創作。

      二、對學生寫作短文的基本要求

      1、統一性

      每篇短文應有一個主題,學生所做的描述說明需圍繞這個主題。

      2、完整性

      一篇短文應該是一個有機體,所表達的應是一個有始有終,完整的信息。在這方面,教師要求學生,不管寫的內容如何,應在內容邏輯上是完整的。

      3、連貫性

      連貫性指的是句與句之間的連貫,一篇短文的句子應聯系緊密,起承順達。

      三、寫作過程的訓練

      教師在學生開始寫作之前,應講解作文的一些基本要素,如構思過程,中心思想內容,謀篇布局,段落過渡等等之后,這才開始寫作。

      1、定出寫作的題目

      教師給學生一個熟悉的題目,或先給他們一些有關寫作的素材,如英語、報紙、雜志、報刊等,再進行一次語法、表達、用詞方面的指導。

      2、仿寫

      在寫作之前,教師可以先給學生講解一篇范文,讓同學們依照范文的模式創作出自己的作品,但是不得照抄例文的大段大段文字,而是要創作出自己的文章,文章的句子須語句通順,盡量用所學的新知識來寫作,這樣才能使所學知識有所鞏固,同時,也能寫出新意的作文。

      3、創作過程應注意的要素

      文章寫出后,要有一定的意義,又要達到較高層次的表達水平。因此,學生開始寫文章前,可以一段一段的寫,但須寫自己親身經歷的見聞、經歷、難忘的事情,表達出自己的觀點,體現出自己的感情,寫作過程可以先列提綱,然后用詞匯、短語、習慣用語、寫成句子,再利用連接詞或從語意上進行連接,使文章的前后意義連貫一致,經過循序漸進的訓練,學生基本能寫出用英語把各段落按時空邏輯順序組成一體的,語義基本連貫的初稿。

      4、修改

      初稿完成后,學生更要仔細地重讀自己的短文,可以讓教師或其他人讀一遍,看文章何處須修改,教師可從六個方面進行修改再加工:①文章是否切題;②要點是否寫全,有無遺漏;③開頭和結尾是否點題,各要點的條理是否清楚,布局是否合理,格式是否正確,內容是否連貫;④有無時態、語態、冠詞及名詞單復數等方面的語法錯誤;⑤有無句型,習語及固定搭配等方面的錯誤;⑥有無單詞拼寫和大小寫及標點符號等方面的錯誤。

      5、班上進行交流討論

      學生先將自己初步修改后的作文交給學習伙伴潤色修改或在學習小組中共同傳閱,根據文章修改的六個方面提出修改意見,然后再交給文章本人修改,學生在小組作中進行交流討論可以收到老師講解不到的效果。

      結束語

      天下無難事,只怕有心人,做任何事都要持之以恒,便能成功。不論對于高中教師還是學生來說,從高一高二起,就有意識地把寫作訓練融入每一堂課中很重要。讓學生從點滴做起,鼓勵學生用自己的語言來描述周圍的現象,發揮學生的主動能動性,調動學生對英語寫作的積極性,激發多練,多講評,多模仿,打好語言基礎,自然就能寫出一篇漂亮的文章。

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