網絡環境下互動式教學（共2篇）

前言：本站為你精心整理了網絡環境下互動式教學（共2篇）范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

第一篇 一、研究內容

1．學生自主建構的成因

在網絡環境下，任何學習都是一個積極主動的建構過程，學生不再是被動地接受外在的信息，而是主動根據自己的認知結構，有選擇性地感知外在信息，建構當前事物的意義。

2．交互式教學的意義

交互式教學是把教學過程看作一個動態發展的過程，是教與學相統一的交互影響和交互活動的過程。在這個過程中，通過調整師生之間的關系及相互作用，形成和諧的交互式教學，從而達到提高教學質量和教學效率的目標。

3．師生關系的轉換

基于網絡環境下的交互式教學，是指在教學過程中以學生為中心，通過廣泛的信息交流實現師生之間互教互學的學習共同體。在這一學習共同體中，教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，最終達到學生對知識的主動探索、主動發現和主動建構的目的。筆者通過對黑龍江林業職業技術學院基于網絡環境下的交互式教學的研究與實踐，倡導在高職院校中開展自主、合作、探究的學習方式，通過教學互動中的自主建構，使學習過程變成學生提出問題、探索問題、解決問題的過程。

二、研究目標

1．發揮網絡環境優勢，提高課堂教學效率

充分利用現有的網絡資源，及時反饋教學信息，充分發揮交互性的優勢，進行有效的教學，進而提高高職院校的課堂教學效率。

2．及時進行信息反饋，提升課堂教學質量

教師要及時在教學中進行反饋和補充，可以通過實驗或統計分析，評估教學效果，調整教學計劃，完善教學的側重點，針對個別學生的不同情況對癥下藥，因而有效地提高教學質量。

3．積極進行研究實踐，激發學生學習興趣

教學的最終目的是促使學生對所學的知識理解吸收，熟練掌握和靈活運用，而要實現這一目標，教師要注意改進教學方法，提高學生個人學習興趣，使學生主動去學、樂于去學，激發個人的學習興趣，并不斷在實踐中主動探索，能夠提出問題，發現問題，及時與教師共同討論，從而更好地實現教學中的互動效果。

三、研究成果

1．激發學生學習興趣，提高課堂教學質量

在這種模式下，教師可以對學生提出的問題作出及時的反饋，學生可以利用電子郵件、在線討論、聊天室等提出自己的問題，和老師及其他同學進行討論，發表各自的看法，從而達到教學目的。網絡交流方式包括多媒體課件、綜合論壇發貼、網絡共享精品資源課程和E－Mail等工具進行交流，使教學質量有了很大的提高。

2．培養優秀專業教師，提升課堂教學效率

課題研究的過程，也是優秀教師群體不斷發展、壯大的過程。通過研究與實踐，培養了一批具有豐富實踐經驗和理論知識的骨干教師。學生成為了學習過程的主體，教師作為輔助對象，為學生設計好相應的教學情境，學生通過網絡環境自主查找相關資料并加以分析、整理，進而構建相應的知識體系，使課堂教學效率得到了極大的提高。

3．改革課堂教學模式，提高學生學習技能

自主建構交互式教學模式是以教師和學生為主體，以學生發展為中心，師生共同參與教學活動，以實現課堂教學效率最大化的一種模式，其顯著特征是教師和學生兩者都是課堂教學的主體，兩大主體交互在一起，共同參與課堂中的教與學。自主建構互動的課堂教學系統就是由教學內容、教師、學生及課堂環境構成。這種教學模式充分發揮學生的主體作用，教師努力創設促使學生獨立思考、熱烈討論的課堂氛圍，注重對學生學法指導，培養自主、合作、探究的學習方法，有效推進教與學方式的改革。網絡信息時代教育的培養目標，除了要求學生具有德智體全面發展的基本素養外，還應具有高度的創新能力和很強的信息能力。學生通過研究性學習活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式。利用網絡資源培養并提高學生獲取信息的能力，是提高學生素質，提升教學效率的前提。總之，合理地利用網絡資源，不但可以豐富課堂教學內容，更重要的是拓寬了學生的知識面。在網絡環境下組織課堂教學，打破了枯燥、封閉的學習環境，使課堂教學充滿了生機和活力，極大地發揮了學生的主觀能動性和創造性，優化了課堂教學。網絡環境下的教育不僅是教育信息化的必然產物，也是教育改革發展的必然趨勢。這種學習方式將會改變傳統教學中教師的作用和師生之間的關系，從而從根本改變上改變已有的教學模式，進而使高職院校的教學質量和教學效率有極大的提升。

作者：張德江單位：黑龍江林業職業技術學院

第二篇 一、構建網絡環境下互動教學模式的意義

網絡環境下互動教學模式的積極作用。良好的網絡環境下互動教學模式能夠充分發揮網絡教學優勢，通過先進的教學手段優化教學課程，強化教學效果，不僅達到教學目標，而且促進學生的綜合能力的全面發展。主要體現如下積極作用：

1.促進學生激發濃厚的自主學習興趣。網絡環境的互動教學平臺相對于傳統的教學平臺，它能夠具有靈活的智能性，通過操作可以展現豐富多彩的圖文音像，提供交互式人機界面，時刻根據學習者的需要在大規模的學習信息庫中鎖定對方所需要的任何資料。這樣的學習方式方便學生的同時，也激發了學生自主學習的濃厚興趣，給予學生探索新知識、創新學習思維的強大動力。

2.促進良好的學習氛圍，體現民主和諧的好風氣。學生在互動式教學模式中能夠突出主體作用，甚至可以作為學習的發動者、組織者，而老師在這個過程中體現的是協助者的角色，在必要的時候給予學生輔導、指引和服務。

二、構建網絡環境下互動教學模式應遵循的規則

構建網絡環境下互動教學模式應遵循的規則較多，但最重要一點是要“以學生為本”，根據教學理論，創建適合學生年齡特點的互動教學模式，最終達到提高學生綜合素質的最終目標。

（一）網絡化規則

遵循網絡化規則，主要是指互動式教學模式的創建離不開網絡環境，將網絡功能與互動式教學緊密結合起來，培養學生自主學習能力，培養科學研究精神。通過網上題庫、網上實驗、網上測試等網絡學習平臺，借助信息、文件下載、多媒體技術等多種網絡手段，達到學習目標。

（二）合作化規則

遵循合作化規則，指出了網絡互動教學的合作性的重要性，也指出了學生的學習能力可以通過合作優勢互補，得到不斷地提升。合作貫穿于整個互動式的學習過程中，既可以是一對一、也可以為一對多、或多對多的合作，采用討論、評論、答疑等多種形式。

（三）自主化規則

遵循自主化規則，可以為學生提供多種學習選擇，創造學生創造的自由空間，提高學生的學習積極性。學生可以通過網絡互動平臺，選擇適合自己的學習模式、學習資料、測驗形式，讓學生能夠以主人翁的姿態自發地尋求幫助，獲得新知識。

三、如何構建網絡環境下完善的互動教學模式

構建網絡教學互動過程中，設計者要將教學目標、教學任務融入其中，并且發揮教師的協助作用，充分體現學生的認知主體作用，調動主動積極性，實現這種教學模式相對于傳統模式的補充性、包容性。

（一）網絡教學互動平臺的搭建

網絡教學互動平臺的搭建要建立在為學生創造完善的網絡學習環境為目標，根據學生互動學習的需要進行搭建。要充分借助校內網絡建設的資源優勢，搭建適合學生學習特點的網絡教學平臺。教學平臺的內容大概可以分為三大塊，課件平臺、案例平臺、討論平臺。首先，課件平臺的內容可以涵蓋教師們制作的優秀課件、可供選擇的教材、不同的授課模式、個性作業、不同類型的測驗等等；其次，案例平臺的內容可以涵蓋學生自制的案例模塊、教師實際教學的案例模塊。學生自制的模擬案例主要來自于每一年所收集上來的優秀方案，而教師案例主要從所有教學案例中從優選出。再次討論平臺可以包括BBS平臺、Q群平臺、電子郵件等多渠道。

（二）網絡教學互動模式的設計

網絡教學互動模式主要包括幾種，生-機互動、生-生互動、生-師互動等三種，其中都離不開網絡的基本環境：

1.生-機互動模式。學生參與到以課件為主要形式的網絡互動環境中，學生能夠在網絡課件中體會到“課堂”上有趣的內容，激發興趣，可以在留言板進行留言，有利于過后后臺操作人員對課件的反饋情況進行整理改進。另一方面，學生也可以自行根據自己的掌握情況，選擇網絡學習的資源，并參加趣味性的“知識大闖關”的類型測驗，通過闖關的方式鞏固知識點，并獲得精神鼓勵，提高互動性的吸引力。

2.生-生或者生-師交流。在這種互動模式過程中，老師充當協助的角色，必要時進行引導和幫助，這種模式主要包括：

(1)學生上傳自己的練習題演示操作，分享自己做題的成功經驗，像“小老師”一樣傳輸個人經驗，并支持其它學生的討論和參與，老師的點評等。

(2)通過校內BBS，校園聊天室、QQ群等在線交流網絡工具，打破時間、空間的限制，為學生與學生、學生與老師的提供一個網絡平臺。比如，學生任何時候有想法，可以將自己在學習過程中的新發現、新問題、新思路、新解法通過網絡形式分享給每位認識或不認識的學習成員，有利于各位在線學員出謀劃策，集思廣益，升華知識點，提高學習質量。而老師既可以進行介入引導，也可以背后進行觀察，適時對學生的學習情況進行總結，反饋，提煉規律，有利于日后的教學方法的改進。

四、結束語

隨著高新技術環境的發展，網絡已經漸漸成為學生學習的第二環境，它打破了時間、時空的限制，隨時隨地可以為教學的互動提供良好的平臺，更成為了學生們喜愛的一種學習模式。對此，我們應當高度重視這種網絡互動模式，充分利用校內網絡資源，不斷總結，敢于創新，全面提高學生的綜合素質。

作者：陳寶大單位：大連海洋大學職業技術學院