音樂藝術院校實踐教學構建

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摘要：構建音樂藝術院校實踐教學體系對于培養具有創新精神和實踐應用能力的高素質音樂藝術人才具有重要的指導意義。文章通過對音樂藝術院校實踐教學現狀和問題的剖析，結合天津音樂學院實踐教學工作的具體情況，從培養理念、管理過程、基地化培養等多個方面提出構建“研”、“教”、“創”、“演”為一體的實踐教學培養模式。

關鍵詞：音樂藝術院校；實踐教學體系；基地化培養

2012年教育部相繼出臺了《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》、《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》等文件，文件特別指出要強化實踐育人環節，要求各高校制定加強實踐育人工作的措施和辦法，結合各專業特點和人才培養要求，分別從實踐師資隊伍、實踐教學比重、實踐教學條件、實踐教學教材、實驗室、實習、實訓基地、實踐教學共享平臺、實踐教學示范中心、校外實踐教育基地等多個方面進行明確規定。高等音樂藝術院校承擔著為國家培養高素質音樂藝術人才的重任，而高等音樂藝術人才的重要特征之一就是具有較強的創新精神和實踐應用能力。實踐能力的培養在音樂藝術人才的成長過程中，具有更加重要而獨特的作用。隨著社會對于藝術人才由專門型向復合型的需求嬗變，在遵循高等教育和藝術教育雙重規律的基礎上，文章通過天津音樂學院實踐教學體系框架的構建，從創新實踐教學培養理念、強化實踐教學培養管理、打造實踐教學基地化培養等多個方面進行探索，提出構建獨具音樂院校特色的音樂藝術實踐教學體系。

一、音樂藝術院校實踐教學的內涵及特殊性

在傳統的教學觀念中，實踐教學是與理論教學相對應的范疇，但隨著現代教育技術的應用，實踐教學已經存在于整個教學活動過程中。文章對實踐教學的概念理解為由師生共同參與，按照一定的實踐活動形式，以鞏固和運用課堂理論教學知識和專業技能為基礎，培養學生的實踐應用能力和創新能力為目標的教學活動。它既包括課內實踐教學，也包括課外實踐教學。作為音樂藝術院校的實踐教學具有不同于普通高校的特殊性。

（一）完整性

音樂藝術院校培養的學生不僅僅是一個操作技術人員，而是在掌握專業技術技能基礎上同時具備藝術素養的高素質藝術人才，而藝術素養的培養是要通過排練、演出實踐的磨練才能形成的，所以音樂藝術院校培養的學生是德藝雙馨的全方位人才。

（二）交互性

音樂藝術院校的課內實踐教學活動是通過指導教師和學生之間的交流互動才能更好地完成教學目的；課外實踐教學活動無論是以政治性、社會性還是商業性的演出活動為教學載體，都需要與觀眾的互動。交互性體現在音樂藝術人才培養的整個實踐教學活動中。

（三）自主性

音樂藝術院校學生的培養更加注重體現個性化培養，因此其實踐教學活動就相對更加開放和自由，自主性較強。尤其是在課外實踐教學活動中，不同專業的學生可以根據自身的專業技能水平和偏好，自主選擇實踐教學內容，他們通過在實踐教學活動中的觀察、交流、思考獲得知識和能力的提升，構建更加個性化的實踐教學內容。

二、音樂藝術院校實踐教學的現狀和存在問題

目前音樂藝術院校的實踐教學活動相對于時代和社會發展已稍顯滯后，不能滿足對現有高素質音樂藝術人才培養的具體要求。主要存在于以下幾個方面。

（一）實踐教學組織管理松散

音樂藝術院校雖在相關文件以及工作計劃上對實踐教學提出了一定的要求，但是在具體執行過程中缺乏一整套更具有可操作性的實踐教學體系，實踐教學組織管理較為松散，缺乏必要的監控環節和督導，實踐教學效果較差。

（二）實踐教學內容陳舊單一

音樂藝術院校的實踐教學內容更多的沿襲原有的傳統理論教學內容，缺乏對當前社會和時代需求的分析，而進行有針對性的拓展與改革。

（三）實踐教學考評機制不健全

音樂藝術院校的實踐教學考評機制不健全，對實踐教學學分的認定較為模糊，課內實踐教學評價基本沿用了理論教學評價模式，沒有構建起更加完善、合理的實踐教學質量監控與考核評價機制，缺乏實踐教學考核、評價、認定辦法和標準等具體內容。

三、音樂藝術院校實踐教學體系的構建

音樂藝術人才實踐能力的培養教學貫穿于學生本科教學的全過程，天津音樂學院在實踐教學體系建設中努力實現“理論學習為基礎，能力培養為目標”的培養理念，完成從“基礎為先”向“實踐育才”的完美轉型，初步構建了“研”、“教”、“創”、“演”為一體的實踐教學培養體系。“研”是研究世界經典音樂文化，集合其精粹為我們創意人才培養所用；“教”是將研究所得根據教學對象的具體情況，有機地融匯到教學實踐中來；“創”是要求學生在實踐教學過程中進行創新，充分發揮學生的創新能力；“演”是將這些演藝產品推向社會、服務于天津市文化產業發展繁榮之大業。

（一）創新實踐教學培養理念

天津音樂學院在實踐教學人才培養理念上倡導：“面向社會”、“理技結合”、“交流互動”、“全員實踐”。

1.以創新型音樂藝術人才為培養目標，同時依據社會與時代需求的變化和音樂教育事業的發展，進一步確立了知識、能力、素質三維一體，全面發展的音樂理論、創作、表演相適應的音樂藝術人才培養標準。實現了音樂藝術人才從技術型向創新型的轉變。

2.教學內容以更加符合時代和社會職業需求的內容為主，努力實現“理論知識———具體實踐———理論升華”的教學過程。在授課過程中融入樂隊困難片段演奏、樂曲背景知識介紹、曲式作品分析等具體理論和實踐內容，使學生在掌握專業演奏技能的同時，強化對本專業的理性思索并應用于實踐演出中，推動學生演唱、演奏技能的全面進步

。3.在授課方式上保持音樂表演專業原有傳統“一對一”授課方式的基礎上，增加一定比例的新教學方式，通過室內樂、多種樂器組合等課程加大比重地開設，實現學生之間的交流與互動，不同樂器之間的配合。同時開設講座類課程，運用大師班、工作坊等教授模式為學生搭建專業學術交流平臺。

4.確立理論教學與實踐教學的科學化比例關系，強調要使每位學生都能有均等的藝術實踐機遇，使每一位學生都能在每學年的固定時間里從事藝術實踐活動，得到藝術實踐能力鍛煉。通過固化實踐教學活動時間的方法使人才培養理念的指導成效顯著，達到“全員參與、普遍受益”的預期效果，實現了音樂藝術院校“實踐育才”的培養要求。

（二）強化實踐教學培養管理

根據音樂藝術院校的專業特色，建立一套切實可行的實踐教學管理體系尤為重要。天津音樂學院特別設立了實踐教學科負責具體的實踐教學管理工作，通過制定實踐教學計劃、明確實踐教學標準、規范實踐教學程序、監控實踐教學過程、固化實踐教學成果等系列環節進一步強化實踐教學管理，提升實踐教學效果。實踐教學計劃是實踐教學體系的重要組成部分，是學院實踐教學理念的有力貫徹和執行，是學生實踐教學取得成效的重要保障。特別是在實踐教學計劃的制定上根據不同專業特點進行有針對性的實踐學分設定，同時規定實踐學分可以部分替代專業選修學分，進一步引領學生注重實踐教學的學習過程。

如在《天津音樂學院藝術實踐教學計劃》中規定了在國際、國內、省市級重大行業、專業比賽中獲得等次獎項的可以獲得相應的藝術實踐學分；在每年的藝術實踐月期間參與學院重大演出的獲得相應的藝術實踐學分；對于經由院系組織并由教務處藝術實踐教學科認定的重要學術活動，按照相應的次數給予相應的藝術實踐學分等具體規定。使實踐教學工作做到有法可依、有據可查，更加規范了實踐教學的科學性和可操作性。通過制定的系列實踐教學標準和管理規章制度也對實踐教學的整個教學過程、質量監控、學分核定等進行了明確的規定，使天津音樂學院的實踐教學體系形成了一個較為完善的閉合回路，實現了“實踐育才”的初衷，為音樂藝術院校實踐教學體系框架的探索奠定了堅實的基礎。

（三）打造實踐教學基地化培養實踐教學

一直是教學工作的重要組成部分，是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節。實踐教學基地化培養模式的建立是保障學生實踐教學質量效果的核心，積極推進校內實驗室、教學實訓基地和校外合作演出團體的協作培養模式，為培養學生的實踐能力、研究能力、創新精神、提升就業競爭力搭建平臺。實踐教學基地化培養模式是培養和提高本科生、研究生實踐教學綜合能力的最佳方式。該模式以專業實踐能力培養為龍頭，以多種實踐教學培養方式為基礎，以重奏實踐教學、合奏實踐教學為主體，以動態教學實踐基地樂隊建設為表現形式，綜合培養學生聽辨能力、合作能力及實際動手能力。通過基地化培養模式，實現學校與社會、演出團體間的無縫對接。

1.校內基地打通專業壁壘

在校內實現多功能復合實驗室與實踐劇場的協作化培養模式，打通各專業壁壘，通過多個實踐教學中心，將實驗室和實踐劇場有機結合，充分發揮實踐教學中心的功效，實現校內基地化培養的目標。

（1）實現實踐教學課程建設和實踐教學內容拓展。創建適應文化市場需求的系列室內樂訓練實踐教學課程。將運動生理學、演奏心理學、音樂表演美學多種科學的理論和科學技術研究手段廣泛運用到音樂藝術專業實踐教學過程中，形成具有特色的系列應用型音樂藝術實踐教學課程與教學內容形態。

（2）構建“以演促教、以教促演、分項指導、實踐成才”多層次、科學化的教學程序。建立針對學生的應用型演奏技術能力、音樂作品研究能力、表演理論研究能力培養的實踐教學程序，拓寬專業教學口徑，實現多層次、科學化的實踐教學程序。

（3）把在服務社會的展演實踐中遇到的問題，帶到實踐教學環節中有序解決，創建“主題性”藝術實踐綜合教學活動，以創新性的實踐教學促進社會展演實踐，通過多層次、科學化教學程序的有效實施，提升實踐教學效果，全面提高學生藝術實踐工作能力。

2.校外基地建立聯合培養

校外實踐基地建設是培養學生實踐能力的重要平臺。以天津音樂學院為例，與天津歌舞劇院等重要演出團體、演出單位簽訂合作協議，制定了校外基地建設方案。從組織機構、管理辦法、師資隊伍、實踐條件、實踐形式、實踐內容、實踐規模等進行了明確規定。通過定期組織學生參與、觀摩演出團體的排練、演出，盡早接觸職業領域；聘請國際國內知名作曲家、指揮家、歌唱家、演奏家、舞蹈家擔任基地兼職教授，定期舉辦大師班或學術講座；學生參加社會培訓和藝術普及活動等措施探索校內指導教師與校外行業指導教師相融合的雙導師基地化培養的道路。

（1）舞臺演出實踐教育。舞臺藝術實踐是音樂、舞蹈、戲劇影視表演專業人才培養的重要環節。通過校外基地的演出實踐教育，可以進一步提高學生的專業表演能力，豐富學生的演出經驗，增強學生的團隊意識、職業意識，幫助學生更快、更好地適應和融入社會。

（2）藝術創作實踐教育。藝術創作實踐是音樂藝術院校學生創新能力的集中體現。學生通過音樂作品的創作和舞蹈、戲劇影視作品的編創等實踐，將創作與現場排練和實地演出相結合，與具體音像媒介相結合，有利于增加學生的感性體驗，激發學生的創作熱情，在創新過程中更加務實。

（3）藝術管理實踐教育。藝術管理實踐是培養音樂藝術院校學生創新能力、就業能力和社會責任感的有效途徑。學生通過參加校外實踐基地的日常行政事務管理、演出活動的營銷策劃、市場需求與票房狀況調研等活動，有助于學生了解企業的運營方式、演出活動的流程、文化市場的發展動向，更好地適應文化產業發展的實際需求。實踐教學是音樂藝術院校教育教學的核心內容之一，也是專業應用型人才培養不可或缺的重要組成部分。音樂藝術院校實踐教學體系的建設將是一項長期而復雜的系統工程，需要學校、社會、教師、學生和行業專家的共同關注與參與。文章以天津音樂學院實踐教學體系為例，通過對實踐教學培養理念、管理特色、基地化培養等內容的分析和探討，為進一步探索構建音樂藝術院校實踐教學體系而奠定了堅實基礎，為音樂藝術院校更好地實現“實踐育才”的培養目標而努力。

參考文獻

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作者：趙曉明 單位：天津音樂學院