少數民族社會主義核心價值觀教育探索

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摘要：在少數民族大學生中開展社會主義核心價值觀教育，是高校思想政治工作的重要任務，不僅有利于少數民族學生形成正確的價值觀，更有助于在大學校園培育積極向上的價值觀念，積聚建設中國特色社會主義的精神動力。當前高校普遍重視少數民族大學生的價值觀教育，通過加強民族文化教育、愛國主義教育、學生自主管理及心理健康教育等，建立以學生信息員信息反饋機制為主線，以豐富的心理健康教育活動內容為載體的工作模式，積極培育少數民族大學生認同和融入中國特色的社會主義理想，促進民族團結與融合。

關鍵詞：高等教育；少數民族大學生；社會主義核心價值觀；路徑

少數民族大學生是少數民族中的優秀青年，肩負著振興少數民族地區經濟、鞏固祖國邊防疆土及增進民族和諧發展的歷史重任。在越來越多的少數民族優秀學子邁進高校大門時，民族之間歷史、地理及文化差異給他們帶來的沖擊和影響凸顯出來，而少數民族學生的受教育程度特別是思想意識形態，對于少數民族地區經濟發展、各民族繁榮穩定有著重大影響。因此，加強對少數民族大學生的社會主義核心價值觀教育，適時調整學校針對這部分學生的教育管理模式至關重要。曾說過：“青年處于價值觀形成和確立的時期，抓好這個時期的價值觀養成十分重要。就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e，剩余的扣子都會錯。人生的扣子，從一開始就要扣好?！备咝Ｆ毡橹匾暽贁得褡宕髮W生的社會主義核心價值觀教育管理工作，注重分階段、分年級開展思想政治教育，以入學教育、畢業生教育、中國夢主題教育等為契機漸進式融入核心價值觀教育，力求為大學生的人生扣好第一?？圩?，將他們培養成綜合素質高、創新能力強的優秀人才。

一、開展少數民族大學生社會主義核心價值觀教育的意義

（一）有助于引導少數民族大學生形成正確的價值觀念

馬克思曾說：“人們的意識，隨著人們的生活條件、人們的社會關系、人們的社會存在的改變而改變?！奔幢砻髁藢δ撤N事物或思想的認同培養是可行的觀點。高校是塑造青年英才、培育青年學生價值觀的主陣地，在五十六個民族組成的中國特色社會主義國度里，加強少數民族大學生的社會主義核心價值觀教育的意義重大。高校深入開展社會主義核心價值觀教育，有助于增強少數民族學生的自我約束和學習能力，從個人的行為做起，從做一個愛國、敬業、誠信、友善的人開始，積極推進全社會的自由、平等、公正、法治，才能助推實現我們國家的富強、民主、文明、和諧。

（二）有助于提升少數民族大學生理性思考和甄別能力

在信息技術高速發展的今天，伴隨著信息傳播途徑的多樣化和科技化，少數民族大學生一方面面臨著國際、國內紛繁復雜的社會思潮的影響，另一方面面對著良莠不齊的社會現象的沖擊，使得少數民族大學生教育障礙重重。教育家陶行知認為：教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。高校思想政治教育工作者適時開展社會主義核心價值觀教育，潤入少數民族大學生的思想、學習和生活等方方面面，把握他們的心態形成、變化及發展規律，對于提升少數民族大學生這個特殊群體對事物的理性分析和科學研判能力起著無可替代的作用。

（三）有助于促進少數民族大學生綜合素質的全面提高

國家的興旺發達，離不開強大的精神支撐；民族的繁榮發展，離不開先進的社會文明。少數民族大學生與國家、民族的命運緊密相連，他們身上肩負著傳承中華民族優秀傳統文化、實現中華民族偉大復興的責任與使命。高校思想政治教育工作者加強對少數民族大學生的教育引導和管理服務，注重開展社會主義核心價值觀教育，能夠在促進少數民族大學生的理論素養、文化底蘊、道德素質提升的同時，幫助他們系統地掌握價值內核，引導學生自覺高揚愛國主義旗幟，以獻身祖國、服務人民為己任，有利于他們自覺以社會主義核心價值觀來指導專業學習與實踐活動，更好地完善自己、提升綜合素質。

二、對少數民族大學生社會主義核心價值觀教育的基本原則

（一）以貼近思想為原則

當前，“90”后少數民族大學生的思想主流是積極進步、健康向上的，與非少數民族大學生一樣，他們思維活躍、樂于接受新鮮事物，具備一定的求知欲和上進心。但由于這些大學生大都來自于生活較落后、信息不通暢、經濟欠發達的地域，經歷了長期的民族聚居生活，受到本民族習慣、文化，特別是信仰的深刻影響，在他們的思想意識中深深烙下本民族思維習慣、價值取向和民族文化的印記。因此，高校思想政治教育工作者開展少數民族大學生社會主義核心價值觀教育時，要以貼近少數民族大學生的思想特點為基本原則，更好地把握他們的思想狀況，更加有針對性地開展教育管理工作。

（二）以貼近實際為原則

高校越來越重視少數民族大學生在高等教育中的主體地位，少數民族大學生思想狀況的特殊性和復雜性為思想政治教育工作者提出了更高要求：既要充分考慮少數民族地區的社會經濟和文化的特殊性，又要結合少數民族大學生的實際情況，切實理解他們的內在感受，努力將社會主義核心價值觀教育同解決少數民族大學生的實際需求相統一，使少數民族大學生能夠真正領會社會主義核心價值觀的深刻內涵，自覺抵制各類非核心價值觀的錯誤思潮，將社會主義核心價值觀內化為少數民族大學生一致認同和遵循的政治信仰。

（三）以貼近民族為原則

少數民族大學生是每個民族的經濟、文化、生活、風俗等特點的充分體現，這些民族歷史發展中形成的特有符號也會隨著經濟社會的發展和人類文明的進步而有所改變，在這一過程中，把握好他們的思想特點和思維方向顯得尤為重要。在少數民族大學生這個群體中開展核心價值觀教育，應該尊重他們所獨有的民族特點和思維習慣，充分體現社會主義核心價值觀的積極引領作用，引導學生將自己的思想理念與核心價值觀相融合，能夠兼顧本民族的優良傳承與現代社會的發展創新。

三、加強少數民族大學生社會主義核心價值觀教育的路徑探究

（一）加強民族文化教育，促進民族團結融合

深入開展中華民族優良傳統文化教育是當前高校教育的重要環節，是以馬克思主義民族理論、國家的民族政策和民族團結為主要內容的思想政治教育，尤其要注重強化學生“大家庭、大團結”理念，教育學生樹立“大中華”觀，增強民族團結意識，維護民族團結，引導學生尊重民族習慣和民族文化，和睦相處，包容共進。在每年新生入學教育階段，針對新生來自不同地域及不同民族的特點，將民族團結作為新生入校教育的第一課，通過開展專題講座，結合安全教育、專業教育及黨課等，讓少數民族學生了解漢族文化，讓漢族學生也了解少數民族文化和風俗習慣，使學生充分認識到民族團結的重要性，增強維護民族團結的自覺性。在少數民族的盛大節日，如“古爾邦節”等，組織漢族學生與少數民族學生共同慶祝，以聯歡會、素質拓展活動等形式促進同學之間的相互了解與民族融合。

（二）加強愛國主義教育，積極培育共同理想

愛國主義教育是少數民族大學生社會主義核心價值觀認同教育的重要內容，也是高校開展民族教育的任務之一。高校應積極開展弘揚和培育民族精神教育活動，增強少數民族學生對偉大祖國的熱愛，對中國特色社會主義道路的認同，使學生樹立中國特色社會主義共同理想。將民族精神、創新精神與時代精神的教育結合起來，開展“我的中國夢”主題教育活動，如“民族夢”“青春夢”“成才夢”等，組織學校、學院、年級、班級進行“四級”大討論，或者召開主題班會，讓同學們暢談理想，暢談“中國夢”，將少數民族大學生的個人理想與中華民族復興的歷史使命聯系起來，激發學生的愛國熱情。引導學生將個人理想融入中華民族的共同理想，鼓勵學生為實現中華民族偉大復興刻苦學習、努力奮斗。

（三）加強學生自主管理，建立學生信息員信息反饋機制

保證少數民族大學生的安全穩定是學生管理工作的重中之重。暢通的信息渠道有助于及時了解少數民族學生的思想動態，為有針對性地做好思想教育和引導工作提供可靠依據。學校通過建立思想動態信息員、學生公寓巡查員、網絡動態監控員等學生信息反饋隊伍，選拔思想政治覺悟高、責任心與團隊意識強、立場堅定、思維敏捷的學生擔任信息員，通過日常信息反饋交流，及時了解少數民族大學生的思想動態和學習生活情況，真實反映少數民族大學生的思想實際問題。

（四）加強心理健康教育，豐富日常心理健康教育活動內容

心理認同是社會主義核心價值觀認同的重要一環，少數民族大學生教育管理不能忽視心理健康教育。少數民族大學生步入大學階段，心理健康教育隨之開始。從學生入學開始，就應全面開展大學生心理測量與普查的工作，重點將少數民族大學生的心理測量數據加以分析與研判，全面掌握少數民族學生的心理健康狀態，并將測量結果反饋給輔導員或班主任，適時開展追蹤教育。此外，學校通過組織心理協會開展心理健康教育活動，如“陽光形象大使”“心理劇”“心理運動會”及“心理知識競賽”等活動，積極組織少數民族學生參加。通過專題心理健康教育活動，使學生們對于生活中遇到的問題與挫折能夠積極正確地對待，增強自我心理調節的能力和抵御外界負面影響的能力，使少數民族大學生更加積極樂觀地面對困境。

參考文獻：

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作者：盧秋婷 單位：吉林農業大學學生處