高校思想政治教育教學(xué)問題及對(duì)策

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摘要:高校思想政治教育課是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地。切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育課的教學(xué)工作，對(duì)于確保實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。在現(xiàn)實(shí)中，思想政治教育課的效果不盡如人意，尚存一些突出問題。如何根據(jù)思想政治教育課的新背景和大學(xué)生思想的新狀況，進(jìn)一步完善和發(fā)展思想政治教育課已成為當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞:思想政治教育課;問題;對(duì)策

1高校思想政治教育教學(xué)中的存在的主要問題

1．1學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣。

據(jù)對(duì)某高校調(diào)查顯示，在思想政治課程的重視程度方面，44．5%的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)完全是為了應(yīng)付考試，39%的學(xué)生在課堂上只是“偶爾聽聽自己感興趣的內(nèi)容”;在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情不高，74%的學(xué)生不做課堂筆記，幾乎沒有人去讀原著;不知道“馬克思主義”含義的學(xué)生占被調(diào)查者的36%，還有42%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課程的作用不大。

1．2理論教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。

不少政治課教師把思想政治教育課視為一門純理論課程，不關(guān)注對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的審視，教學(xué)內(nèi)容脫離了社會(huì)大變革與人民生活的實(shí)際，空洞說(shuō)教，硬性灌輸。缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的分析和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，沒有從根本上解決學(xué)生存在的困惑，以及教學(xué)方式不靈活等因素造成的。

1．3課程體系不合理、銜接性差。

我國(guó)現(xiàn)行思想政治理論課教材內(nèi)容與中學(xué)思想政治課內(nèi)容重復(fù)多、銜接性差，并且忽視思想政治理論課課程之間、思想政治理論課課程與其它課程體系的邏輯聯(lián)系和相互銜接問題，課程之間存在著內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)和邏輯關(guān)系混雜的現(xiàn)象。課程體系不合理、銜接性差，與以往內(nèi)容重復(fù)較多，導(dǎo)致高校學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的過程中沒有新鮮感、缺乏學(xué)習(xí)興趣。

1．4教學(xué)方法單一化。

目前，由于高校教學(xué)中的大班化，很容易形成單一的教學(xué)方法，就是老師講，學(xué)生聽的那種單一的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效果不甚滿意。

2高校思想政治教育教學(xué)中存在問題的對(duì)策分析

2．1注重教學(xué)形式的多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

思想政治教育課是以馬列主義、思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，按照黨在新時(shí)期的基本路線和社會(huì)主義培養(yǎng)目標(biāo)及教育方針的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的理想等方面的教育，是在塑造人的理想、信念和靈魂。所以教學(xué)難度比較大，純理論傳授容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，影響教學(xué)效果。只有充分運(yùn)用多種形式和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，才能取得好的效果。

2．2改革教學(xué)方法，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。

面對(duì)新形勢(shì)、新情況，思想政治理論課教育教學(xué)需要新的手段和方法，比如在實(shí)際授課過程中，可以利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和感染力;可以利用談話法、辯論法、演講法、討論法等，增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)性;還可以利用專題授課法，增強(qiáng)授課的知識(shí)性和趣味性;增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，使理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，提高思想政治理論課的吸引力和感染力等。我國(guó)某高校關(guān)于思想政治理論課教育教學(xué)實(shí)效性的調(diào)查中，學(xué)生對(duì)今后思想政治理論課改革的建議集中體現(xiàn)在“改變理論脫離實(shí)際的授課方法，增加社會(huì)實(shí)踐，使理論與實(shí)際相結(jié)合”方面，可以說(shuō)，教學(xué)方法的改革是大勢(shì)所趨。

2．3改革課程體系。

課程體系的改革是增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的一個(gè)重要方面，在課程體系的設(shè)置上，可以壓縮原來(lái)的課程門數(shù)，增加選修課的比例。比如把《思想概論》《、鄧小平理論與“三個(gè)代表”重要思想概論》整合為《中國(guó)化的馬克思主義理論概論》，把《法律基礎(chǔ)》與《思想道德修養(yǎng)》整合為《德育與法律基礎(chǔ)》等。由于現(xiàn)行高校思想政治理論課突出的問題是理論與實(shí)踐脫節(jié)，因此，開設(shè)《社會(huì)實(shí)踐》課，為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐提供理論和方法論指導(dǎo)，達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合的最佳效果，可以說(shuō)是思想政治理論課課程體系改革的有益嘗試。

2．4努力打造一支素質(zhì)過硬的專職教師隊(duì)伍。

思想政治課追求的是價(jià)值觀念的質(zhì)變，而一般的課程追求的是增加知識(shí)的量變。因此，思想政治課教師面臨的挑戰(zhàn)更大，任務(wù)更艱巨。說(shuō)服人、改變?nèi)恕⑺茉烊耍粌H需要科學(xué)的理論作指導(dǎo)，而且教師的綜合素質(zhì)和高超的授課技巧也必不可少。加強(qiáng)科研工作是教師提高思想政治教育的重要理論條件，要實(shí)現(xiàn)一般原理、基本原則和具體受教客體的有效結(jié)合，要避免作“傳聲筒”、復(fù)印機(jī)，就必須通過科研進(jìn)行理論創(chuàng)新，通過創(chuàng)新有力推動(dòng)課程建設(shè)的跨越式發(fā)展。另外，也要注重教師各項(xiàng)素質(zhì)的提高。作為通過傳授理論、展示形象影響別人的合格的思想政治課教師需要一定程度上具備思想家的深度、政治家的風(fēng)度、演說(shuō)家的口才、文學(xué)家的風(fēng)趣、哲學(xué)家的睿智、外交家的魅力、博物學(xué)家的知識(shí)儲(chǔ)備，只靠照本宣科和生硬的說(shuō)教是難以取得良好的教學(xué)效果的，因此一定要改變“思想政治教育課誰(shuí)都能上”的片面認(rèn)識(shí)，一定要注重加強(qiáng)對(duì)思政教師群體的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。思想政治理論課在提高當(dāng)代大學(xué)生思想政治素質(zhì)以及培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人方面的作用是其他學(xué)科所無(wú)法取代的。講好思想政治教育課、發(fā)揮其應(yīng)有的功能和作用，是黨、國(guó)家和民族賦予每一位思想政治理論課教師的責(zé)任。作為思想政治教育課教師，針對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的問題，不能回避，更不能灰心，而是要用改革的精神，按照鄧小平同志所說(shuō)的“學(xué)馬列要精、要管用”的原則，更新觀念，提高自身業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)，改變教學(xué)方法，增強(qiáng)授課的吸引力、感染力，從而提高教育教學(xué)效果，發(fā)揮思想政治理論課的應(yīng)有功能和作用，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)和中華民族的偉大復(fù)興做出貢獻(xiàn)。因此，要解決高校思想政治教育課教學(xué)中存在的問題，只有做到使我們的主觀努力動(dòng)態(tài)地符合社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，那么我們的對(duì)策才會(huì)起到應(yīng)有的效果。

參考文獻(xiàn):

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［3］黃少平，蔣政．論高校思想政治理論課教學(xué)中存在的問題及對(duì)策［J］．懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(12)．

作者：趙鳳霞 單位：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)