學生主體作用在計算機教學的運用

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一、轉變教學觀念，更新教學知識

在計算機教學中激發和發揮學生的主體作用，教師起著關鍵性的作用，需要教師轉變教學觀念以及做出很大的讓步。很多教師根據課程進度安排傳授知識，但是這種灌輸式教育自身存在很大的弊端，而且，很多教師因為課程不能按時完成就加快進度，學生聽課很多難度，無法跟上教師的腳步，不能消化和吸收計算機的知識，對計算機的好奇和興趣也蕩然無存。有些教師教學就是一種表演，表演自己的博聞強識，根本沒有意識到學生在教學中的主體作用。首先，只有教師在教學觀念上有了改變和意識覺醒，才能對激發學生的主體作用發揮出真正的效果。教師在講解新知識前讓學生提前預習，教學過程中給學生機會展示自己的預習成果，一些簡單的課程完全可以放手學生預習，再檢驗預習的效果，教師適時給與一些指點，對于效果滿意的課程教師可以跳過，這樣明顯節省了教學時間，也能提高學生的自主學習的能力，是學生主體作用的具體表現。這種課堂展示的方法不僅能檢驗學生，鍛煉學生的能力，也能無形中激發學生的競爭意識。對于表現好的學生要給與鼓勵和表揚，為學生們樹立一堵精神激勵的墻。其次，要根據學生的實際情況和社會的需求更新實用性強的教學內容。教師在教學時要盡量將晦澀難懂理論知識轉化成有趣易懂的信息，這樣降低了學生學習難度，有利于學生對計算機知識的吸收和消化。要讓學生學到實用的知識，這樣學生就會形成一種動力，真切地了解到認真學習計算機知識還是很有用的，付出后能收獲到有益于未來發展的技能。

二、創新教學方法，創造教學活動

激發學生的主體作用與教學方法的好壞有莫大的聯系。傳統的一板一眼的教與學的教學模式，教師在教學中占據主導地位，學生只能被動地接受，這種方法不利于計算機教學中體現學生的主體作用。教學方法要創新是這個時代的呼吁和召喚，教師可以在教學方法上與學生們討論，吸引學生的興趣，從教學方法上尊重學生的主體作用，集思廣益就算不能得到很好的結果，也能調動學生的積極性，調和教師與學生間的關系，了解學生們的內心活動。教學方法的創新要體現在表現學生的主體作用上，例如學生們按順序為同學講十分鐘的課，或者教師為學生們提供互相交流的平臺，定期讓學生們交流自己的學習心得和技巧，或者結合某個計算機的知識點，讓學生們根據個人興趣設計個人風格的作品，讓學生們彼此展示。

三、總結

計算機是一把雙刃劍，教師在教學中一方面要激發學生的主體作用，另一方面要把握好度，正確引導學生，讓學生們學有所得，學有所成。

作者：白紅霞單位：重慶市黔江區民族職業教育中心