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一、班級管理的自我化
人類最高境界的教育是自我教育。自我教育能力,具體地說就是自我修養的能力。學生要能自覺地做到“自省、自訟、慎獨”,使教育者要求的思想品德規范成為學生內在修養的組成部分。因此,在教育活動中,首先應注意抓住時機,適時激發學生自我教育、自我管理的動機,保護其自我修正的愿望。充分利用各種有利條件,以活動為載體,引導學生觀察現實,體驗生活,不斷增強自我教育、自我管理的主動性、自覺性和積極性。例如,我所帶的班級,在高二下學期,學生思想出現混亂,一部分學生希望參加對口單招班,考入大學,繼續深造;另一部分學生則希望盡早實習,參加工作,走上社會。針對此種情況,我建議以“升學與就業”為題召開一次主題班會。學生別出心裁地提出班會要以“辯論賽”的形式舉行,在我首肯之后,學生積極籌備開來。針對自己的實際情況,他們分為正、反兩方,一方為“升學”,一方為“就業”。為使己方獲勝,學生認真準備,查找資料,引經據典,并且與家長進行了進一步的溝通。此次主題班會,無論是辯論會賽前準備、教室布置,還是主持人及主辯、副辯、評委人選,抑或是辯論內容、節目客串……均由學生自己決定。在全體同學的共同努力下,辯論會取得了圓滿成功。通過這次別開生面的主題班會,同學們最后達成共識:“三百六十行,行行出狀元。無論是升入大學繼續深造,還是踏上社會參加工作,都可以為社會作出貢獻。”同時,使學生在不知不覺中實現了自我教育和自我管理,為進一步培養其職業素養奠定了基礎。
二、班級管理的多樣化
教師要多層次、多側面地經常了解研究每一個學生,采取適當的方法,因材施教,引導學生實現自我發展。從教育心理學的角度來說,高中生處于青年初期。這一時期,是人生最寶貴、最有特色的黃金時代,他們精力充沛,積極進取,求新求異,喜歡豐富多彩、刺激性強的生活,獨立自主意識強,注重個人價值的實現和自我表現等。因此,感到自己已長大成人,希望能像成年人那樣干出一番事業。班主任作為教育者,應當重視學生的個性發展,激發學生的創造意識,適時設計恰當的課題與活動,創造條件和情境,促其實現班級管理的多樣化。例如,班級辦黑板報時,可以采取各小組輪流辦的方式。班主任只確定每一期的中心內容,交代完成時間,其余各方面全權交給具體負責承辦的小組,任其發揮。這樣一來,學生自然會從組稿、刊頭設計到版面布置都精心策劃、認真討論,以求達到最高水平。完成后,組織全班同學和教師共同鑒賞和評定,指出優點和不足,使全體同學從中受到教育與啟迪。這樣既調動了學生的主觀能動性,為學生實現自我發展提供了機會,滿足了學生“干出一番事業”的愿望,又鍛煉了學生的能力,增強了創新意識,拓寬了知識面,使之在不知不覺、潛移默化中完成了自我教育。總之,職業學校的班級管理是一個不斷探索、改進的過程,需要職業學校的管理者和班主任共同努力,根據學生的實際情況采取不同措施,為社會培養更多德能兼備的綜合性高技能人才。
作者:吳海軍單位:蘇州工業園區工業技術學校