職業學校政治教學探討

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政治教學是職業學校教育中非常重要的課程，它不僅肩負著對學生傳授馬克思主義經濟學、哲學、政治學等有關的基本觀點、原理和方法論思想，使他們懂得我國政治生活、經濟生活的一些基本知識，更重要是要使學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀和擇業觀，具備良好的政治素質、法律素質和倫理素質。但是，目前職業學校的政治課教育卻面臨比較尷尬的困惑和弊端，為此，作為一名職業學校的政治教師，很想盡自己微博之力在改進中職學校政治教學方面作一些探索。

一、采用多種教學方法，培養學生學習興趣，讓政治課形象、生動、具有說服力、感染力

通過提問可激發學生學習興趣，促進思維，發展智力；通過提問教師可以迅速捕捉到學生的認知能力，教學目標的輻射程度，學生對知識的感知消化能力以及教法實施所產生的效應，進而及時調控教學活動。所以，政治教師可以采用以下幾種常見的提問形式應用與教學活動中：

1.懸念式提問

設置懸念的提問方式，最容易引發學生的求知欲，根據教師所提的問題，促使學生迅速投入到認識活動，并根據自己已有的知識和新內容積極展開豐富的聯想追逐問題的根源。

2.過渡式提問

就是在新舊知識更替時，注意相互的關系，通過提問使它們有機、自然銜接。

3.遞進式提問

在處理教學的重難點時，不可急于求成，要充分考慮學生的知識水平和認知規律之實際，注意必要的適當的漸進設計問題，使學生在“可望也可即”的狀態下保持較高的求知欲，從而學到知識。

4.拋磚引玉式提問

根據講授內容，結合學生實際，拋出問題，誘導學生積極思維，使學生產生濃厚的興趣和強烈的求知欲望。

5.反詰式提問

教師在教學過程中，先提出假設“不這樣”或“不成立”的問題，讓學生自己動腦筋進行判斷、推理，從而找出正確的答案。在學生進行判斷、推理的過程中，教師可以點撥，舉一反三，拓寬學生的視野和思路，以求達到掌握的目的。

6.比較式提問

教師根據教學內容和學生以前所學的知識，應用比較的方法，使學生在比較中加深對知識的理解，提高辨別是非的能力，進一步鞏固所學知識?？傊?，多種提問形式交替使用，有針對性使用，一定能夠對激發學生學習興趣、增強學生求知欲起到明顯的作用。

二、注重增強政治教學的實用性，著重培養學生的能力

1.加強對學生“說話”能力的培養

所謂學生的“說話”能力，是指讓學生利用所學的知識，通過實施理論聯系實際這一基本原則，發表對現實中存在的某一現象、某一問題的看法和見解。學生的“說話”過程實質上就是發揮教師主導作用、學生主體作用，提高教學質量和培養學生綜合能力及實現政治課教學明理、激情、導行教學目的的具體實施過程。因此，政治課教學中加強對學生“說話”能力的培養就是引導學生用所學知識去分析、理解、參與現實問題的能力，當然非常重要。

2.注重對學生創造思維的啟迪

創造性思維是充滿創造性地解決問題與發明創造過程中的特有的思維活動，是一切具有嶄新的思維形式的綜合。牛頓在談到他成功的秘訣時說：“我一直在想、想、想……”因此要在政治課教學中啟迪學生的創造性思維，就必須讓他們把理論與客觀現實結合起來去“想”，去“分析”，去“探討”，去“研究”，去“質疑”……比如：在評述“西部大開發”這一熱點問題時，就應該引導學生從經濟學、哲學、政治學等方面，全方位、多角度的思考問題，抓住西部的現狀、歷史成因，以及怎么樣實施西部大開發之間的內在聯系來訓練學生思維的廣闊性；在看待當今共產黨內腐敗問題時要學會用整體與局部的辯證觀點；在評論李紅志的“”時，要引導學生善于透過紛繁復雜的表象揭示邪教的反動本質……

3.課后檢測方式與途徑的革新

課后檢測不是教育活動的結束，而是教育活動的繼續與深化。所以，在給學生出思考題或者考試題時，應該讓學生把所學的知識和現實實際結合起來，不要讓有惰性的學生翻翻書照抄就可以很好完成任務。比如，在學習了《哲學與人生》“營造和諧人際關系，創造快樂人生”這一章節以后，我就給他們出來這樣一個檢測題目“人生一世一定受過無數人的關愛，請你談一段親身經歷，說說你們的情誼，并思考你應該如何去珍惜、深化；在學習了《發展變化與順境逆境》以后，我出的檢測題是“在你的生命歷程中，有拼搏、有放棄、有成功、有失敗，請各談一件親身經歷，并說說給你留下了什么人生積淀？”象這類檢測題，能夠促使學生應用所學知識去思考現實、思考人生、總結過去、展望未來，從達起到很好的的教育效果。

三、結語

總之，作為職業學校的政治課老師，面臨教育中的困惑與弊端，應不斷學習知識，塑造自身的人格魅力，悉心育人，積極思索改進政治教育的方法和手段，擺脫空洞、枯燥、抽象的舊印象，呈現出生機、鮮活、深刻的新印象，學生通過政治課學習，自己的社會適應能力得到提高。從而讓政治課成為學生覺得是想學、愛學、值得學、必須學好的課程。

作者：黃翀 單位：四川省孝泉師范學校